同課異構(gòu)總結(jié)

　　總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此好好準備一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編整理的同課異構(gòu)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

同課異構(gòu)總結(jié)1

　　9月16日至20日，我校一行6人參加了中國陶行知研究會中學專委會在黑龍江佳木斯市舉行的同課異構(gòu)賽課活動。我校參賽的是初中地理梅老師和初中班會魯老師，他們雙雙獲得全國一等獎的好成績。獲獎是其一，更重要的是課后點評時，評價極高。比如，對梅老師的評價是：年輕有活力，能將教學當成事來做，用自己的情緒感染學生，同時學生的學校氣氛又感染了老師，師生一體，共同探究。魯老師的班會課令人耳目一新，是班會比賽課中一個讓學生自己主持的，它讓每位學生真正受到了一次教育，充分體現(xiàn)了陶行知的教育思想——過什么樣的生活，受什么樣的教育。

　　本次賽課從申報、磨課到賽課我都全程參與，感受如下：

　　1.學校領(lǐng)導(dǎo)重視很重要。本次賽課準備時間段，但學校領(lǐng)導(dǎo)王校長非常重視，邀請了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和史地教研員及縣一中袁主任、南湖中學地理老師進行觀課、磨課指導(dǎo)，為取得成績奠定了基礎(chǔ)。

　　2.團隊精神要用發(fā)揚賽課前，兩位老師在家都經(jīng)過了幾次磨課，每次磨課都有領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗豐富的教師參加，集思廣益。上課者的教學設(shè)計在集體智慧中不斷修改，教學水平不斷提高，觀課著也受到熏陶。到了佳木斯，人生地不熟的地方，6人團隊輾轉(zhuǎn)三個校區(qū)，見教師、學生，熟悉電子白板、安裝軟件，地理課前發(fā)學案、擺地球儀；班會課前，宋主任、董老師、陳老師等分組、分角色指導(dǎo)學生，進行課前彩排�？梢哉f，沒有團隊的.精誠合作，就沒有今天取得的成績。

　　3.與教師個人努力分不開。兩位教師參賽前擔心自己的水平，于是查資料、買學具，認真聽取觀課教師的意見，不斷改進教學設(shè)計和教學方案，終于取得了好的成績。

同課異構(gòu)總結(jié)2

　　20xx年x月x日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。 這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設(shè)計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。

　　課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標準》，對這兩節(jié)課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達成以下共識：

　　一、 備課充分，引用新課程理念指導(dǎo)教學

　　1、教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程流暢；

　　2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學生興趣，營造生動活潑的教學氛圍；

　　3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生自主學習。

　　二、 不同的教學構(gòu)思演繹了不同的教學風格

　　1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進，使學生在環(huán)環(huán)相

　　扣的練習中不知不覺學到了新技術(shù);

　　2、楊文老師利用設(shè)置不同標志物激發(fā)學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，

　　能充分調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　三、 存在的'不足

　　1、技術(shù)技能目標設(shè)置多且高，教學重點、難點把握不到位；

　　2、教師對學生的激勵、評價不明確，語言表述能力較差。

　　在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。

　　此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場地、器材，調(diào)配學生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！

同課異構(gòu)總結(jié)3

　　20xx年10月26~11月2日，我聽了數(shù)學組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。非常佩服老師們的教學智慧，無論是他們的教學基本功，還是他們的課堂教學各方面都值得我好好去學習。

　　四位老師的課都是在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。老師們在課前準備的比較充分，都能深入了解學生的學習情況，然后根據(jù)學情制定了詳細地、符合學生的教學設(shè)計，同時結(jié)合教材，一遍一遍的研究、改進，最終把最精致的呈現(xiàn)課堂，可見，調(diào)查學情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設(shè)計教學的時候做了詳細的準備，每一步要做什么，學生要達到什么效果，都很明確，而且按照學生的能力范圍，基本都能達到應(yīng)有的效果，甚至更好。對于組織教學，王老師也能很好的引導(dǎo)學生去學習，因此。我學到了，

　　一，組織教學的重要性。

　　二，備課應(yīng)該注意更多的細節(jié)。

　　三，對于學生的教學，從哪些方面入手能夠使學生更容易理解和接受。

　　印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨特的風格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《認識方向》這節(jié)課開頭設(shè)計非常新穎、,激發(fā)學生主動參與的興趣，在教學導(dǎo)入時，教師首先引導(dǎo)學生判斷方向，讓學生判斷面對黑板時前后左右的方向，再引導(dǎo)學生前后左右轉(zhuǎn)，來親身體驗方向，老師是教學的引路人，一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題，激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，整堂課效果很好。

　　高秀梅老師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)學生自己探索發(fā)現(xiàn)，學生自己能探索的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，學生能將新知識納入到自己適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)中去，能依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，對新知識作出自己的解釋，用自己的語言對其重現(xiàn)編碼，對新知識與自己原有認知結(jié)構(gòu)的適當性作出自己的評價和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù)，這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學功底，臨時應(yīng)變的能力很強。高老師引發(fā)學生思考、和學生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問，對學生的鼓勵語言，也是非常的簡練，很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語讓學生逐步去思考，在不知不覺中解決了本課的重難點。高老師的板書非常的簡潔，字跡工整清楚，設(shè)計的科學合理，讓學生一目了然，對學生理解重難點起到了畫龍點睛的作用，聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學生更容易接受和理解一個知識點，必須讓他們自己親身參與到知識的.探索過程中去，而不是通過老師一味的灌輸知識，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學中我會更注意放手讓孩子自己去學！要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索，他們才會很好的掌握，也才會把知識在他們的頭腦里根深蒂固。

