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數(shù)字比大小活動反思
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊39頁“100以內(nèi)的數(shù)比大小”。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在自主探究,交流合作中掌握100以內(nèi)的數(shù)比較大小的方法。并會正確地進(jìn)行比較。
2.結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些素材,感受100以內(nèi)數(shù)的大小比較的必要性。
3.通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力。
4.通過變式練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握100以內(nèi)的數(shù)比較大小的方法。并會正確地進(jìn)行比較。
教學(xué)難點(diǎn)
靈活掌握100以內(nèi)的數(shù)比較大小的知識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.四人為一組,每組自制兩個計數(shù)器和若干個計數(shù)用的珠子。
2.0——9的數(shù)字卡片每組一套,僅有個位和十位的數(shù)位順序表一組兩張(兩人一組)。
3.寫有100以內(nèi)任意兩位數(shù)的卡片每人一張。
4.教師準(zhǔn)備電腦課件,演示兩只母雞下蛋的過程,并表示出每只母雞下蛋的個數(shù)。
5.教師準(zhǔn)備兩個信封,一個上寫著“大于60的數(shù)”,一個上寫著“小于60的數(shù)”。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
教師用電腦演示兩只母雞下蛋的過程,并繪聲繪色地講述:這是老師給大家?guī)淼膬蓚€新朋友,它們一個叫小白、一個叫小黃。本來是好朋友的它們這個月月底卻爭吵了起來。老師一了解才知道它們是因為這個月誰下的蛋多而爭吵,小白說自己下的蛋多,小黃也說自己下的蛋多,各不相讓。最后,它們想請聰明的小朋友來評理。大家愿不愿意幫忙呢?
聽到這里,學(xué)生們把眼瞪圓,一幅躍躍欲試的樣子,并大聲呼喊:“愿意�!�
教師用電腦在兩只母雞的下面分別出示它們下的蛋,并有意將雞蛋擺在六行五列的表格內(nèi),小白下面的雞蛋圖每行擺5個,擺滿5行,最后一行擺3個(共28個)。小黃下面的雞蛋圖每行擺5個,擺滿5行,最后一行擺1個(共26個)。教師讓學(xué)生分別數(shù)出兩只母雞所下雞蛋的個數(shù),然后提問:到底是小白下的蛋多還是小黃下的蛋多呢?并且跟大家說一說你是怎么比出來的。
生1:小白下的蛋多。我是看圖比出來的,小白下面的雞蛋圖最后一行擺了3個,而小黃的最后一行只擺了1個。所以我認(rèn)為小白下的蛋多。
生2:我也認(rèn)為小白下的蛋多,也是看圖比出來的。因為小白下面的雞蛋圖還差2個就擺滿了,而小黃還差4個才滿呢!
生3:小白下的蛋多。我數(shù)了數(shù)知道小白下了28個蛋,小黃下了26個蛋,28比26大,所以我認(rèn)為小白下的蛋多。
師:你是怎么知道28比26大的呢?
生3:因為在按順序數(shù)數(shù)的時候,28排在26的后面,排在后面的數(shù)比排在前面的數(shù)大,所以28比26大。
師:剛才同學(xué)們想出很多辦法,老師真佩服你們。那如果沒有雞蛋圖,怎么來比較兩個兩位數(shù)的大��?能不能找到一個較方便的比較方法呢?這節(jié)課我們一起來探究。(板書課題:100以內(nèi)的數(shù)比大�。�
二、動手操作與合作探究中感知更方便的比較方法
(一)在利用計數(shù)器比較39和45的大小。
1.小組討論。教師給全班同學(xué)分組,四人為一組。每組拿出準(zhǔn)備好的計數(shù)器和若干計數(shù)用的珠子。然后老師在黑板上出示39和45兩個數(shù)。讓各組用珠子分別在兩個計數(shù)器上擺出這兩個數(shù)。再讓全組的同學(xué)仔細(xì)觀察,在組內(nèi)說一說怎樣能很快地比出39和45的大小。學(xué)生暢所欲言,想到了就可以說。最后,全組推選出一位代表向全班匯報本組討論的結(jié)果。(在討論的過程中,各組學(xué)生均表現(xiàn)得積極踴躍。)
