外出活動(dòng)反思

學(xué)生到素質(zhì)教育基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐一周，我利用沒(méi)有課的這幾天的時(shí)間外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并且與英語(yǔ)老師們進(jìn)行了交流、探討。這幾天我感受最深的就是教師對(duì)教材的合理、有效的調(diào)整，使用，真正做到了活用。

新的課程改革要求教師改變?cè)�有的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材，重新認(rèn)識(shí)教材的本質(zhì)和功能。新課程理念下，教材呢不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，相反，教材是可變的、發(fā)展的、也是開(kāi)放的。因此，我們必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹(shù)立“用教材去教”的思想，合理而有效地去使用教材。

我們應(yīng)該注意到學(xué)生具有構(gòu)建知識(shí)的重要基礎(chǔ)，那就是他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)甚至英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，嘗試著使用探究式的方法把新的語(yǔ)言材料呈現(xiàn)給學(xué)生們是一種非常有效的方法。主要的做法有：熱身運(yùn)動(dòng)、讀前提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)有用的結(jié)構(gòu)、調(diào)查、動(dòng)腦思考、采訪、實(shí)驗(yàn)、智力小測(cè)驗(yàn)、探索、討論、辯論等等。探究式學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得理智和情感體驗(yàn)。建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，這是傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)所難以做到的。而且在創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境方面已有了突破，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供了空間，如讓學(xué)生看圖編故事、讀故事想象結(jié)局、解決難題、猜謎等。學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗(yàn)英語(yǔ)，而且能夠激活思維、開(kāi)啟心智、大膽想象、敢于批判、發(fā)揮創(chuàng)新精神，這樣的教學(xué)方法可以點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花，使他們發(fā)出燦爛的光芒。

　他們普遍運(yùn)用兩人小組、小組和排行活動(dòng)的形式，來(lái)解決班級(jí)大、學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐量不夠的問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)的效率、增加學(xué)生活動(dòng)頻率的好辦法，而且對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。英語(yǔ)課堂上就應(yīng)該有著形式多樣的小組活動(dòng)，如角色表演、游戲、做手工、任務(wù)、項(xiàng)目、演劇、討論以及辯論等。這些活動(dòng)要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負(fù)責(zé)，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。這樣，就可以改變長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格；增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)不同程度的學(xué)生的交往和互相幫助，不僅可以幫助教師解決班級(jí)差異的難題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責(zé)任感，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社交技能和民-主價(jià)值觀。而這樣形成的這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。

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