　　米小玲老師的課實在值得我細細品味，米老師的聲音非常優(yōu)美，評價比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個字甚至每一個語氣每一個眼神動作都是很見米老師的功底的。我被她的教學設(shè)計和扎實的基本功折服，靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)原來米老師的課離不開她豐富的知識和深度的思考。本人粗淺的認為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡單，就是要培養(yǎng)學生良好的習慣，但這種習慣并不是上課發(fā)言、遵守紀律的習慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習慣，這種習慣形成的前提是學生能夠集中注意力。教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。

　　聽完這四節(jié)課，我們對解決問題又有了新的認識。充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習，這些，都是我們年輕教師應(yīng)該去好好學習的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學。

同課異構(gòu)總結(jié)4

　　20xx年12月4日，在學校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學舉行了“同課異構(gòu)”教學研討活動。

　　本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我�？缀崩蠋熍c梁公林小學陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學生的自主學習能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進行課堂教學，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。

　　通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數(shù)學組老師達成一定的共識：

　　第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點，教師在平時的教學過程中有較大的隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學中要特別注意這點。

　　第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學融入生活當中，提高學生的.學習積極性。

　　第三、注重教學過程中學生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學逐步走向素質(zhì)教育的階段。

　　在今后的同課異構(gòu)活動中，教師應(yīng)當明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計思路，展示自身的教學風格，進行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應(yīng)當積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機會提高自身素質(zhì)。

同課異構(gòu)總結(jié)5

　　本期同課異構(gòu)前兩站用六個字概括就是順利、圓滿、豐實。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)了三個“新”，新加盟一所學校，xx高中、新的活動方案，集中上課評課、專家評課同時介紹了課堂觀察方法。

　　在xx一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個字簡單總結(jié)，今天我將用8個字四個方面進行小結(jié)。

　　一、策劃

　　校長對輪活動進行了深入的思考，每個環(huán)節(jié)都對我做了詳實的解讀，責成我安排好每一項活動，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學院學習和省學科帶頭人學習，結(jié)果是校長本人全面負責了。

　　1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實踐證明xx高中的教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學習。為今后更大的合作開辟了新的空間。

　　2、為何改變?yōu)槿齻�階段上課。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學習，盡可能減少對學校正常教學工作的影響，所以這次要求同一個學科的必須聽課、其他學科歡迎聽課。

　　3、為何安排年級主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加xx同課異構(gòu)活動。

　　年級主任主要學習年級管理經(jīng)驗、德育主任學習學生管理經(jīng)驗、教務(wù)主任學習教學管理經(jīng)驗，這三個人每人都拿出半天的時間與xx高中的對應(yīng)干部進行交流學習。xx主任全部參入了各項活動。他們所學習的經(jīng)驗會在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點逐步體現(xiàn)出來。同時也為下一步老師、干部交流學習提供方向，因為要學人家的長處，所以就要提前的考核。

　　二、收獲

　　1、上課評課方面

　　xx之行我校上課和評課的六位教師展現(xiàn)了個人的風采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實了我校有效教學的課堂教學理念。數(shù)學崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長點評恰到好處，得到與會同行的高度評價。（連云港生物名師工作室在xx高中活動，參加聽課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現(xiàn)場聽課評課。連云港正在推進生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（xx高中兩位政治特級教師，教學副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）

　　我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美，教學環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、xx點評展現(xiàn)了對歷史課堂教學的深入理解，用校長的話說是開了個好頭。楊磊的化學課堂多次引起學生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡單到復(fù)雜，由已知到未知的認知過程。李桂玉老師的點評體現(xiàn)了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動層層深入，教學手段多樣。畢雨露老師點評細致入微，體現(xiàn)業(yè)務(wù)功底深厚。

　　2、專家點評方面

　　這次三位專家的點評，各具特色。xx老師告訴我們怎樣的進行課堂觀察，也就是聽課要從那些面聽課。教學目標的設(shè)定、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、預(yù)設(shè)問題的生成、教學活動的有效性等7個方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細的闡述。特別是對教學目標的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標分類學》咱家圖書館有20多本。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學會的不講、學生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講體現(xiàn)了新課程教育價值觀，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的學。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何提高學生的學業(yè)成績。張世國老師提出的`自主學習的基礎(chǔ)是尊重學生，要給足學生思考的時間，要尊重學生對問題理解的層次、合作學習應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ)，合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實驗也可以進行理論探究，也不是探究活動就必須的有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個20高中的老師都要仔細琢磨專家提出的課堂教學的觀點，這樣才能不斷提升個人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

　　3、兩校對活動的準備方面

　　不能用好與不好來評價一次活動。從上課的安排、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習慣，兩校辦學理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動價值所在。相互學習到他人好的經(jīng)驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。

　　三、反思

　　1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時候，很多老師擔心因為自己的課而影響學校的面子。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn)，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封、自我欣賞，應(yīng)該通過同課異構(gòu)尋找到進一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑。現(xiàn)在大家比較認可通過上課和評課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。

　　2、通過同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同學校的教師對課堂設(shè)計的理念真的不同，xx高中教師講授多點、xx一中雙邊活動多點、我校探究活動多點。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學到人家的長處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標準？我看課通常從四個方面進行，當然這四個方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體。（一）、學習問題即教學目標的設(shè)定是不是合理，兩個方面1、知識維度事實、概念、程序、元認知2、認知過程維度，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。（二）、教學問題教學環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學活動的設(shè)計是不是為目標的達成而設(shè)計。（三）、測評問題通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標是不是達成，以及達成度如何。（四）、一致性的問題。就是這三個方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學目標設(shè)定為概念的理解，但是教學環(huán)節(jié)設(shè)計的是讓學生記憶概念，這樣的課堂設(shè)計就不是高效的課堂設(shè)計，因為沒有達成預(yù)設(shè)的教學目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構(gòu)建意義。理解有7個方面18種表現(xiàn)形式：1解釋（澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化），2舉例（事例、實例化），3分類（歸類、歸入），4總結(jié)（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測），6比較（對比、對應(yīng)、配對），7說明（建模）