2.全班交流。先由每組代表發(fā)言。師指出:發(fā)言過程中如有不同看法,可隨時反駁,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
組1代表:我們組認(rèn)為45比39大,因為45里面有4個十,而39里面只有3個十。
組2代表:我們組認(rèn)為要比較39和45的大小,就比它們十位上的數(shù)字的大小就行,39的十位上是3,45的十位上是4,3比4小,所以39比45小。
組3代表:我們組和二組的看法是一樣的。
組4代表:我們也同意二組的說法。
老師做總結(jié)發(fā)言:根據(jù)剛才的討論大家一致認(rèn)為比較兩個兩位數(shù)的大小,要看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個兩位數(shù)就大。這個方法是不是適合任意兩個兩位數(shù)比大小呢?下面我們再來擺一擺,議一議。
(二)用同樣的邊擺邊討論的方法找出比較32和30的方法。將比較兩個兩位數(shù)的大小的一般方法補(bǔ)充完整,即:先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同,再看個位上的數(shù),個位上的數(shù)大,則這個兩位數(shù)就大。
三、抽卡片比大小,鞏固兩位數(shù)比大小的方法。
師:剛才,在大家的一同努力下,我們探討出了比較兩位數(shù)大小的方法。下面,老師想請大家參加一個小小的比賽,這個比賽的名字叫抽卡片比大小。
1.教師將數(shù)位順序表貼在黑板上(只有個位和十位)。
師:等一會老師請一名學(xué)生跟老師做抽卡片游戲,我們每人抽一個兩位數(shù),但這個兩位數(shù)不是一下子就抽出來,而是一位一位地抽。先從個位抽起,然后再抽十位。每個數(shù)抽兩次數(shù)字卡片,并把抽得的卡片貼在數(shù)位順序表相應(yīng)的數(shù)位上。最后比一比誰抽的兩位數(shù)大,在座的每一位同學(xué)都是評委。
教師和一名學(xué)生代表示范比賽。老師抽出一個數(shù)字5擺在個位上,學(xué)生代表抽出的是7同樣擺在個位上。老師做出失望的樣子說:“老師輸了�!�
生:老師您不一定輸,因為剛抽完個位上的數(shù),十位上的數(shù)還沒有抽,這個數(shù)還沒有確定下來。還不能比大小。
待老師和這名同學(xué)抽完十位上的數(shù)并擺在相應(yīng)位置以后請“評委”說一說老師和這名學(xué)生誰獲勝了。要說出讓大家心服口服的理由。
同桌為一組互抽,看誰能贏。
2.從十位抽起。老師抽出的數(shù)字是4,而學(xué)生代表抽出的是1。老師借勢提問:還要不要往下抽,現(xiàn)在能不能知道誰獲勝了?為什么?
生1:還要繼續(xù)往下抽,因為個位上的數(shù)還沒有抽,還沒有形成一個兩位數(shù)。
生2:老師,我認(rèn)為不抽個位上的數(shù),也知道這一輪老師贏了,因為要比較兩個兩位數(shù)的大小,比十位上的數(shù)字的大小就行。您抽的十位上的數(shù)字比XX抽的大,就算是XX個位上的數(shù)字抽到9也贏不了了。
同桌為一組互抽,看誰能贏。
3.說一說在“抽卡片比大小”的游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?即再一次小結(jié)兩位數(shù)比大小的一般方法。
四、鞏固練習(xí)
1.李阿姨想買一件上衣,同樣的一件上衣,在A超市賣85元,B超市賣79元。小朋友們,你們說說李阿姨應(yīng)該在哪個超市買上衣,為什么?
2.在○里填上“〉”“〈”或“=”。
48○4568○7869○69
57○5680○9098○89
3.比較5個數(shù)的大小。
學(xué)生拿出老師發(fā)的卡片,每張卡片上寫著一個兩位數(shù),學(xué)生根據(jù)卡片上的兩位數(shù)的大小到前面排隊(從大到小、從小到大均可,5個人一組進(jìn)行兩組)
4.小游戲“收卡片”。
師:小朋友們,老師現(xiàn)在想把發(fā)給你們的卡片收回來。放在老師準(zhǔn)備好的信封里。注意其中一個信封上寫著“大于60的數(shù)”,另一個信封上寫著“小于60的數(shù)”。請同學(xué)們根據(jù)老師提供的信息,把自己手中的卡片放進(jìn)相應(yīng)的信封,請大家認(rèn)真思考后再放,千萬不要放錯呀!
