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綜合實踐活動安全制度
學生綜合實踐活動安全保障制度
綜合實踐活動是一門非學科綜合性體驗課程，它具有實踐性、開放性、生成性等特點，并且學生在開展活動中，不拘限于學校，不拘限于課堂，課外活動、自主活動所占比重大，突發(fā)事件多，加之家庭和教師的過多保護，使學生面對具體問題時顯得束手無策，缺乏必要的自我保護意識和自我保護能力，容易在實踐過程中受到傷害。同時外出調(diào)查采訪存在不安全因素，經(jīng)常影響著活動的順利進行。學生能否安全開展活動是確保綜合實踐活動順利開展的關(guān)鍵，為了確保學生活動中的安全，特制訂林蔭路實驗小學學生綜合實踐活動安全保障制度。
一、自我保護制度
首先，要對學生進行安全教育，增強自我保護能力。
①對入學新生要開展《牢記安全，自我保護》等實踐活動，讓學生活動中了解安全事故發(fā)生種類，常見安全事故發(fā)生的原因，常見事故發(fā)生的預防，常見事故發(fā)生急救，增強學生對安全事故的預防和保護能力。
②建立小組活動安全保障機制。強調(diào)每個活動小組必須要安排一名安全員，并且在每次活動前小組成員必須商討此活動會出現(xiàn)的意外情況，并做出預案；在活動中，強調(diào)活動小組中各成員不要擅自行動，必須結(jié)伴而行，要脫離本小組集體活動，必須向小組長和安全員報告其活動地點、時間、范圍及聯(lián)系方式，小組活動脫離本班活動必須向班主任或指導教師報告其活動的大致范圍及聯(lián)系方式等等確保學生活動中出現(xiàn)意外情況能及時反饋、及時救援、將學生安全事故影響降低到最低限度。
二、安全預案制度
指導教師在設(shè)計活動指導方案時，必須對學生活動中可能出現(xiàn)安全事故作出預案，預案的內(nèi)容應包括可能出現(xiàn)的事故種類，造成該事故的主要原因，出現(xiàn)該事故后應當怎樣處理等。培訓小組長和安全員如何應對突發(fā)事件，尤其對外傷出血傷口的處理、溺水觸電中暑休克的處理、人工呼吸方法等要加強培訓，以增強小組長和安全員對偶發(fā)事件的處理能力。并在每次活動前活動組織者要對學生進行安全教育，做到四講清：即要講清活動安全的重要性、要講清學生在活動中安全應注意什么、要講清出現(xiàn)意外時與誰聯(lián)系怎么聯(lián)系、要講清出現(xiàn)意外情況后怎么急救等等。
三、安全協(xié)議制度
與學生家長簽訂安全合同協(xié)議，引起學生家長的高度重視，分清事故的界限，避免學校不必要的安全糾紛等等。
四、活動陪同制度
每次涉外大型活動，必須由班主任或指導教師陪同學生活動，每次外出活動盡量要求有條件的家長陪同學生參與活動，每次課外的大型活動，教師要聯(lián)系一些社會力量（例如當?shù)嘏沙鏊�，當�(shù)劓?zhèn)的村干部或熱心公益活動的同志）隨同學生參與活動，增強對學生的安全保護。
綜合實踐活動安全制度
中學綜合實踐活動的安全管理包括兩項內(nèi)容，一是師生的人身安全管理；二是國家財產(chǎn)的安全管理。在綜合實踐活動中，落實安全管理要健全安全設(shè)備，建立安全制度，成立安全組織。
1、班級中設(shè)立安全員，教研組中應有一名教師負責安全工作，校醫(yī)也應參與綜合實踐活動的安全工作。
2、安全組織應定期檢查安全設(shè)備是否完好；隨時檢查各班學生執(zhí)行安全制度的情況；有權(quán)對嚴重違反安全制度的學生執(zhí)行紀律；必要時要上報學校給違紀學生以適當處分。
3.安全組織不僅在校內(nèi)活動中起作用，也要在進行各種校外活動中起作用。
課程實施管理制度。
1、指導教師的組織及配置。