　　3、我經(jīng)常的想一個問題，怎樣才能通過我們的課堂教學真正的使學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢？原有的認知結(jié)構(gòu)不能解決新的問題，通過學習后能解決新的問題這樣認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程才是學習過程，否則就是原有知識的再現(xiàn)的過程，只能算作原有知識的復(fù)習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？

　　四、設(shè)想

　　同課異構(gòu)的目的就是相互學習、相互促進、共同研討。通過同課異構(gòu)學習對方的優(yōu)點、通過評課指出教學方面不足、通過相互交流學習管理經(jīng)驗。

　　1、能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習課、習題課、講評課。

　　2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個共性的問題集中進行探討、講座。

　　3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學模式。

　　各位老師，今天的小結(jié)可能是掛一漏萬，不當之處敬請批評指正。

同課異構(gòu)總結(jié)6

　　本學期我校結(jié)合區(qū)第xxx屆教學節(jié)“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構(gòu)活動�；顒映跗�，成立了以校長為組長，各相關(guān)學科分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)及工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員根據(jù)自己分工的學科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責課務(wù)安排及其他各項相關(guān)工作。

　　本次活動涉及了五門中考學科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數(shù)學老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學習的榜樣。

　　經(jīng)過一個學期的同課異構(gòu)教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現(xiàn)將簡單活動總結(jié)如下：

　　值得欣賞的是：

　　1、教師們的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉(zhuǎn)變到能指導(dǎo)學生學習方法及倡導(dǎo)自主學習。

　　2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。

　　3、課堂上體現(xiàn)了新課標提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調(diào)動學習熱情。

　　4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發(fā)展思維的空間。

　　5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調(diào)動學生學習興趣的必要方式。

　　6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學生為主體的教學原則，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學科間的相互聯(lián)系和相互滲透。

　　7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。

　　8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。

　　值得反思的'一些問題

　　1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學習。

　　2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。

　　3、機械照搬的現(xiàn)象還依然存在，沒有自己的獨創(chuàng)精神和風格。

　　4、鼓勵學生發(fā)言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學產(chǎn)生迷惑。

　　5、合作意識有所體現(xiàn)，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發(fā)給組長，再由組長組織教師一起研討修改，做到二次備課后進行上課，但極少學科組能做到這一點。最終的說課、評課有時也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說課、評課，聽課的時候不夠認真，到評課了就說不出道道來，這樣的聽課就顯得毫無意義了。當然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時間上排不過來、被其它活動沖突及大家都很忙等等，其實，這些問題有時候是完全可以客服的。

　　活動已經(jīng)結(jié)束，學校將要組織分管領(lǐng)導(dǎo)和學科組長對這次活動的先進個人和先進教研組進行評選。同時，希望以后我們的教學研討活動全體老師都要認真參加，教學是我們的根本，離開了教學，我們的教師生涯也就結(jié)束了，敬請各位老師務(wù)必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績。

　　XXX中學教導(dǎo)處

同課異構(gòu)總結(jié)7

　　20xx年12月15日，在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧�、四中、八中、十中等兄弟學校的九位教師來到鐵中，和鐵中的教師一起開展“同課異構(gòu)”活動。這次活動規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過的：初中部語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理九門學科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構(gòu)活動。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。

　　“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設(shè)計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

　　本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是執(zhí)教老師說課，最后的部分是課例點評。由于時間緊任務(wù)重，學校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教師按照授課進度確定九門課的授課內(nèi)容，每門課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節(jié)課。我校初中部的所有任課老師都參與聽課評課的.教研活動。授課教師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。整個教研活動，全校老師從備課到評課都積極投入，熱情高漲，

　　使這次活動真正起到了查找不足、確定方向的作用�，F(xiàn)將本次活動的收獲總結(jié)如下：

　　1.鍛煉了教師隊伍，提升了我校教師的教學能力。

　　本次活動是由區(qū)教育局組織的，九位來自全區(qū)不同學校的教師，都是學科教學的名師，在各自所教的學科中都有所建樹，這樣高規(guī)格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導(dǎo)。我校本次參與講課活動的九位教師中，青年教師有八位，占到總數(shù)的近90%，這樣的活動對于他們來說，是一次更加難得的學習機會，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導(dǎo)交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動的教師是一次學習交流的機會，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。

　　2.“同課異構(gòu)”活動，促進我校教研工作的開展。

　　長期以來，我校的教研活動形式比較單一，每年的校內(nèi)賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動，給我們的教研帶來了一縷春風，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構(gòu)活動中，我校的青年教師張娟麗在七年級語文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學設(shè)計簡約，思路清晰，課堂上師生互動效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學部語文教師都參與了聽課活動，就連小學部的語文老師也有近十人慕名向名師學習。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計獨特，課件制作獨具匠心，展示了一個優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級語文組今后的課堂教學提供了新的思路。在活動中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學，在教學中研究，打開了教學思路，改變教學方法，強化了學生在課堂教學中的主題地位，學生積極主動參與學習，提高了課堂教學效率，讓課堂充滿生命活力。

　　此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。

同課異構(gòu)總結(jié)8

　　這次活動，老師們在課堂上展現(xiàn)了不一樣的風采。通過聽課，讓我們近距離地領(lǐng)略到各位教師的教學風格和魅力，給我們留下了深刻的印象。

　　一、主要特點：

　　1、絕大多數(shù)教師業(yè)務(wù)能力強，有比較扎實的英語知識和能力的基本功，而且認真負責，很敬業(yè)。

　　教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這幾天的.聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

　　（1）口語流利，發(fā)音準確。

　　（2）善于利用多媒體等輔助教學，使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；

　�。�3）教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；

　　（4）有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。英語組年輕教師比較多，各位老師的口語水平顯著提高。普遍都會熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學生學習興趣。

　　2、教學思路清晰，都能精心設(shè)計教學過程。教師們普遍備課認真，知識點的準備較為充分，課堂設(shè)計精巧，組織教學得力，教學方法多樣，基礎(chǔ)知識的講解訓練，循序漸進，從易到難，層層推進。

