橢圓形活動(dòng)反思

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了目標(biāo)的調(diào)整，將幼兒對橢圓形特征的觀察、表述及根據(jù)特征找出生活中的橢圓形物品作為活動(dòng)重點(diǎn)。增加了動(dòng)手繪制橢圓形和找出生活中的橢圓形物品的環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的增設(shè)，不但讓幼兒有了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，增加活動(dòng)興趣，而且繪制橢圓形的過程能讓幼兒更好的觀察到圓形變成橢圓形的動(dòng)態(tài)過程，再通過個(gè)別幼兒上前操作，讓他們看到更多不同大小、方位的橢圓形。

在“找出生活中橢圓形物品”環(huán)節(jié)中，我嘗試通過事先搜集、鋪墊，混淆材料投放，從而發(fā)現(xiàn)幼兒在橢圓形物品尋找的過程中容易走進(jìn)的誤區(qū)，以反面舉證的方式強(qiáng)化幼兒對橢圓形特征的把握。關(guān)于圓形及橢圓形縱橫兩條交叉線的測量比較，我覺得還是應(yīng)該保留，但是，不作為幼兒操作的重點(diǎn)，還是采取教師操作演示，讓幼兒初步了解測量的方法，通過集體測量，發(fā)現(xiàn)橢圓形縱橫交叉線與圓形縱橫交叉線（直徑）長短的不同，從而把握科學(xué)的比較方法，準(zhǔn)確的區(qū)分兩種圖形。

其實(shí)，關(guān)于橢圓形的特征，對于幼兒階段的孩子來說，我們給予的都是最粗淺的認(rèn)知，如果真要計(jì)較個(gè)一二三四，其實(shí)我們的教學(xué)都不夠科學(xué)的，比如我們生活中常見的雞蛋就不是標(biāo)準(zhǔn)的橢圓形，然而生活中我們常常會(huì)把它作為橢圓形的典范。但我們在教學(xué)中要盡量的去體現(xiàn)科學(xué)性，盡量的去了解孩子前經(jīng)驗(yàn)，并利用生活這個(gè)活教材給予孩子進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)支持。不過，教學(xué)重點(diǎn)不宜過多，教學(xué)內(nèi)容不宜過深、過精確，很多知識和經(jīng)驗(yàn)還需要隨著孩子的年齡增長慢慢的去架構(gòu)完整。

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