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小鳥分窩活動(dòng)反思
《小鳥住新窩》這個(gè)題材的選擇主要是為了符合幼兒對(duì)教學(xué)生動(dòng)和形象的要求，我們班的幼兒普遍怕數(shù)學(xué)課，所以，讓一種輕松快樂的氛圍充斥著整節(jié)課，就會(huì)讓活動(dòng)的效果更好。我選擇的是9 的分合，而不是7或者是8，因?yàn)槲覀儼嗟挠變浩匠Ｔ诩抑幸呀?jīng)練習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，在我平時(shí)和他們的游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)分合對(duì)他們來說不算難。
我是以角色扮演的形式導(dǎo)入的，這樣更吸引幼兒的注意力。在第二部分，我讓幼兒將九只小鳥分在兩個(gè)窩里，通過親自動(dòng)手，體驗(yàn)數(shù)學(xué)分合活動(dòng)中的快樂�？墒�，孩子們?cè)诓僮鞯倪^程中，有的幼兒并不是根據(jù)自己的親自動(dòng)手得到答案，而是根據(jù)以往的記憶。而有的幼兒還沒有理解將9只小鳥分在兩個(gè)窩里，必須要兩個(gè)窩里都有鳥，如果出現(xiàn)了“9可以分成9和0”這種分法，就不符合原先的要求了。
在給孩子“禮物”，讓他們自己動(dòng)手操作時(shí)，上一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果直接讓孩子自己拿，這樣紀(jì)律會(huì)比較亂，老師很難控制，不過，這個(gè)“禮物”的神秘感卻相當(dāng)強(qiáng)，能引起幼兒的興趣。所以，我在這次活動(dòng)中恰恰相反，在給孩子們“禮物”之前做一些介紹，這樣孩子們的新鮮感就沒有了，甚至還有人拆穿了我的秘密，但是紀(jì)律卻好了。而我在原本的計(jì)劃中，打算讓幼兒操作的時(shí)間控制在10-12分鐘，可是，幼兒的進(jìn)度卻比我想象中的慢很多。對(duì)此我很矛盾：按照我的個(gè)性，會(huì)讓孩子停下來，把他們的答案告訴我�？墒牵洗温犝n時(shí)，就是因?yàn)槔蠋煕]有等孩子全部完成就開始上課而被認(rèn)為是沒有耐心。所以，我又多挪了一點(diǎn)時(shí)間給孩子們。這當(dāng)然減少了游戲的時(shí)間，最終導(dǎo)致我上課的時(shí)間超了。而且，我在將幼兒的答案寫上黑板時(shí)，我是按照從小到大的順序?qū)懙�，同時(shí)滲透了交換定律，這樣一來，顯得板書有點(diǎn)亂，老教師給我的意見是可以直接把孩子們的答案依次寫在黑板上，再讓他們自己尋找規(guī)律……這樣一來，對(duì)時(shí)間又多了一份要求，所以，我必須要花點(diǎn)心思，把前面上課的時(shí)間壓縮、壓縮、再壓縮。只要能把握好時(shí)間，一切皆有可能！最后，我是讓孩子和我進(jìn)行的一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)——碰球，孩子對(duì)碰球的規(guī)則很清楚，就不需要我再做解釋了，但由于時(shí)間的關(guān)系，我省略了集體碰球，而是直接讓個(gè)別孩子和我碰球。
幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中的有積極性，但并不是特別的高，而且，由于孩子對(duì)老師的熟悉，上課時(shí)很隨便，隨意講話的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重的，關(guān)于這點(diǎn)，我以后還應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)管理工作。另外，數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，作為老師，對(duì)幼兒的任何一個(gè)提問都要很慎重，不能信口拈來，而自己更要有靈活的反應(yīng)能力與課堂駕馭能力。【小鳥分窩活動(dòng)反思】相關(guān)文章：
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