　　3、注重課堂上師生互動，多數(shù)教師教學態(tài)度親和力強，上課情緒飽滿，注意利用各種手段調(diào)動學生的學習積極性。有些教師師生對答中彬彬有禮，有始有終，對同學溫和耐心，體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

　　4、注重文化滲透，注重對學生的情感教育。

　　二、在聽課中發(fā)現(xiàn)的比較突出的問題是：

　　1、部分教師教學過程不夠精細，課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，設(shè)計比較粗放。

　　2、部分教師課堂語言尚不夠精練嚴謹，課堂上教師對學生表現(xiàn)反應(yīng)不夠積極熱誠。

　　3、部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力，始終抓不住學生。老師只重視成績好的學生，上課提問次數(shù)多。對成績差的學生不關(guān)心，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問，導(dǎo)致某些學生游離于課堂之外。

　　幾點建議：年輕教師要切實加強自己的教學基本功。

　　首先要求練聲音，練發(fā)音，爭取字正腔圓，聲音洪亮，說英語能熱情奔放，富于感染力；多向老教師學習課堂管理能力，要主動大膽管理學生的學習過程，要干預(yù)學生的不良聽課行為。要通過與學生交流，加深友情，來提升自己在學生面前的教學威信；認真設(shè)計課堂，精益求精，通過課后反思、教學隨筆的寫作來雕琢自己的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計。

同課異構(gòu)總結(jié)9

　　據(jù)語文組教研活動安排，這次同課異構(gòu)活動時間定為11月16日，語文組全體教師參與了聽課評課活動，通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為教學人員提供了互相學習，采長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設(shè)計、教學目標的確定、板書設(shè)計、作業(yè)布置等各教學環(huán)節(jié)進行了進一步規(guī)范，這對提高教學質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法，為更好推動學校聽評課活動，先總結(jié)如下：

　　一、授課教師

　�。ㄒ唬┏浞终故玖苏Z文教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采

　　（二）顯示了語文教師在評課方面的功力

　　評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。

　�。ㄈ�）展示了老師的反思水平

　　有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。

　�。ㄋ模╋@示了我校語文教師的積極進取精神

　　1.善于應(yīng)用多媒體教學

　　每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高。

　　2.課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

　　語文課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調(diào)動起來，思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。充分調(diào)動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。

　　3.課堂氣氛活躍，教學方法靈活

　　課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的.調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

　　4.課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

　　成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調(diào)動學生的思維，是學生的思維始終處于活躍之中。

　　二、聽課教師

　　在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，以及學生的反應(yīng)，之后聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時對授課教師提出了一些改進教學的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統(tǒng)模糊。

　　從聽課情況來看，幾位教師教學態(tài)度認真，基本的教學素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。

　　現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結(jié)和評價：

　　1.注重導(dǎo)教引練教學模式的應(yīng)用，通過精心設(shè)計使課堂教學環(huán)節(jié)清晰，明了。

　　2.注重以學生為主體，改變了以往教師一言堂的教學弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發(fā)揮了學生的學習潛能。

　　3.運用現(xiàn)代化教學手段于財會教學的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現(xiàn)了多媒體教學,在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。

　　4.在遵循共性的教學模式前提下彰顯了個人的教學風格，發(fā)揮了各自的教學特長。

　　課堂教學中存在的問題

　　1.教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

　　2.學生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。

　　3.學生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價，評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關(guān)注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。

　　4.有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

同課異構(gòu)總結(jié)10

　　為加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從本學期9月份底開始，學校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動，語文同課異構(gòu)研修總結(jié)。

　　“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內(nèi)容，各自研讀教材，獨立設(shè)計教學預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動。活動中，學校同一學科全體教師通過備課、說教學設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學。另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學風格和教學藝術(shù)，達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學改革，大面積提升教學質(zhì)量。

　　一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序

　　本學期9月份底，學校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點校教導(dǎo)主任，負責對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。

　　1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。

　　2、確定備課課題。

　　根據(jù)教學進度表選擇四年級《貓》一課。

　　3、獨立鉆研，寫好教學預(yù)案。

　　課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設(shè)計最高水平的教學方案。使用的教學預(yù)案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學預(yù)案。

　　4、分組集體備課，集思廣益。

　　本次活動以基點校為單位，分為四個小組進行組內(nèi)集體備課。在基點校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學設(shè)計，并對他人的教學設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進行教學理念和教學設(shè)計指導(dǎo)。

　　5、實施教學，集中聽課。

　　本學期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團結(jié)點基點聽課，并集中研討交流，工作總結(jié)《語文同課異構(gòu)研修總結(jié)》。要求全校同學科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。

　　6、互動研討，總結(jié)提高。

　　首先由授課教師進行說課，說教學過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設(shè)計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格，從內(nèi)心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。

　　二、活動要求

　　1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。

　　2、活動以基點備課組或教研組為單位進行，除了參加本教研組活動外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。

　　3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學資料，應(yīng)付本項活動。

　　三、活動成效

　　開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性�！巴�課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內(nèi)容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發(fā)現(xiàn)和改進平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現(xiàn)提高教學有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤�間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。

　　其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進教師的發(fā)展�！巴�課異構(gòu)”活動為教師的成長提供研究案例，成功的教學有賴于教學者對教學情境的復(fù)雜性有充分的了解，并在教學現(xiàn)場進行有效率的教學決策。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學決定，而且通常是要依據(jù)當時復(fù)雜的現(xiàn)實情況來判斷如何做最好，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學決定適用于所有的課堂。“同課異構(gòu)”活動為教師這樣的決策提供了討論和學習的案例，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學活動，合理與不合理的教學情景等，這對教師的'成長都有很大的好處。“同課異構(gòu)”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學設(shè)計與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。

