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小班蹺蹺板活動(dòng)反思
蹺蹺板是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，主要是通過(guò)故事表演，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)讓幼兒感受大家一起玩才能玩的高興。以下是小編為你整理的小班蹺蹺板活動(dòng)反思，希望能幫到你。
小班蹺蹺板活動(dòng)反思1
從本次活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看此次活動(dòng)，目標(biāo)：感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化，在音樂(lè)中體驗(yàn)玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)。我利用多種形式讓幼兒感受三拍子音樂(lè)的旋律變化，但是對(duì)強(qiáng)弱的變化就有點(diǎn)忽略了，也是感到有點(diǎn)困惑的地方不知道怎么樣去表達(dá)讓幼兒更深入的感受強(qiáng)弱變化。對(duì)于音樂(lè)旋律的感受方面，我先讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己的感受，再次欣賞音樂(lè)時(shí)輕輕跟著哼唱。但是幼兒沒(méi)有哼唱的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在今天的活動(dòng)中有些幼兒有點(diǎn)不知所措了，以往的活動(dòng)我們也是用“啦”來(lái)唱一唱，實(shí)際上只要是能夠感受音樂(lè)的旋律無(wú)論是哼唱還是用“啦”來(lái)唱都是可行的。在為音樂(lè)打節(jié)奏的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還是沒(méi)能放手讓幼兒自己去探索。第一次可以讓幼兒自己聽(tīng)音樂(lè)來(lái)打打節(jié)奏，無(wú)論是否正確讓孩子要去嘗試，這樣才能讓幼兒有自己的感受能力。再集體交流用了什么樣的身體動(dòng)作來(lái)打節(jié)奏的，這樣可以豐富幼兒用不同形式來(lái)打節(jié)奏，最后用統(tǒng)一的方式來(lái)為音樂(lè)打打節(jié)奏并點(diǎn)一下三拍子音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，這樣集體打節(jié)奏有利于幫助能力弱的幼兒對(duì)于節(jié)奏方面的感受。
學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，可以先讓幼兒欣賞音樂(lè)磁帶中童聲范唱激發(fā)幼兒想學(xué)的欲望，教師再次清唱這樣便于幼兒聽(tīng)清楚歌曲里唱了什么。在幼兒學(xué)唱的之后，問(wèn)一問(wèn)哪里有困難?這樣有利于幫助個(gè)別有困難的幼兒，這時(shí)教師應(yīng)該彈琴范唱，再次讓幼兒學(xué)唱，才能將歌曲中的難點(diǎn)突破，鋼琴能夠幫助幼兒找準(zhǔn)音。分男女聲唱一唱是比較好的，能夠幫助幼兒更熟悉歌曲。
最后在創(chuàng)編動(dòng)作表演的環(huán)節(jié)，只是拘泥于玩出蹺蹺板一上一下的感覺(jué)而忽略了歌曲。其實(shí)是在音樂(lè)優(yōu)美舒緩的'大環(huán)境下，去表現(xiàn)蹺蹺板的好玩。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒聽(tīng)到要表演就非常的興奮，教師要如何更好的引導(dǎo)幼兒是值得思考的，怎么讓孩子能夠靜下心來(lái)活動(dòng)呢?基于目標(biāo)“在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過(guò)程中，體驗(yàn)同伴合作表演的樂(lè)趣”可以讓幼兒來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作表演出玩蹺蹺板開(kāi)心的樣子，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的欲望。藝術(shù)活動(dòng)更著重的是讓幼兒感受音樂(lè)的旋律美。
小班蹺蹺板活動(dòng)反思2
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、經(jīng)歷物體兩兩的輕重比較過(guò)程，知道比較物體的方法，能正確判斷物體的輕重。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較。
重點(diǎn)：通過(guò)比較輕重的一些策略，能正確判斷物體的輕重。
難點(diǎn)：通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重。
教學(xué)時(shí)，我利用多媒體教學(xué)課件和實(shí)物(天平、籃球、實(shí)心球等)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)也較主動(dòng)，看著課件蹺蹺板和實(shí)物天平的演示、學(xué)生親身體驗(yàn)掂一掂等環(huán)節(jié)，指名學(xué)生能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕，總覺(jué)得全班學(xué)生都已掌握，但在課后作業(yè)的批改中，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)小朋友在兩物體比較輕重的判斷中有誤，更不要說(shuō)是通過(guò)中介物體的比較了，這是我教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過(guò)程不到位?我深深地問(wèn)自己。于是我找到這幾個(gè)小朋友，問(wèn)他們是否玩過(guò)蹺蹺板，他們告訴我說(shuō)，沒(méi)玩過(guò)。是呀，在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的研究不夠，總認(rèn)為，蹺蹺板是小孩很熟悉的，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)介紹，影響了教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的前提，是提高課堂教學(xué)效益的重要基礎(chǔ)和保證。我想在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心身發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究教材，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)方案，才能提高課堂效率。
小班蹺蹺板活動(dòng)反思3
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家：玩過(guò)蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把 爸爸翹起來(lái)呢?這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能 從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。
在下面的解決問(wèn)題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，紛紛進(jìn)行操作。在操作之前我給出的問(wèn)題是在位置3處，掛3個(gè)鉤碼，問(wèn)在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。在操作的過(guò)程周中，學(xué)生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個(gè)位置過(guò)一個(gè)，有的三三兩兩的掛。總之他們的將我提出的問(wèn)題解決。但是這現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)量化的時(shí)候就較為的復(fù)雜。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的'復(fù)雜的學(xué)習(xí)。至少不是全部需要這樣復(fù)雜的探究�，F(xiàn)在看來(lái)，可以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，指導(dǎo)個(gè)別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行匯報(bào)得出結(jié)論�；蛘咴偬骄恐皩⑦@個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置。。。。。，這樣學(xué)生就會(huì)更加明確的去操作了。然后在提出較為簡(jiǎn)單的要求，但是實(shí)際操作較為復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。這樣的效果會(huì)更好。
因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行進(jìn)行較為長(zhǎng)時(shí)間的操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進(jìn)行更為優(yōu)化的安排效果會(huì)更好的。
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