進入綜合實踐活動課程實驗的每個班級（三至六年級共7個班），其課程實驗工作，由三位教師協(xié)作組成指導組，并由他們共同負責開展本班的綜合實踐活動課程實施工作，具體工作由組長協(xié)調(diào)完成。每位教師一學期負責一個或二個課題的策劃（擔任該課題實施的總召集人兼指導教師），另外兩位教師同時協(xié)助負責指導工作。必要時也可協(xié)調(diào)其他準指導教師（全校教師都有參與指導的義務(wù)。）參與協(xié)助指導。
2、指導教師的工作要求。
①、認真策劃，積極配合，協(xié)調(diào)工作。
②、指導到位，關(guān)注學生的活動全程。每兩星期至少召集所指導小組的學生或小組長進行一次訪談（匯報活動情況），及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導解決問題。
③、關(guān)注學生活動安全。了解學生的校外活動安排，認真分析活動地點的相關(guān)情況（對有安全隱患的地點應及時勸阻學生），并事先做好安全指導。
④、積極參加課程研討，加強理論學習，自覺提高指導水平。
3、活動實施的管理細則。
①、課程開發(fā)。從學校所處社區(qū)的特點出發(fā)，從校情、教情、學情出發(fā)，從學校的辦學目標出發(fā)，圍繞人與自然，人與社會、人與自我三個方面積極開發(fā)課程，建立課程規(guī)劃，確立動態(tài)的目標和內(nèi)容體系，形成由學校課程實施計劃、學生活動指導方案等構(gòu)成的文本體系。注重活動目標的漸進性，從學生的年齡特征出發(fā)，確立由小到大、由遠及近、由淺入深的目標體系。
②、實施計劃的產(chǎn)生。
③、活動實施的全程指導。在具體活動中，課題策劃教師善于創(chuàng)設(shè)大課題情景，引導學生確定子課題；教師指導學生深入、全面地思考，擬好活動方案，安排好人員分工；關(guān)注學生走向?qū)嵉�、走向�(qū)嵺`，及時指導；教師指導學生整理活動成果，指導學生開展自評、互評，做好材料歸檔。
三、中心研討組的常規(guī)管理制度。
1、活動全程的材料歸檔：課題設(shè)置構(gòu)想；小組活動計劃表；學生個人活動檔案（綜合實踐活動個人成長記錄簿）；活動過程中各相關(guān)表格；活動總結(jié)（含課題總結(jié)、班級學期活動總結(jié)、學校課程實施總結(jié)）；師生評價情況。
2、學習、研討。
中心研討組每兩周組織一次交流研討會，為教師搭設(shè)交流互動平臺。做到每次活動有主題、有召集人、有活動記錄，保障活動的有效性。同時，積極倡導指導教師自覺加強業(yè)務(wù)理論學習，豐富自我知識體系，提高指導、研討能力。
3、反思、總結(jié)。
要求參加綜合實踐活動課程實驗的教師在指導過程中認真反思、總結(jié)，積累經(jīng)驗。積極撰寫活動課例、教學手記、教學反思。每學期每位實驗教師至少交一篇教學文本存檔。
四、評價制度。
1、評價的指導理念：注重評價的整體觀，將課程、教學和評價進行統(tǒng)整并將其貫穿到活動中去；注重評價主體的多元化，積極調(diào)動多種評價主體（家長、社區(qū)人員、教師、學生）的參與熱情，采取描述性評價；注重評價內(nèi)容的過程性，關(guān)注活動過程，堅持“學生自我參照標準”，提升評價的生成功能。
2、評價方式： 成長記錄評定；自評、他評結(jié)合。
3、師生評價：對學生的評價，主要結(jié)合我�！盃幃敿t花少年”活動具體進行；教師的評價，則在期末依據(jù)他所策劃的主題的實施情況、所負責指導小組的成果，以工作量、工作效能的形式結(jié)合到教師年終評定中。
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