　　實施“同課異構(gòu)”教研活動提高了教師備課、上課的質(zhì)量，對教師的教學基本功提出了更高的要求，使教師的教學不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現(xiàn)，使教師的教學經(jīng)驗通過研討活動得以總結(jié)提升，使教師的教學創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學觀念得以在聽課中提升。教師的教學水平大面積提高，課堂教學改進行動研究獲得實質(zhì)性進展，課堂教學效益也大大改觀。

　　在這次教研活動中，我們語文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學組織結(jié)構(gòu)，博采眾人之長，凝聚集體智慧，達到了有效教學的目的。

　　“同課異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。

　　“小學語文同課異構(gòu)研討活動”形式新穎，實效性強，為教師搭建了相互交流的平臺，便于老師之間取長補短，三位老師各展風采，大家互相學習、共同進步。實現(xiàn)教學資源和智慧資源的共享。

　　無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了教師的教學能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們的專業(yè)成長步伐會更快。

同課異構(gòu)總結(jié)11

　　為提升校本教研的實效，探討教學模式的多樣性，三月至四月，我校舉行了“同課異構(gòu)教學活動”。

　　本次活動我們政史地組共有七、八、九三個年級的15位老師參加上課，活動后隨即召開了評課教研會，上課和聽課的老師進行了交流，各位老師對本次同課異構(gòu)的每節(jié)課都進行了點評，提交了活動反思，根據(jù)課后檢測結(jié)果的打分情況，推選出楊愛軍、張輝、王波等老師作為我組代表參加校示范課教學活動。

　　綜合活動后的討論和反思，總結(jié)如下：

　　一、活動中體現(xiàn)了新課改的理念

　　本次活動，七、八、九年級的15位老師在充分備課的基礎(chǔ)上，在授課過程中充分關(guān)注學生的自主學習狀態(tài)，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，變學生被動接受為主動搜集、處理、獲取新知，吻合了新課改的理論基礎(chǔ)。

　　在教學的組織形式上很多老師能主動采用多媒體技術(shù)來輔助教學，大膽的嘗試高科技給教學帶來的諸多方便，值得提倡。

　　大部分教師在教學中基本改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)并引導(dǎo)學生形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這里以楊愛軍、姜鵬、王波等老師的課體現(xiàn)的最為明顯，他們選用生活中的一些與科技有關(guān)的典型事例和動畫效果來輔助教學，、使課堂上學生的學習興趣得到了極大的激發(fā)，做到了化繁為簡，達到了事半功倍的教學效果。

　　二、既突出了同又顯示了各自的教學魅力

　　這次活動，在教學內(nèi)容和教學目標“同”的前提下，課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個人風格之“異”。

　　我們這次活動是同一科目的教學內(nèi)容相同，但就在這樣的前提下，對教材的處理和對課堂時間的把握以及對學生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)都個有不同。如同時七年級的歷史課，宋新榮老師注重對基本史實的落實和理清順序，與此同時，引導(dǎo)學生賞析《過零丁洋》，從中挖掘歷史人物的精神和氣概，啟發(fā)學生愛國。而姜鵬老師則通過活靈活現(xiàn)的動畫設(shè)置，把學生帶入草原，體會當時的元朝游牧民族的生活，用直觀明了的圖示將元朝統(tǒng)一的全過程展現(xiàn)給學生，降低了難度增強了學生的學習信心。還有8年級的思想品德課，那節(jié)課的理論性很強，但是李麗珍、楊愛軍老師卻游刃有余，在課堂上各顯神通，把難題突破，李麗珍老師注重對學生采用語言啟發(fā)和引導(dǎo)，并在練習時注重將一些審題、答題規(guī)律及時引導(dǎo)學生做以歸納。而楊愛軍老師選用與現(xiàn)實生活有關(guān)的現(xiàn)代化高科技產(chǎn)品作為展示，調(diào)動了學生參與積極性，課堂引導(dǎo)步步為營穩(wěn)扎穩(wěn)打，教學收效很高。

　　三、對本次活動存在的問題的探論：

　　1.教學目標的設(shè)定

　　目標制定清晰有致，合適可行的教學目標是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學是否高效的直接依據(jù)。

　　參賽的15位老師教學目標各科總體上一致，都側(cè)重于對教學內(nèi)容的分析，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、知識概括遷移能力，具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應(yīng)該基于對教學內(nèi)容的正確而深入的探討，不能向個別老師的做法，一味的追求增加課外的閱讀和事例，導(dǎo)致材料大量堆積而不能做到用所學知識來引導(dǎo)學生進行深入透徹地分析事例，顯得課堂容量十分臃腫，這也從側(cè)面反映出集體智慧在備課中發(fā)揮的不夠，目標是綱，不可忽視。而達成的最佳目標，是檢驗集體備課效果的重要一項，應(yīng)重新審視。

　　2.課堂結(jié)構(gòu)的安排。

　　這次活動中因為課時沖撞，除了兩位老師的課我沒來得及去聽，其余本組老師的課我都沒落下，從整個課堂的組織情況來看，我們的教學都基本上采用了同一種模式：課前復(fù)習→學習新課→課堂練習→課堂小結(jié)→作業(yè)布置。這種模式的確有它的合理性，但我覺得不應(yīng)千篇一律，應(yīng)根據(jù)這一課在教學目標的要求和考試中的考察情況有不同的側(cè)重點，不應(yīng)每節(jié)課都面面俱到、新課內(nèi)容的學習應(yīng)該和相關(guān)的'練習有機的結(jié)合起來進行，不應(yīng)被人為而生硬的割裂開。

　　3.教法的創(chuàng)新

　　在課堂中大家常用的教法是：問題啟發(fā)法、引導(dǎo)分析法、個別提問法、交流探究法等，但是各科都這樣，每個老師一上課都是不斷地提問很多問題，估計孩子腦子都會出問題，我想除了我們預(yù)先進行必要的設(shè)問外，可不可以將發(fā)現(xiàn)問題的時間、機會和提問的權(quán)利交給學生，師引導(dǎo)生教生。

