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大班活動《鉛筆》反思
大班活動《鉛筆》反思1
本節(jié)課的數(shù)學我是按著情景導入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結果這樣的環(huán)節(jié)來進行的。教學中盡可能地調(diào)動學生的學習積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
通過本節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)學生對模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時，他們都爭著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當真正來到我前面時，他又很認真地從我手里整整捆的`里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根。當時班級里的其他同學也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環(huán)節(jié)同學們觀察的仔細，在后面教學研究十幾—9的計算方法時，同學們很輕松地學會了用破十法來進行計算，突破了本節(jié)課的難點。
又一次讓我感受到，數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活，教學中應著重設計一些同學們熟悉的生活情境，引導他們，在這種情境中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透，只有這樣學生對數(shù)學才不感到陌生，還能更好的應用到生活中去。
大班活動《鉛筆》反思2
【活動目標】
1、感受鉛筆花紋的多樣性，初步學習用各種線條、圖案裝飾鉛筆外殼，提高自我表現(xiàn)的愿望。
2、能與同伴協(xié)調(diào)合作，友好交流，體驗分工合作的樂趣。
【活動準備】
老師自制鉛筆圖示5幅，大張卡紙5張，剪刀、雙面膠若干，裝飾材料若干，毛筆、水粉顏料、調(diào)色盤等。
【活動過程】
一、欣賞鉛筆，感受鉛筆花紋的多樣性。
1、打招呼入座，3個幼兒一組。
出示鉛筆：老師手上有什么?(鉛筆)
平時用鉛筆干什么?(寫字、畫畫等)
2、仔細觀察鉛筆的花紋。
(1)今天老師帶來了很多鉛筆，都不大相同，等會每個幼兒自選一支你最喜歡的鉛筆，看看圖案有什么不同?
(2)每人一支鉛筆，說說你的鉛筆上有什么圖案?幼兒說，教師出示圖片。
(3)出示老師制作的鉛筆圖示。
二、小小設計師
這些鉛筆都是別人設計的，今天我們也來做一回小小設計師，來設計鉛筆。
1、觀察提供的材料，該如何制作?(按圖示剪下圓錐形粘成帽子，然后進行裝飾;卡紙兩邊剪下兩個圓，模特手臂從里面伸出來;設計師開始在模特身上畫畫)
2、討論：誰愿意做設計師?誰來做模特?(提醒幼兒：一個好的設計師如果沒有一個模特來穿，再好的設計也沒用。)
3、幼兒三人一組，分工合作。
提出要求：毛筆蘸一種顏色后不能蘸別的顏色，如果要換顏色，毛筆洗干凈后再蘸別的顏色。
三、鉛筆秀(音樂：快樂崇拜)
一組一組出場展示走秀，讓幼兒說說(大考吧幼兒教育 )設計的圖案。
一起感謝給你們掌聲的觀眾，鉛筆展示會到此結束，謝謝大家的光臨!
【活動反思】
《鉛筆狂想曲》是孩子們自發(fā)生成的活動，因此，孩子們在活動中非常積極主動，樂意與同伴合作、交流。但是在分配角色過程中出現(xiàn)了問題：我要求三人一組合作，一人做模特，即作品完成時，拿著作品登臺走秀，另外2個做設計師，即設計繪畫。好多幼兒不愿意當模特，我反思分析其原因：模特相比設計師，缺乏挑戰(zhàn)性。設計師不僅要合作協(xié)調(diào)好，設計的圖案要新穎、獨特，而且繪畫過程中要注意不能碰破紙、畫的`圖案不能模糊等。于是我及時調(diào)整策略：三人都當設計師，把卡紙鋪在地上一起合作作畫，完成作品后選一代表當模特走秀。誰知話音剛落，孩子們紛紛舉雙手贊同，全票通過。接著孩子們自由合作，共同完成作品，最后環(huán)節(jié)在優(yōu)美的音樂聲中，模特代表穿著設計新穎的鉛筆登臺亮相。頓時，教室里掌聲四起，好不開心。因此，本次活動給我最大的感觸，即只有孩子感興趣的、適合孩子的活動才是最好的。
大班活動《鉛筆》反思3
十幾減9、減8的退位減法的教學內(nèi)容，是20以內(nèi)的數(shù)的加減法的重點內(nèi)容之一。如果突破了對這一知識點的理解，那么，后續(xù)的十幾減7、6、5等的理解也就迎刃而解。為了突破這個難點，我精心設計以上教學過程。
成功之處：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，有效激發(fā)學生的學習興趣。
《新課標》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活實際和感興趣的事情出發(fā)，為學生提供觀察和實踐的機會，體會數(shù)學就在身邊，感受學習數(shù)學的樂趣。本課教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？”我認為本課的主題圖給出的`數(shù)學問題太直接，學生沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。將袋鼠提出的數(shù)學問題用白紙蓋住。這樣，讓學生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息，再通過老師巧妙地設疑，讓學生把生活中經(jīng)常遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學中的加減法，根據(jù)相應的信息從數(shù)學的角度提出問題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
