蒙氏教育活動教學(xué)反思

2002年9月，我園開辦了蒙氏班，作為蒙氏教師，我強烈地感受到了蒙氏教育其實在幼兒教育與終身教育的思想上是與《綱要》相通的，它是實現(xiàn)《綱要》的一個優(yōu)質(zhì)的教育模式。

這個學(xué)期來到蒙氏班的是幾個2-3歲剛剛?cè)雸@的孩子。于是，我們就把尊重放在了首要的位置上，這在蒙式教育和《綱要》中都是相對重要的前提，因為尊重的前提是了解，是理性的愛，是平等、友誼、互助、不放縱的愛。而愛又是傳遞尊重的法寶，學(xué)會尊重，是立身之本。在我們班上我們就將尊重建立在和孩子相互的基礎(chǔ)上，也就是不忽略、不輕視每一個孩子。

在一次工作中，有一個孩子在做插座圓柱體的工作，這是一個已經(jīng)展示過的感觀操作法，這個孩子在那里很專注的工作著：用三指抓出圓柱體，用二指摸圓周、底面，并嘴里說著“圓柱體”，然后給它們排隊，做得可認真啦。我在一旁暗暗觀察著他，心里也想著：嗯，真不錯，和老師示范的動作一樣，看來，我們老師引導(dǎo)得還真好！……正想著，孩子工作完了，要將圓柱體們送回去了，咦，只見孩子也很規(guī)范地再用二指摸圓周然后放進小圓洞洞里，但是放的卻不是圓柱體們自己的家，最后孩子還自我檢查地從上至下用雙手摸了一下后，自言自語地說：“對了�！比缓笥帜贸鰣A柱體們重復(fù)工作起來�？粗�孩子認真勁兒，我可愣在了那：孩子剛才不是在依葫蘆畫瓢嗎？他不知道最后用手從上至下摸下來就是正確指引，自我檢查還原對了沒有��！他只是在模仿老師的動作��！我該怎么做呢？對，愛他，就要尊重他，于是，我走過去，蹲下身來說：“我能和你一起工作嗎？”得到他的許可后，我們一起工作起來。也就是再給進行了一次展示，只是在最后自我檢查從上至下觸摸時，我特意夸張地做動作時說道：“啊，都平了，那就對了！”然后又對他說：“你來摸摸，感覺是不是平的？”——在和平、友好地氣氛中讓他知道了插座圓柱體都回家后雙手摸起來就是“平平”的。這以后，孩子做這項工作時就知道了該怎么自我檢查了，工作更專注、熱心了。

是啊，其實我只是坐下來，就做到和他一樣的年齡狀態(tài)，去幫助他、滿足他，讓他在輕松中獲得能力，體會了成功，并與他分享了快樂，最重要的是尊重了他的自尊心，讓他更自信了。

今后，我會在工作中更好地將蒙氏教育與《綱要》相結(jié)合，更深入地去了解每一個孩子的思想、行為、興趣，和他們一起成長。

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