　　4.課堂語言的運用

　　其實，在日常的教學中，我們沒有條件做到每節(jié)課都能使用多媒體等教學輔助手段，更多的是靠我們自己的語言（包括有聲語言和體態(tài)語），課堂用語能否有效的調(diào)動學生的學習積極性，這關(guān)乎我們的課堂收效情況的高低。這次的同課異構(gòu)活動中，有部分老師的課堂語言就十分的有激情能做到有急有緩、有高有低、有激勵時的喜有反問時的疑、既不嗦又不漏知識點、適時停頓，如史小靈、楊愛軍等老師，而還有部分教師在教學中的語言卻很平緩、缺乏抑揚頓挫，不能很有效的引發(fā)學生的注意力，表達上還需要不斷地下功夫。

　　5.課堂的有效生成

　　一堂豐富生動高效的課，預(yù)設(shè)與生成必不可少。動態(tài)生成的課堂教學是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動態(tài)實施的過程。新課程注重教學的有效性，并不意味著不需要預(yù)設(shè)，而是對課前預(yù)設(shè)提出更高的要求。從檢測的情況來看，課堂預(yù)設(shè)和課堂的有效生成有很大的差距，這就要求我們從差距中不斷的發(fā)現(xiàn)自己課堂教學中存在的不足，以次來促進我們的課堂駕馭能力。

　　本次活動，完全按照學校的要求進行，每節(jié)課中課堂要求的必備環(huán)節(jié)都不缺少，但觀其效果，就是有差異，這說明教學內(nèi)容、過程的安排以及課堂的掌控都還需要加強。

　　四、對本次活動的反思

　　1.讓教研回歸常態(tài)

　　有效教研，使公開課回歸常態(tài)，變表演課為實驗課、研究課。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別，公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出，注重學生的主動性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。一旦回歸常態(tài)，便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風，教師便成了課堂的主宰。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間找一個契合點，是今后教研的一個要點。

　　同課異構(gòu)要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在教學內(nèi)容分析上下功夫，打開教師的教學思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補。

　　2.正確看待同課異構(gòu)中的“同”和“異”

　　在“同課異構(gòu)”教學研討活動中，判斷活動成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學研討活動中，能否根據(jù)學生和教師的實際開展教學，提高教學的有效性。

　　不同年級甚至不同班級學生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學上，及課后練習上，就要加大區(qū)分度。同課異構(gòu)更應(yīng)貼近學生個性及知識基礎(chǔ)，使不同的學生，有不同的收獲。無論怎樣的“異構(gòu)”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標還是“同”的。

　　總之，我組同課異構(gòu)教研活動剛剛啟動，在活動中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時也收獲很多，在相互學習中反思自己，在不斷地反思中使自己以最快的速度進步。同時，同課異構(gòu)的實施也優(yōu)化了我們的教育教研方式，也為政史地課堂教學模式的改革做了有益的探討。

　　在此，我代表本組全體成員說聲：感謝這次同課異構(gòu)活動！

同課異構(gòu)總結(jié)12

　　為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學校教育教學質(zhì)量。高中部教導(dǎo)處于12月9日——12月13日開展了“同課異構(gòu)”賽講活動。在賽講之前教導(dǎo)處制定了《同課異構(gòu)賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上zz主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進行了要求：

　　1、認真?zhèn)湔n，講課前給各聽課教師人手各發(fā)一份規(guī)范的教案；

　　2、在課堂教學中教師要參照陽平中學的“揭、學、問、探、練、結(jié)”的課堂教學模式上課，構(gòu)建學習小組，精講精練；

　　3、講課后認真寫一篇教后反思。

　　為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導(dǎo)處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領(lǐng)導(dǎo)組。確立了由zz zz zz zz組成的高二評委組和由zz zz zz zz zz組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認真看、認真聽、認真記、認真思，并依據(jù)“同課異構(gòu)賽講”課堂評價表的各項內(nèi)容給各賽講教師認真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。

　　在賽講活動中，講課28節(jié)，聽課共388節(jié)。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的.，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓了高中部全體教師。zz zz堅持聽完28節(jié)課，并對各位教師的課堂教學進行了一對一的點評和交流。

　　通過課堂能夠看出各位教師都是精心準備的，每個賽講教師的課堂都有可學之處，尤其突出的是zz老師能指導(dǎo)學生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導(dǎo)學生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；zz老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學生容易接受又有學習興趣，在教學中認真解讀概念并組織學生推導(dǎo)標準方程；zz老師教學思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性，通過引導(dǎo)學生提煉信息，提出問題，解決問題，使學生再次感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；zz老師利用檢查學生預(yù)習情況落實英語單詞，教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能很好地調(diào)動學生學習的積極性；zz老師能精講精練，注重變式訓練，讓學生能融會貫通所學知識；zz老師力的分解圖畫的非常認真，學生黑板畫圖也非常認真，言傳身教，教師怎樣做，學生就怎樣做；zz老師以學生熟悉的生活常識提出問題，激起學生學習的興趣，并在課堂教學中能很好的扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學生自主和探究學習；zz老師能利用預(yù)習提綱引導(dǎo)學生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學效果好；zz老師板書設(shè)計好，粉筆字漂亮，教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理。

　　但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在：

　　一是有些教師教學環(huán)節(jié)設(shè)計不合理的。如沒有組織學生自主學習或自主學習不到位，就組織學生合作學習；再如組織學生自主學習，但時間未保證，內(nèi)容不明確，要求不具體；還有組織學生交流討論，但不組織學生展示。

　　二是有些教師指導(dǎo)不到位。課堂上讓學生為主體，但教師對學生的閱讀、朗讀、講解、總結(jié)等活動不指導(dǎo)，學生表達不條理，聲音不高，同學們聽不清，從而出現(xiàn)學生講一遍，老師重復(fù)一遍。

