語言水果屋活動反思

秋天來到，伴隨著瑟瑟秋風(fēng)，迎來了豐收的喜悅……《水果屋》活動貼近幼兒的生活，綜合的提升了幼兒近階段來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在這一活動中，我采取了一個比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即完整——分段——完整的結(jié)構(gòu)。第一遍整體欣賞，目的是讓幼兒對故事有一個初步理解，知道故事的內(nèi)容及故事中的一些人物，第二遍采取了ppt分段欣賞，讓孩子對整個故事有一個更全面的理解。在此環(huán)節(jié)中，孩子們了解了很多的水果形容詞，如：紅紅的蘋果、黃色的梨子、綠綠的西瓜、紫紫的葡萄。ppt的出示注重提醒孩子們細(xì)心觀察角色的表情變化，引導(dǎo)孩子們大膽猜測角色的心理活動，并嘗試用自己的語言表達出來。當(dāng)講述到小熊因為冷的睡不著的時候，孩子們紛紛想辦法幫助小熊。有的孩子說：在外面搭個帳篷，這樣就吹不到風(fēng)了；也有的孩子說：讓小熊住到我家，再買一間房子、租一間房子……最后一遍的整體欣賞是對整個活動的提升。加上最后品嘗水果的環(huán)節(jié)，將活動推向高-潮，自然結(jié)束。整個活動孩子們對故事的興趣還是很濃厚，基本故事講述完，孩子也能慢慢的將故事講述出來，雖然不完整，但也看出了他們對這個活動的興趣。

然而，活動中也存在著許多的不足之處：

（1）故事教學(xué)完整——分段——完整的結(jié)構(gòu)，它的優(yōu)勢在于能幫助幼兒較好地完整地理解作品。但也存在著不足就是教師操控得較多，幼兒的興趣不易激發(fā)，注意力容易分散。教師只有在設(shè)計活動時大膽創(chuàng)新、積極嘗試，靈活地運用多種教學(xué)方式，故事教學(xué)才能保持它經(jīng)久不衰的魅力。

（2）活動中，教師明顯處于一個主導(dǎo)的地位，忽視了幼兒主體性和主動性的發(fā)揮，例如：在動詞——推、拉、塞、摘的學(xué)習(xí)時，大可讓孩子來模仿一下，動靜結(jié)合，幼兒學(xué)習(xí)就會感到比較輕松。

（3）在第一遍欣賞完后，老師的提問：“故事里講了什么？”對于小班孩子來講似乎范圍大了些，對于提問的嚴(yán)謹(jǐn)性還需要揣摩。

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