大班溫度計活動反思

好奇、好問是幼兒心理發(fā)展的典型特征。講座中也提到發(fā)展幼兒的好奇心、發(fā)展其探究問題的能力是科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一。如何實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就目前而言，集體科學(xué)活動中教師向幼兒提出問題，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主思考、發(fā)問、探究是一條主要的途徑。下面就以大班科學(xué)活動《溫度計》為例，做簡單的分析。

溫度時刻存在于我們的生活中，在各個主題中都有所體現(xiàn)，比如在大班主題活動《大自然的語言》中，我們就可以選擇這個來自于幼兒生活的活動，目的在于讓幼兒通過觀察、動手操作了解溫度計的基本特征、特性以及它的作用，從而使幼兒感受溫度的變化。活動是利用幼兒已有經(jīng)驗的用猜謎的方式進行導(dǎo)入，生動形象的以溫度計的外形特征引起幼兒的注意。在引導(dǎo)幼兒猜一猜后，才出示圖片，鼓勵幼兒驗證自己的猜測是否是正確地，從而得出自己的結(jié)論。

我們都知道，活動過程中教師所提出的問題是有先后順序的，先問什么，后問什么以及從哪里切入去問都是有講究的，教師不能想到什么就對幼兒提出什么樣的問題，這樣不但不利于幼兒對活動內(nèi)容的自主探究，而且也會影響到幼兒探究的興趣。那么要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗、年齡特點，合理設(shè)計不同層次的問題，如：為什么要使用溫度計？哪些時候我們是需要使用溫度計的？你用過溫度計測量過嗎？溫度計是怎么測量的？我們教師要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗，從而進入第一次操作實驗，用溫度計來測量水溫。雖然有的時候幼兒早早地把溫度計拿出來，但是他們在測量時候所得到的信息或者是探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足時，我們不要及時地制止幼兒的這種行為，但是可以運用比較方式來揭示答案，如：為什么我和你測量出來的溫度是一樣的？而和他的確不一樣的？從而發(fā)現(xiàn)測量時間的長短與溫度計中顯示的溫度高低是一致的。再運用記錄、繪畫的方式，測量各種不同的物體，充分感受各種不同物體的溫度，體會溫度的變化及作用。

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