　　三是教師評價意識不強。教師對課堂教學中學生好的表現(xiàn)不能及時的給予肯定和鼓勵。

　　四是教師的基本素質(zhì)有待提高。有的教師用生活語言代替了教學語言；多數(shù)教師粉筆字較差且書寫不規(guī)范；有些教師在黑板不能規(guī)范畫圖；多數(shù)教師沒有板書設(shè)計等。

　　賽講結(jié)束后，各教師認真書寫了教學反思，各教研組認真組織了評課活動，組長對組內(nèi)教師進行了評價和評定。教導(dǎo)處組織各評委和教導(dǎo)員依據(jù)課堂教學、同課異構(gòu)無反饋課、教學常規(guī)（教導(dǎo)處平時的備、批檢查）、教案，按照7:1:1:1給予全面、綜合評價，確定學部比賽結(jié)果。

　　在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是zz老師堅持錄制每節(jié)課，并將所有錄制課堂實況上傳至網(wǎng)上。

　　本次“同課異構(gòu)”賽講活動的探索和開展，促進了教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創(chuàng)造性的見解，提高課堂效率，為減負增效奠定了堅實的基礎(chǔ)。

同課異構(gòu)總結(jié)13

　　歷時兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺賽和教師課堂教學基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動歷時時間之長，參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點。具體突出了一下“五個做到”：

　　一、敢于“標新立異”彰顯自我教學風格

　　“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節(jié)課，設(shè)計出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學風格的、高質(zhì)量的課堂教學。我們教師做到了。

　　評委們一致認為，上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個照書順水推舟教的，而都是經(jīng)過自己對教材內(nèi)容的細心加工、巧妙設(shè)計，創(chuàng)新出求新求異的教學案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學生的學法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學堂，讓自己的教學風格得以彰顯。

　　二、回歸本位，重教重學

　　課堂本位就是通過教師有效的教，順著學生學的需要教，指導(dǎo)學生學會學習。我們教師做到了。

　　評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設(shè)疑，引導(dǎo)學生自主學習、探究學習時為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓練、師生對話、生生對話、匯報交流等有效學習場景，隨時可見�，F(xiàn)在我們老師敢教、會教�；�本把握住了學生能獨立學會的引導(dǎo)學生自己學會；獨立學會有困難的啟發(fā)學生合作學會；對較深難的知識老師教會。課堂上教師教的有智慧，學生學得積極、主動。實現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學堂”。

　　三、敢于挑戰(zhàn)，追求“真實”課堂

　　所謂“真實課堂”就是在教師不提前接觸學生，在對學情及教學內(nèi)容只做好預(yù)設(shè)，進行的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。

　　評委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實課堂。教師教的真，學生學得真�？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機調(diào)動學生學，啟發(fā)鼓勵學生學，把學生推進文本，融進教學內(nèi)容中和知識探索中。雖然有時也出現(xiàn)教與學的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當?shù)姆椒�，調(diào)整到教與學的最佳狀態(tài)。達到最佳效果。

　　四、同臺演技，彰顯“強師”風范打造優(yōu)師工程是我校多年來一直追求、永不放棄的目標，鼓勵教師做專家型、學者型的強師，是我們堅持的一貫主張。

　　實現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風范”，我們教師做到了。

　　評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗證了個人的實力，守住了“強師”的尊位。本次活動是對我校“十五”、“十一五”各級各類教學典型教師課堂教學的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”，看來我們的目的.達到了。今天參加展示的7名教師大都是本學科目前取得的最高層次榮譽的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學習“大師”風范。

　　五、全員參與，促進教師整體素質(zhì)水平提高

　　本次活動具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學的機會，以此促進教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點，我們也做到了。

　　據(jù)評委統(tǒng)計應(yīng)參加本次活動56名教師，實參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認為本次活動是我校“十二五”中、青年教師的一場課堂教學的大比舞。每位參賽者都能認真?zhèn)湔n、細心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無比、出類拔萃�，F(xiàn)已形成了一支教學理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。

　　方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風格，但不求同一種風格。每個人都要完成自己的發(fā)展計劃，形成自己的教學風格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。

　　一、多學習

　　多向名師學習，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時也要求名師做好帶教、幫教，促進我們教師整體課堂教學水平的提高。

　　二、多琢磨

　　現(xiàn)在有個新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對教材內(nèi)容，教與學的方法進行細加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學生、追求課堂最佳效果。

　　三、深研究

　　“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實施就不會得到突破性的進展。那我們重點研究什么？研究教師該如何教、學生該如何學。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個共同的特點，就是教師把學生推到了學習主人的位置，讓學生“真學”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學生“真學”是一種最大的悲哀。現(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實課堂，要凸顯真實課堂本色，就是處理好教與學，擺正教與學的關(guān)系，必須明確我們教師是學生學習的服務(wù)者、指導(dǎo)者、參與者，應(yīng)順學而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機生成，堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學會欣賞學生，培養(yǎng)學生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨立思考問題、探究解決問題，形成良好的學習習慣等。真正把學習主動權(quán)還給學生，回歸課堂本位。

　　重實效：

　　追求教與學的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計教學情境，以吸引學生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展實踐能力。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動，課堂上都要引導(dǎo)學生積極動腦、動眼、動口、動手以及親身實踐活動，使學生的學習既長知識，又長智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識放在首位，課堂上要讓學生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學生會思、會想、會做，讓學生形成良好的學習習慣。真正讓我們的學生能說會做，讓教堂變?yōu)閷W堂。

　　注重實效，就要面向全體學生，讓課堂成為全體學生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學習表現(xiàn)。在這一點上我們有的老師做得好，把“學會”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動的評選就有這樣一條評價標準“要面向全體學生，要隨機而教”，這也是我們今后課堂必須落實的一項目標。

