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同課異構(gòu)的活動(dòng)反思
本學(xué)期，學(xué)校組織了同課異構(gòu)活動(dòng)。本次活動(dòng)學(xué)校還請了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師和我們共上一堂課。通過這堂課，使我看到了自己的不足；同時(shí)，也使我學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念�？傊�，感想頗多。首先就本節(jié)課，我來談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足之處。優(yōu)點(diǎn)：1.始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，設(shè)計(jì)了各種有趣的活動(dòng)。2.在說Chant時(shí)，教師與學(xué)生一起說一起做師生互動(dòng)。3.創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語言操練，學(xué)生比較感興趣。不足：1.做游戲時(shí)我運(yùn)用英語進(jìn)行講解，對低年級(jí)學(xué)生來說理解起來有些困難，針對于這一點(diǎn)，平時(shí)在課堂上應(yīng)該盡量多講英語，少用中文，多一些肢體語言。2.在童謠的練習(xí)中，不應(yīng)該拘泥于童謠本身，應(yīng)該用不同的單詞替換到童謠中。3.備課時(shí)，備教材備的多，而備學(xué)生備的少。 4.小組合作只是一種形式，還沒有真正發(fā)揮小組的作用，尤其是小組長的作用。5.評(píng)價(jià)方式單一；教學(xué)方法運(yùn)用不夠靈活；板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，往往忽視它。相比之下，王老師的這堂課就上的很成功。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.單詞教學(xué)：根據(jù)單詞的特點(diǎn)，采用不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)習(xí) bear這個(gè)詞時(shí)，除了實(shí)物外，還模仿它的動(dòng)作；再如：學(xué)習(xí)balloon時(shí)，用吹氣球的方式進(jìn)行操練。同時(shí)，事物與單詞卡片相結(jié)合。2.教材處理：（1）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于本節(jié)課的重點(diǎn)，采用多種方式，反復(fù)練習(xí)；對于難點(diǎn)用chant的形式進(jìn)行突破。（2）教學(xué)過程：用<Teddy Bear>這首歌導(dǎo)入新詞 bear , 導(dǎo)課自然；在學(xué)習(xí)doll時(shí)，用Hello! /How are you? /What’s your name?...進(jìn)行交流，融合了前面所學(xué)內(nèi)容；句型教學(xué)，為了突破難點(diǎn)用chant形式，邊說邊做動(dòng)作。（3）結(jié)構(gòu)：時(shí)間分配合理;師生活動(dòng)有效；運(yùn)用情境教學(xué)。（4）教學(xué)活動(dòng)：小組合作的有效性得到了很好的體現(xiàn)。（5）課堂評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，形式多樣并且高效。（6）板書設(shè)計(jì)：形象并且使教學(xué)內(nèi)容一目了然。（7）氛圍：肢體語言和表情豐富。為什么同樣的教材，同樣是我們的學(xué)生，不同的教師，會(huì)有如此不同的教學(xué)效果呢？究其原因，我認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)：
一是教師角色不同。如果一個(gè)教師在教學(xué)中總是擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)無法完成,把自己看作“教”者、“問”者、“師”者，一切從自己的意志出發(fā)，問題教師提，發(fā)言教師點(diǎn)，內(nèi)容教師定，學(xué)習(xí)方式教師選，學(xué)習(xí)過程教師控，學(xué)習(xí)結(jié)果教師評(píng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，結(jié)果教師教得辛苦勞累，學(xué)生學(xué)得索然無味。而如果老師不僅僅把自己當(dāng)作“教”者，“師”者、“問”者，也把自己當(dāng)作“學(xué)”者、“思”者、“聽”者、“參與”者，不僅僅完成傳道、授業(yè)、解惑的本職，更承擔(dān)開啟學(xué)生心智的重任。以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，無論是從教學(xué)目標(biāo)的確定還是教學(xué)策略的選擇，首先想到的是：自己的教學(xué)是激發(fā)還是壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；是激活還是禁錮學(xué)生思維；是促進(jìn)還是限制學(xué)生發(fā)展；是保護(hù)還是損害學(xué)生自尊心。要挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，營造適宜學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展空間，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生超越教材，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)融會(huì)貫通。二是教學(xué)方式不同。如果教師主要以單純接受性學(xué)習(xí)為主，致力于讓學(xué)生掌握知識(shí)，因而教學(xué)中講究知識(shí)體系的嚴(yán)密，追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，流暢。于是，教師遵循教材，拘泥教參，亦步亦趨，一絲不茍地完成教學(xué)過程，不出一點(diǎn)差錯(cuò)。學(xué)生猶如一只風(fēng)箏，任憑你飛得再高，所系的線都會(huì)被你牽回到既定的教學(xué)套路中來。后者采用了多種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。致力于讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，并從中體驗(yàn)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的樂趣，關(guān)注的是人終生可持續(xù)性發(fā)展。因而課堂上倡導(dǎo)民-主，提倡開放，允許并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見；允許學(xué)生按照自己喜好、習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心。
為此，在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：作為老師，自己要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生管理：1、整頓課堂紀(jì)律。對于注意力不集中的學(xué)生，要及時(shí)提醒他，讓他意識(shí)到不學(xué)習(xí)不行，不能讓他養(yǎng)成英語課無所謂的意識(shí)。2、加強(qiáng)對小組合作的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選出小組長，使其真正發(fā)揮作用，幫助老師檢查學(xué)生的掌握情況。3、加強(qiáng)對學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的檢測。爭取在下課前，對每個(gè)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢測，了解課堂達(dá)標(biāo)情況。切忌怕有的學(xué)生不會(huì)耽誤時(shí)間而不檢查他。4、讓學(xué)生養(yǎng)成課下學(xué)英語的習(xí)慣�，F(xiàn)在，學(xué)生只有上課的時(shí)候才拿出英語課本，不管課上學(xué)沒學(xué)會(huì)，只要下了課就萬事大吉。要讓學(xué)生意識(shí)到：這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，要在下節(jié)課之前學(xué)會(huì)。就要經(jīng)常要求，提醒學(xué)生。同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。如：把所學(xué)內(nèi)容與爸爸媽媽進(jìn)行交流或把所學(xué)知識(shí)說給爸爸媽媽聽。對于有磁帶或點(diǎn)讀機(jī)的學(xué)生，要引導(dǎo)他利用起來�？傊鳛橐幻W(xué)的英語教師,重視孩子的心理發(fā)展規(guī)律是相當(dāng)重要的,不斷的反思,學(xué)習(xí),不斷的對教材進(jìn)行深挖,把握課堂細(xì)節(jié)的處理,才能讓課堂變得更加生動(dòng),活潑.孩子們才能真正的實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩,在玩中學(xué)!
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