變色蝸�；顒�(dòng)反思

一、活動(dòng)背景：

新《綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的技能�！庇變哼M(jìn)入中班后，個(gè)性特征有了更為明顯的發(fā)展與表現(xiàn)：他們的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，閱讀興趣顯著提高，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，擅用繪畫等方式反映自己的所想。因此，簡單的故事繪本非常適合、也特別吸引中班幼兒�！蹲兩�蝸�！啡〔挠谕邪嗟囊粋�(gè)的小故事，主要描述了小蝸牛吃了不同顏色的食物會(huì)變色的過程，內(nèi)容簡單有趣，語句具有典型的反復(fù)性，十分適合中班幼兒進(jìn)行仿編。

二、活動(dòng)記錄

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受字卡、食物顏色和蝸牛色彩的關(guān)系。

2、用配對(duì)的方法猜測蝸牛顏色的變化，能根據(jù)圖格的圖案提示講述故事內(nèi)容。

3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、綠色、橙色、藍(lán)色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個(gè)，

2、與蝸牛顏色相同的字卡各一個(gè)，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。

3、樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。

4、白色蝸牛一個(gè)。大圖書一本。

活動(dòng)過程：

一、出示小蝸牛圖，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽，是誰來了？窸窣、窸窣、窸窣，誰慢慢吞吞地爬過來了啦？

2、（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。（放入圖中第2格）你會(huì)象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學(xué)一學(xué)。

3、引導(dǎo)幼兒一邊爬一邊說：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了�！�

二、運(yùn)用圖格，學(xué)習(xí)講故事。

（一）探索蝸牛顏色的變化規(guī)律

1、這是一只神奇的小蝸牛，它每天都會(huì)發(fā)生有趣的事情。（出示圖格1、6）

2、第一天，變成了一只綠色的蝸牛；第二天，變成了一只橙色的蝸牛；第三天，它會(huì)變成什么顏色呢？請(qǐng)你猜猜。（請(qǐng)幼兒猜測）

3、你怎么知道是藍(lán)色的蝸牛？從哪里看出來的？

4、還有第4天、第5天，小蝸牛會(huì)變成什么顏色？

小結(jié)：原來小蝸牛變顏色的秘密就藏在前面的數(shù)字里，數(shù)字是什么顏色，小蝸牛的身體就會(huì)變成什么顏色。

（二）學(xué)習(xí)第1條圖格

1、小蝸牛說，它變顏色的秘密還藏在吃的東西里，小朋友猜一猜，第1天小蝸牛吃了什么，變成了綠色的小蝸牛？（幼兒猜測）

2、小蝸牛到底吃了什么東西呢？讓我們一起來看一看。

教師講貼：原來，蝸牛吃了一片綠色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛（4、5格貼）

3、小蝸牛在哪里吃到了綠樹葉呢？（幼兒猜測）

（教師出示在草地上的圖格，貼在第3格中。）

4、學(xué)講一句話

（1）教師講述：我們把這些畫面連起來說，就是一句完整的畫：第一天，小蝸牛在草地上吃了一片綠色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒講述

（三）學(xué)習(xí)第2條圖格，引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)圖格的排列意義。

出示第二張圖格。

1、這些畫面說了什么？請(qǐng)你和旁邊的小朋友商量商量。誰來說說看？

2、我們一起來說一遍：第二天，小蝸牛在樹上，吃了一只橙色的桔子，變成了一只橙色的蝸牛。

3、請(qǐng)小朋友看看，在這兩張格子紙上，第一格表示什么意思？（時(shí)間）

第二格呢？（沒有吃東西時(shí)的顏色）

第三格表示什么意思？（在哪里）

第四格表示什么意思？（小蝸牛吃了什么東西）

第五格呢？（變成了）第六格呢（變成了什么顏色）

小結(jié)：原來在這格子紙的6個(gè)格子中，第一格表示時(shí)間，第二格表示沒吃東西的蝸牛，第三格表示在哪里，第四格表示吃的東西，第五格的箭頭表示變成了，第六格表示變了顏色的蝸牛。

（四）排列第三、四、五張圖格，鞏固認(rèn)識(shí)圖格的排列意義。

1、第3天，小蝸牛變成了一只藍(lán)色的蝸牛，可它是怎么變的呢？老師這里有些小圖片，誰愿意按照每一格的意思來貼一貼、講一講？（請(qǐng)一位幼兒嘗試）

2、我們一起來講一遍。

3、排列第4張、第5張的圖格

第四天、第5天小蝸牛是怎么變的，誰也來排一排？（請(qǐng)一位幼兒排列、講述）

（五）完整講述故事，給故事取名

1、圖格里的故事真有趣，我們一起來完整的講一講。

2、這是關(guān)于誰的故事？誰來給故事取個(gè)名字？

（六）欣賞大圖書，講述故事

（出示封面）

老師也給故事取了名字，叫《變色蝸�！�，我們一起看著圖書再來講一遍故事。

三、學(xué)習(xí)仿編故事

1、教師故作驚奇的翻到最后一頁：第6天，小蝸牛會(huì)在哪里吃什么顏色的東西？又會(huì)變成一只什么顏色的蝸牛呢？請(qǐng)你想一想，再和旁邊的小朋友說一說。

2、幼兒講述，教師適當(dāng)提醒并作畫。

3、請(qǐng)幼兒講述自己編的故事。

四、延伸活動(dòng)

1、今天我們用圖格學(xué)習(xí)了“變色蝸�！钡墓适�，小蝸牛說，它每天還想吃好吃的東西，變好看的顏色，小朋友以后可要經(jīng)常來看看它，和它一起做游戲！

三、活動(dòng)反思：

本活動(dòng)從幼兒的興趣出發(fā)，將幼兒帶入了小蝸牛的動(dòng)物世界。幼兒在模仿蝸牛中進(jìn)入了活動(dòng)，而且注意力集中，具有良好的傾聽習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與性很高，始終處于“樂學(xué)”的狀態(tài)，表達(dá)積極，思維活躍。在語言教學(xué)中，要充分利用各種感官，腦、眼、耳、手、口并用，使幼兒通過視覺、聽覺、言語等器官的相互聯(lián)合，掌握運(yùn)用語言交際的基本能力。教師的提問具有開放性、拓展性，給了幼兒很大的想象空間，巧妙的提問調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行無限的想象。

圖格的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是本次活動(dòng)的特色與亮點(diǎn)，每個(gè)圖格所代表的不同意義一目了然，時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果這些文學(xué)常識(shí)被趣味化、簡單化了，非常符合中班幼兒的能力水平。因此，幼兒在不知不覺中其實(shí)用圖格講故事的形式進(jìn)行了一次寫作嘗試，這對(duì)即將升入大班幼兒來講，無疑是一次絕佳的練習(xí)與銜接。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透，一氣呵成。教師的語言準(zhǔn)確到位，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動(dòng)內(nèi)容和過程，支持幼兒創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒合作，讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受創(chuàng)新與合作的樂趣，充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念。充分體現(xiàn)了《綱要》提到的幼兒園教育內(nèi)容的“全面性”“啟蒙性”和各方面教育內(nèi)容的“相互滲透”反映了新的幼兒教育課程整體觀念導(dǎo)向，活動(dòng)中摻透了語言、藝術(shù)、科學(xué)等多方面內(nèi)容，幼兒參與興趣積極踴躍，收效很好，處處體現(xiàn)幼兒的主體性與教師主導(dǎo)的作用。因此，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)得異�；钴S積極，氣氛熱烈，結(jié)束后仍意猶未盡！

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