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大班量一量活動(dòng)反思

　　大班量一量活動(dòng)是為滿足幼兒的好奇心，從他們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式進(jìn)行測(cè)量。以下是小編為你整理的大班量一量活動(dòng)反思，希望能幫到你。

大班量一量活動(dòng)反思

　　大班量一量活動(dòng)反思1

　　經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，幼兒在生活中能接觸到一些測(cè)量，在測(cè)量過(guò)程中，幼兒能獲得很多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如用同一工具測(cè)量不同的物體，用不同工具測(cè)量特定的物體。

　　前期幼兒沒(méi)有很多關(guān)于測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，我只是在區(qū)角活動(dòng)中提供了一些替代物和工具來(lái)進(jìn)行測(cè)量�？赡芡ㄟ^(guò)這些個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有的孩子有了一些經(jīng)驗(yàn)，可卻是不完整的、片面的。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我制作了一個(gè)FLASH課件，用尺子提問(wèn)與自我介紹來(lái)學(xué)習(xí)用尺測(cè)量的方法。

　　緊接著，就是自由測(cè)量了。建立在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我在這里用了不同顏色的吸管來(lái)測(cè)量，目的.有二：1、發(fā)現(xiàn)同種長(zhǎng)度的物體測(cè)量出來(lái)的結(jié)果一樣;2、不同長(zhǎng)度的物體，數(shù)字越大長(zhǎng)度越長(zhǎng)，數(shù)字越小長(zhǎng)度越小。在這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)鞏固了正確使用直尺的方法。

　　其實(shí)，生活中的測(cè)量到處都有，用尺測(cè)量只是一種媒介和方法，可能，最實(shí)用的還是利用替代物來(lái)測(cè)量，比如：媽媽給孩子買衣服、買鞋子會(huì)用手來(lái)當(dāng)替代物等。因此，本環(huán)節(jié)的目的就是讓幼兒通過(guò)借助替代物和尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量。并且采用小組合作的形式，提高幼兒之間的協(xié)商與合作能力。

　　大班量一量活動(dòng)反思2

　　大班量一量是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒(méi)有反思。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的`物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后完了記錄數(shù)據(jù)。活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取 4 人小組活動(dòng)的形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦?有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來(lái)就可以了。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題如何解決還是沒(méi)有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要一步一步示范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來(lái)示范，才能保證活動(dòng)中的高效。

　　大班量一量活動(dòng)反思3

　　本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生在具體測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，從而認(rèn)識(shí)常用的面積單位。如何幫助學(xué)生建立起“面積單位”的表象是重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把操作的權(quán)利叫給學(xué)生，讓他們?cè)诋?huà)一畫(huà)，看一看，擺一擺的`活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而感受統(tǒng)一和使用適合的面積單位是很有必要的，親身經(jīng)歷面積單位的形成過(guò)程，便于幫助學(xué)生對(duì)面積單位的正確感知建立扎實(shí)。對(duì)于抽象的“面積單位”，只有讓學(xué)生在頭腦中建立起了準(zhǔn)、鮮明的空間表象，才能牢固的掌握知識(shí)。

　　同時(shí)，在認(rèn)識(shí)了每個(gè)面積單位之后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，尋找類似面積單位大小的物體，進(jìn)一步在熟知的、現(xiàn)實(shí)的情境中增強(qiáng)對(duì)面積單位的正確感知。這樣不僅讓抽象的知識(shí)變得更具體了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去審視和思考周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。此外，在教學(xué)中給學(xué)生提供充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿�、合作交流、�?dòng)手操作的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，把教學(xué)變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的活動(dòng)形式，能更好的為學(xué)生搭建自主探究與交流合作的平臺(tái)。

　　本課教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要精練些，若在認(rèn)識(shí)完一個(gè)面積單位以后，組織學(xué)生利用所學(xué)的面積單位去親自量一量，會(huì)更有助于學(xué)生思維的提升。