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小男孩抓熊活動(dòng)反思
教材分析
中班孩子的依賴性很強(qiáng)，通常在沒有人幫助的情況下，他們會(huì)說：“我不會(huì)”。應(yīng)該怎么做呢？在面對(duì)選擇的時(shí)候，他們往往希望得到成人的提示，或者盲目跟從同伴的決定。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，在這個(gè)故事中的小男孩去抓熊的過程中需要面對(duì)很多的選擇，需要做出自己的決定，讓孩子們把自己當(dāng)作是小男孩，在不斷選擇的過程中，通過一次次地比較觀察，發(fā)現(xiàn)其相反之處，并能講述自己做出此決定的理由，并能利用路線圖進(jìn)行記憶，通過這個(gè)過程幫助孩子提高邏輯思維能力和判斷能力，在閱讀圖畫時(shí)通過簡(jiǎn)短的文字內(nèi)容，孩子們理解文字的能力得到了提升，并且熟悉了一些反義詞。
環(huán)節(jié)設(shè)置
1．領(lǐng)域整合——《小男孩抓熊》這個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中通過畫面和文字內(nèi)容，讓幼兒理解文字內(nèi)容，善于表達(dá)自己的想法和理由外，其中讓幼兒認(rèn)識(shí)的反義詞是科學(xué)領(lǐng)域，反義詞中的高—低，快—慢，長(zhǎng)—短又涉及到健康領(lǐng)域，出現(xiàn)選擇時(shí)幼兒的心理活動(dòng)是一種情緒情感，這又涉及到社會(huì)領(lǐng)域，因此不單純是一個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)，而且整合了科學(xué)、社會(huì)、健康領(lǐng)域。
2．情感體驗(yàn)——在小男孩碰到的這五次選擇時(shí)，幼兒的心理活動(dòng)和選擇，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是他們情緒情感的一種體驗(yàn)。
3．回味無窮——一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是意猶未盡，從中學(xué)到很多的東西，又帶來后續(xù)的促進(jìn)作用。而在最后的環(huán)節(jié)中就起到這樣的效果，留一個(gè)懸念，小男孩說明天還要去抓熊，那明天去抓熊又會(huì)發(fā)生什么事呢，下次我們?cè)賮斫涣�，有個(gè)幼兒在活動(dòng)中說明天拿支麻醉針去把熊打暈了再抓，有個(gè)幼兒說明天去的時(shí)候讓爸爸一起去，看來他們的興趣還是很濃的，達(dá)到了意猶未盡的效果。
亮點(diǎn)與不足之處
1．從大家的交流中讓我感受到整節(jié)課的環(huán)節(jié)比較好，如：先通過猜測(cè)引出教學(xué)的主要內(nèi)容，再通過觀察小男孩遇到的困難，如果你是小男孩你是怎么選擇的呢，再來看小男孩的選擇，選擇好后小男孩來到了山洞前，他會(huì)走進(jìn)哪個(gè)山洞抓熊后來抓到熊了嗎，讓幼兒自己在小書中找答案，再和幼兒一起梳理小男孩來去的路線，最后是完整欣賞和延伸活動(dòng)。在猜猜想想中參與到故事中來，整個(gè)活動(dòng)下來幼兒的興趣很高。
2．在活動(dòng)中運(yùn)用PPT和小書本相結(jié)合，大部分幼兒都能參與到故事情節(jié)中來大膽表達(dá)自己的想法�！白バ⌒苄枰獛┦裁础薄ⅰ白吣臈l路可以抓到熊”、“抓大熊還是小熊”等等疑問，每一次選擇都沒有絕對(duì)的答案，在模棱兩可的情況下，每個(gè)人的選擇都可能大相徑庭，關(guān)鍵是要有自己的理由。在和小男孩一起做決定的過程中，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了分析、判斷，有了自己獨(dú)立的想法和見解。
3．能利用線路圖來幫助幼兒整理小男孩來去的路線，從中提高幼兒的邏輯思維能力和判斷能力。
4．在回應(yīng)時(shí)有所欠缺，如讓幼兒在選擇哪座山時(shí)，有個(gè)幼兒說選擇低山，因?yàn)榈蜕奖容^快，我的回應(yīng)是低的山能更快的到達(dá)目的地，如果能從爬低山不累來回應(yīng)就能更加有效。選擇馬和烏龜時(shí)，有個(gè)幼兒說選擇烏龜，因?yàn)闉觚數(shù)臍び灿驳鸟R上有毛癢癢的，我的回應(yīng)是你覺得坐在烏龜身上更有安全感，如果能從癢癢上來回應(yīng)那就更有針對(duì)性。有些地方我自己幫助他們把原因說了出來，理由就顯得有些牽強(qiáng)。如果能引導(dǎo)幼兒自己把話說完整就能更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，在引導(dǎo)上語句有些單一，每次都說如果你是小男孩你會(huì)選擇什么呢，為什么呢，如果能換一下語句，如，這次小男孩又會(huì)怎么選擇呢，運(yùn)用句子時(shí)能不重復(fù)幼兒回答時(shí)就會(huì)更棒。
5．在幫助幼兒梳理線路圖時(shí)方法有所欠缺，去的線路圖應(yīng)該在前面小男孩選擇時(shí)出現(xiàn)，后面回來的路線圖應(yīng)該用已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖來進(jìn)行粘貼，這樣更有利于幼兒的記憶。
6．小書的運(yùn)用時(shí)間短效果不明顯，只是讓他們?cè)跁姓伊舜鸢付岩饬x不大，如果能用于完整欣賞效果會(huì)更好。
7．在PPT的制作中，應(yīng)再加一張幼兒說出小男孩遇到困難時(shí)的圖片，可以一張一張進(jìn)行點(diǎn)擊，最后五個(gè)困難能同時(shí)出現(xiàn)在一張圖上。這樣幼兒每次說出一個(gè)的時(shí)候就可以隨時(shí)點(diǎn)擊，增加了連貫性。
8．臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力欠缺，在整理回來的路線圖時(shí)有個(gè)小朋友把回來的路線一下子說出來了，一緊張最后第二副圖畫錯(cuò)了，這是很不應(yīng)該的。
總之，通過《小男孩抓熊》這個(gè)繪本活動(dòng)的教學(xué)和交流，讓我對(duì)繪本教學(xué)有了更深入的感受，讓我學(xué)習(xí)到了繪本教學(xué)中應(yīng)如何挖掘內(nèi)涵和合理運(yùn)用繪本小書，如何合理地出示圖示，并進(jìn)行有針對(duì)性的回應(yīng)。本堂課在最后進(jìn)行了延伸小男孩說明天還要去抓熊，明天去抓熊又會(huì)發(fā)生什么事呢，給幼兒們留下了懸念。
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