　　修素質(zhì)：

　　對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)�，F(xiàn)在我們隊伍建設(shè)目標是促進教師的內(nèi)涵發(fā)展。“內(nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學高素質(zhì)如何表現(xiàn)。

　　1、具有較強的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養(yǎng)“會學”輔導(dǎo)得法，訓練有道，課堂效果好。

　　3、有較強的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢利導(dǎo)，運用評價，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

　　4、語言清晰，簡練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設(shè)計合理。5、教具演示規(guī)范、準確、課件制作、科學、使用高效。

　　同志們：學無止境、研無止境，課堂教學就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達到至高至極的境界。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學的強師。

同課異構(gòu)總結(jié)14

各位老師：

　　大家下午好！

　　利用這個時間對這次兩校的同課異構(gòu)活動進行簡單的小結(jié)，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進行。

　　一、本次活動的組織過程可以用“完美”兩個字概括

　　1、全體參加活動的教師與開一相關(guān)的部門進行了深入的溝通交流，學習開一先進的管理經(jīng)驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進行了溝通交流。

　　2、校級領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進行深入的溝通學習

　　3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學校進行工作學習

　　二、對上課老師的上課的表現(xiàn)可以用“精彩”兩個字概括

　　1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學校準備課時的水平。

　　2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的`能力。

　　3、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學活動設(shè)計方面、課堂活動的調(diào)控方面、教學問題的設(shè)計方面，雙方都有值得學習之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。

　　三、在這次聆聽15位專家教師的評課可用“盛宴”來概括

　　1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學的三種理念、語文選修教材的處理等。

　　2、我個人體會是還要學習10年才能達到今日的水平。

　　最后xx校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，在講話中對同課異構(gòu)的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個課標、同樣的能力要求、同樣的學生。“異”是指異地、異本、異思路等。

　　總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦。

同課異構(gòu)總結(jié)15

　　為認真貫徹“以生為本、學以致用”的教學理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學生的語言表達能力的基本思路，同時也為教師提供溝通、交流、互相學習的平臺，本著“共同進步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學的“備課、上課、評課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動，五位參加同課異構(gòu)活動的老師，都結(jié)合課堂教學實際，從學生的實際出發(fā)，切實把握了詞語教學的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、共同點：

　　1、注重指導(dǎo)學生預(yù)習課文。老師們都能注重新課預(yù)習習慣的指導(dǎo)，并且在授課伊始就檢查學生的預(yù)習情況。

　　2、注重了過好認讀關(guān)。每位老師都先讓學生讀課文，了解學生對生字新詞的認讀情況，并及時進行了糾正。

　　3、采取多種方法加強了詞語的學習和講解。大部分老師都能先讓學生自己找出詞語，先讓學生講解，對于學生都不理解的詞語，則根據(jù)學生學習的特點，采用觀看圖片、結(jié)合學生生活實際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。

　　4、都注重了學生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學生說句子。

　　二、不足：

　　字詞教學是學生學習語文教學的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實際教學中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運用的現(xiàn)象。雖然我們在教學中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認為以下幾個方面做的`較欠缺：

　　1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。

　　2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學生用手語翻譯出來就以為學生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時跟蹤指導(dǎo)，不知道該如何在實際生活中運用，達到學以致用的教學效果成了一句空話。

　　3、常用詞語的訓練不夠扎實。只注重了生字新詞的學習，對一些熟字生詞沒有進行講解，對一些常用詞語沒有練習，有的即使說了，學生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會運用。

　　4、對課堂教學過程普遍預(yù)設(shè)不足，沒有達到預(yù)期的教學目標。每節(jié)課的課堂容量較大，學到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒有檢測的時間，更無法及時了解學生的掌握情況。

　　5、都缺乏當堂測試的環(huán)節(jié)，學生的學習情況沒有及時反饋。

　　三、字詞教學達成的共識的基本思路：

　　通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應(yīng)該把詞語運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學要著力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學四部曲為目標，可以采取“過五關(guān)”的形式來進行：

　　1、抓好課前預(yù)習關(guān)。

　　每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵。如果課前沒有很好的預(yù)習，那孩子在學習的過程中就是被動的，所以老師在課前要布一些預(yù)習作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預(yù)習要求進行預(yù)習。這樣就不斷增強了學生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會及時指出別的同學不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤，學生在課堂上主動參與意識也越來越強了。

　　2、過好課文認讀關(guān)。

　　在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生輪流讀課文，一是檢驗學生對生字讀音的正確率，二是為了學習和掌握生字的讀音�？梢圆捎靡蝗俗x，其他學生看，再相互指出并糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利于學生認真預(yù)習，而且也能調(diào)動其他學生的參與積極性，達到共同進步的效果。這一關(guān)雖然用時較長，但對于過好認讀關(guān)和培養(yǎng)學生養(yǎng)成遇到生

　　字查字典的習慣具有重要作用。

　　3、過好字詞的理解關(guān)。

　　雖然在低年級學習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿足學生運用語言的要求，學生必須在中、高年級繼續(xù)學習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學是在閱讀教學中進行的，教學的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學中應(yīng)該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點、學生的不同程度，采用演示（實物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解，讓學生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學習，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對文本的體會，這樣不僅能激發(fā)學生的思維，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學目的。

　　4、過好語言積累關(guān)。

　　為了讓聾生更好地學習語言，提高他們的實際語言能力，在中高年級我們還要重視語句教學，從詞、句人手，學習和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合，一定還要落實到書面語上，而且應(yīng)指導(dǎo)學生在寫作中、在生活中運用所學詞語，讓語言走進學生的生活，通過表達和運用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓練，字詞學完后，時間一長學生就不會用了。

　　5、過好檢測反饋關(guān)。

　　對于學生的學習情況，當堂測試，不僅能隨時檢測學生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學效果。突出以學習效果作為評價學生課堂的唯一標準。

　　“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，而且可以長善救失，取長補短，有利于提高課堂教學效果，能更有效地促進了教師專業(yè)化成長。

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