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幼兒教育活動(dòng)的反思
為教師，我們并不缺乏對(duì)新課程理念的認(rèn)同與實(shí)踐，但為什么教師的專業(yè)成長會(huì)參差不齊？我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、教學(xué)前的反思———邊預(yù)設(shè)邊反思
一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)方案從形成到付諸實(shí)踐，常常要經(jīng)歷一次次的否定、修改完善。這樣的否定、修改完善的過程，就是教師不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過程。它讓我們更認(rèn)真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
1.教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動(dòng)的目標(biāo)及價(jià)值。教師在精心預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要認(rèn)真思考：開展本次活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的價(jià)值在哪里？它包括：為什么選擇這個(gè)教材；開展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)；能利用哪些資源或增加哪些素材。
2.教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)。開展教學(xué)活動(dòng)要考慮：幼兒已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗(yàn)？適合本班幼兒最近發(fā)展的、最具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗(yàn)是什么？怎么樣讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運(yùn)用？如“幼兒園里朋友多”這一主題活動(dòng)是由在幼兒園過生日引發(fā)的，幼兒已經(jīng)有了相互了解，交換生日卡片的經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)中，對(duì)“誰是某月出生的朋友，哪個(gè)月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題，幼兒反應(yīng)很快，而對(duì)自己具體的出生日并不是都清楚，尤其缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗(yàn)。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗(yàn)時(shí)很熱鬧，但之后的報(bào)生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場(chǎng)。教師事先預(yù)設(shè)的一些有價(jià)值的討論話題也難以深入展開。這就提示我們，在開展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)多一份了解與思考，使活動(dòng)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。
二、教學(xué)中的反思———邊教學(xué)邊反思
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的興趣、學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案和教育的策略。尤其是針對(duì)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，調(diào)整課前預(yù)設(shè)，靈活應(yīng)對(duì)。如在“值日生”這一主題活動(dòng)中，原本還是艷陽高照，忽然打雷下雨了，幼兒注意一下子都轉(zhuǎn)向窗外，教師當(dāng)即調(diào)整預(yù)設(shè)，提出問題讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢？幼兒們非常有興趣地討論起來。
有時(shí)，教師預(yù)設(shè)的問題與幼兒的認(rèn)識(shí)有距離，或脫離實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。這時(shí)教師要及時(shí)反思變換自己的問題，或讓幼兒來提出問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。如在“動(dòng)物照相館”的活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“近大遠(yuǎn)小”這一概念缺乏體驗(yàn)，就馬上創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：長頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來的照片總是不能讓三個(gè)朋友都滿意，這是怎么回事？你們有什么問題要問熊貓大叔嗎？這樣的問題情境一下子激發(fā)了幼兒的問題意識(shí)，而幼兒的提問也充分反映了他們對(duì)“拍照”的已有經(jīng)驗(yàn)，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗(yàn)了。
三、教學(xué)后的反思———反思付諸行動(dòng)
教學(xué)后的反思是在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的，這樣可以及時(shí)把活動(dòng)中未發(fā)現(xiàn)的問題、教育現(xiàn)場(chǎng)生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，目的在于改進(jìn)教學(xué)。一般從兩個(gè)方面進(jìn)行。
1.注重分析活動(dòng)效果與預(yù)設(shè)的相近性。教師在活動(dòng)后可以問自己：活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？活動(dòng)成功的原因是什么？哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲？如果活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的？等等。
2.側(cè)重檢視教育現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)反思還需改進(jìn)之處。教師在活動(dòng)后可以問自己：活動(dòng)中哪些地方做了調(diào)整？為什么要調(diào)整？怎樣調(diào)整更好？如在大班教學(xué)活動(dòng)“我們的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，第一次分組教學(xué)時(shí)，幼兒對(duì)劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對(duì)接下來如何設(shè)計(jì)開展自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)卻缺乏經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場(chǎng)交流的熱點(diǎn)，如通過“我們比比誰跳繩跳得多”來開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說。第二次的調(diào)整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和競爭意識(shí)，使教學(xué)目的得以較好地實(shí)現(xiàn)。
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