學(xué)生排隊按順序放卡片,如有放錯的,老師隨即追問他放的理由,以檢查每個同學(xué)對比較兩位數(shù)大小的方法的理解與應(yīng)用情況。
五、小結(jié)
請同學(xué)們說一說,你最喜歡這節(jié)課中的哪一個環(huán)節(jié)。為什么?你在你喜歡的這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)如何?也可以說一說別人在這個環(huán)節(jié)中有什么出色的表現(xiàn)。
生1:我最喜歡“抽卡片比大小”這個游戲,因為不論是先抽個位上的數(shù)還是先抽十位上的數(shù),我都贏了XX。
生2:我最喜歡在計數(shù)器上擺數(shù)這個環(huán)節(jié)。因為把兩個兩位數(shù)分別擺在兩個計數(shù)器上以后,我馬上就發(fā)現(xiàn)比較兩個兩位數(shù)大小的方法了。
生3:我最喜歡“收卡片”這個游戲,因為通過這個游戲,就可以知道哪些人會比較兩個兩位數(shù)大小了,哪些人還不會。我覺得我在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很好,因為我快速而且正確地把手中的卡片投入信封。
教學(xué)反思
在本堂課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級學(xué)生“愛玩、好奇心強(qiáng)”的特征,設(shè)計了一系列學(xué)生感興趣的活動,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生積極地、主動地學(xué)習(xí)。具體來說,本課時具有以下特點(diǎn):
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適合他們的教學(xué)情境,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
本節(jié)課的教學(xué)對象是年齡尚小的一年級小學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇的事物”。為了適應(yīng)他們這一特點(diǎn),我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了幾個有趣、好玩的教學(xué)情境,真正地使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情。
(1)創(chuàng)設(shè)集趣味性和問題性為一體的故事情境。
為了將學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上來,我將書上的主題圖改編成一個學(xué)生喜歡的童話故事來引入新課。在教師繪聲繪色的講述中學(xué)生的注意力迅速集中,在講到小黃、小白兩只母雞都說自己這個月下的蛋比對方多,各不相讓,便爭吵起來時,教師隨即將隱含在其中的數(shù)學(xué)問題拋給學(xué)生:請聰明的小朋友幫忙評評理,比一比它們到底誰下的蛋多,自然地引出新知,學(xué)生也因此在不知不覺中就投身于對數(shù)學(xué)知識的探究中。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情境不僅營造了一個輕松、快樂的課堂氛圍,也增強(qiáng)了學(xué)生注意聽講,認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。
(2)創(chuàng)設(shè)集趣味性和競爭性為一體的比賽情境。
一年級的小學(xué)生雖然年齡小,但是他們也具有一種強(qiáng)烈的競爭意識,為了迎合學(xué)生的這一特點(diǎn),我在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個“抽卡片比大小”的比賽情境,并且有意將這一環(huán)節(jié)安排在擺學(xué)具探究比較兩位數(shù)大小的方法之后,目的是通過比賽活動把課堂氣氛又一次推向高-潮。這種比賽形式學(xué)生樂于接受,它不僅極大地滿足了學(xué)生的好勝心理,同時也緩解了學(xué)生在前一環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的疲勞感,精神仍能保持在亢奮狀態(tài),大大提高了學(xué)習(xí)效率。
(3)創(chuàng)設(shè)集趣味性和挑戰(zhàn)性為一體的游戲情境。
對于一年級小學(xué)生來說,“做游戲”是他們最樂于參加的活動,如果能在游戲中輕松獲得數(shù)學(xué)知識,那又何樂而不為呢?所以為了滿足學(xué)生喜歡做游戲的這種需要,我在本節(jié)課的教學(xué)中設(shè)置了兩個小游戲,一個是“排隊游戲”;一個是“收卡片游戲”。通過這兩個小游戲,有效地鞏固了兩位數(shù)大小的比較方法。特別是“排隊游戲”對于學(xué)生來說又具有一定的挑戰(zhàn)性,因為這個小游戲已經(jīng)把兩位數(shù)比大小從兩個數(shù)之間的比較增加到五個數(shù)之間的比較。參加游戲的學(xué)生需要在短時間內(nèi)明確自己卡片上的兩位數(shù)與另外四個人卡片上的兩位數(shù)的大小關(guān)系,并且準(zhǔn)確地站到隊伍中。雖然比游戲具有一定的難度,但學(xué)生在游戲過程中卻絲毫沒有表現(xiàn)出畏難情緒。因為他們的學(xué)習(xí)興趣已被點(diǎn)燃。
2.引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中獲得數(shù)學(xué)知識。
在“探究新知識”這一過程中,我讓學(xué)生在計數(shù)器上擺兩位數(shù),并在小組里說一說如何比較兩個兩位數(shù)的大小,為學(xué)生提供探索和合作的機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基也曾說過:在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。安排這一環(huán)節(jié),正是滿足學(xué)生的這種需要。
3.形式多樣化,使學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在練習(xí)的設(shè)計上,我力求體現(xiàn)形式的多樣化。既有基本練習(xí),也有應(yīng)用性練習(xí)。內(nèi)容由淺入深,從兩個數(shù)比大小,到五個數(shù)比大小,層次性強(qiáng)。第1題,從現(xiàn)實生活中提取素材,凸顯了學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)比大小的必要性。第3、4題充滿了趣味性,學(xué)生很樂于參與這樣的活動,他們在愉悅的氣氛中,就掌握了100以內(nèi)的數(shù)比大小的方法。通過這些變式練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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