（二）大膽放手，讓學生成為數(shù)學學習的主人。
整節(jié)課以學生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結果為主，把課堂的主動權還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。
�。ㄈ┨岢惴ǘ鄻踊龠M學生個性發(fā)展。
學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學15—9=？時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法后，教師并沒有一味的求多求全，也沒有引導學生過早地去“擇優(yōu)”或是限制學生用哪一種方法，而是尊重學生的獨立思考，讓學生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇，這樣既尊重了每個學生的差異，又滿足了不同學生的不同需要，給了學生更大的探索和感悟的時間與空間。體現(xiàn)了以學生為主的教學原則，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
不足之處：
�。ㄒ唬⿵慕滩奶峁┑睦}和練習分析，本課應是學習十幾減9、減8的退位減法。但是，一堂課上下來，感覺內(nèi)容頗多，難以完成任務。我想：20以內(nèi)的退位減法的運算方法應該是相通。只要掌握了十幾減9的退位減法的運算方法，學生就會自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我認為應該對本節(jié)課的教學內(nèi)容作一下調(diào)整，即以“十幾減9”為切入點，在合作交流中學會20以內(nèi)退位減法的運算方法。也就是刪去“十幾減8”的教學內(nèi)容。即（讓學生利用學具，動手擺一擺，完成課本“試一試”的習題。
16—8=□13—8=□15—8=□11—8=□
選擇你喜歡的算法說說“16—8”你是怎樣算的？其它幾題呢？）為后面的練習贏得一定時間。
�。ǘ┯捎谑�20以內(nèi)退位減法的第一堂課，學生思維體驗的時間過短，體驗的次數(shù)還少，計算時不熟練。因此，如果刪去“十幾減8”的教學內(nèi)容，就可以多讓幾個學生說一說15—9的運算方法；之后，補充出示：
12—9=16—9=18—9=
學生完成之后，同樣讓他們選擇自己喜歡的算法說一說是這樣算的。這樣，體驗的次數(shù)多了，計算也就熟練了。接下來，感受成功的體驗就更有信心了！
�。ㄈ┰谡O果的游戲中，應將教材稍作處理：蘋果樹上結了8個大蘋果，蘋果上寫著算式。教師準備幾張卡片，讓學生抽簽，抽到幾的卡片，就去摘相應的蘋果，摘對了，蘋果就送給他。看誰摘到的蘋果最多！為了防止有的學生把蘋果摘漏，教師應多準備幾張卡片，如有遺漏，再讓其他學生去抽簽摘相應的蘋果。這樣，學生的積極性調(diào)動起來了，何愁沒有學習的動力呢？
大班活動《鉛筆》反思4
活動目標
1、引導幼兒根據(jù)鉛筆盒上的圖畫，通過想象，創(chuàng)編一個有情節(jié)的故事。
2、通過講述活動和做推銷員等活動，發(fā)展幼兒的想象力，語言組織能力及樂于與人合作、交往的'能力。
3、 通過活動，培養(yǎng)幼兒愛護文具的良好習慣。
教學重點、難點
展開想象，組織語言，創(chuàng)編故事。
活動準備
1、收集各種各樣的鉛筆盒，布置鉛筆盒展銷會會場。
2、幼兒課前設計制作購物券若干。
3、 投影儀與電視機。
活動過程
一、教師引入課題。
投影儀展示鉛筆盒畫面，教師示范講述故事。
二、參觀鉛筆盒展銷會，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1、帶領小朋友到鉛筆盒展銷會地點準備參觀。
2、交代參觀要求，幼兒自由參觀，教師巡回指導。
3、請個別幼兒介紹自己喜歡的鉛筆盒。
三、幼兒觀察、想象，講述鉛筆盒上的故事。
1.提示幼兒根據(jù)自己喜歡的鉛筆盒上的圖畫展開想象，編講故事，教師巡回指導。
2.鼓勵幼兒與同伴互相交流，講述自編故事。
3.請個別幼兒到集體面前講述自編故事，教師進行簡單小結。
四、推銷鉛筆盒。
給幼兒發(fā)放購物券，角色扮演，邀請客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。提示可從畫面的故事、用途、使用方法等進行。
五、結束活動。
慶賀推銷活動可成功，提醒幼兒愛護自己心愛的鉛筆盒。播放歡快音樂，結束活動。
大班活動《鉛筆》反思5
“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。
這節(jié)課中，我注意了引導學生進行有效的交流，我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了，能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的'辦法�！薄按蠹艺J為他的方法怎么樣？”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學生能理解同伴的不同算法，學生的交流有了實效。但在鞏固練習時，各題結束時沒有進行適當?shù)目偨Y，本課知識沒有得到升華。課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教后才知不足，要想提高我們的教學水平，必須要使我們的教學經(jīng)歷“實踐—反思—再實踐”這一過程。
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