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觀課議課活動反思
我們學(xué)校于2015年4月在陳大偉教授的指導(dǎo)下開始了觀課議課活動，剛開始時圍繞獻課教師的教學(xué)困惑進行觀課和議課，觀課教師關(guān)注課堂教學(xué)，搜集教學(xué)現(xiàn)象，議課時幫助獻課教師完善教學(xué)設(shè)計，提出合理化建議，效果還不錯，許娜、許迎霞、畢明麗老師就是在一次次的觀課議課活動中逐漸成熟，而后奪得了濟源市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。后來在運行過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對教材的理解與把握不到位，觀課議課活動就會觀之無趣，議之無味，因此，我們向觀課議課之前延伸，提前一周進行集體備課，形成了“說課－研課－觀課－議課”的四課系列化研修模式。
觀課議課活動開展一年多以來，我發(fā)現(xiàn)最大的變化就是教師的反思意識明顯增強。以前在議課時，問獻課教師為什么這樣設(shè)計或采取這樣的教學(xué)行為，獻課教師大都表示“沒想過”或“不知道”，現(xiàn)在教師都非常關(guān)注自已的教學(xué)行為，有了自已的教學(xué)思想或理念，能夠就自已的教學(xué)談出設(shè)計意圖。而且議課這種“直面問題、集中話題、關(guān)注焦點”的形式逐漸滲入了其它教學(xué)活動，如教研沙龍、名師案例賞析都可見老師圍繞話題進行爭議的場面。議課正以一種前所未有的魅力被老師所吸納，研修活動也煥發(fā)出前所未有的生機，教師參與活動的積極性空前高漲，因為他們在活動中有反思，有生成，有收獲。
但是，觀課議課活動畢竟是剛剛起步，我們對陳大偉教授觀課議課理論領(lǐng)悟不深刻，實踐操作不到位，出現(xiàn)了不少問題，今天提出來請大家指正：
1、陳教授強調(diào)觀課是發(fā)現(xiàn)問題，議課是解決問題。所以我們的教師在觀課時只關(guān)注問題，在議課時大多用一系列問題向獻課教師進行問題轟炸，獻課教師疲于應(yīng)付。而且，獻課教師沒有成就感：我在課堂上精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，大家怎么不關(guān)注？我課堂上精彩生成的東西，大家怎么不議？我的課怎么這么多問題？久而久之會降低獻課教師的積極性。
2、師訓(xùn)科要求各校要圍繞研修主題開展觀課議課活動，因此我們學(xué)校也確定了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的研修主題，可是我們在具體議課時，課前分的關(guān)注點大家議得倒不是很多，而是就教材的理解與把握，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得是否合理議得多，而且教師反映課堂上很難只關(guān)注課前的分工，他還想看看獻課教師其它的方面，那我們是不是應(yīng)該要求觀課教師重點關(guān)注課前分的關(guān)注點？
3、想談?wù)劇疤}卜燉蘿卜”的問題。陳教授談到要讓教師跳出小圈子，站到較高的層面上看觀課議課。試想一下，教師大多相同的閱歷，雷同的視野，幾年難得輪到一次的外出學(xué)習(xí)機會，踏遍濟源大小書店也難找到幾本專業(yè)的理論書籍，在茫茫網(wǎng)海中苦苦尋覓才搜集到一些零星的理論資料，一天繁雜的事務(wù)性工作，怎能讓教師創(chuàng)造性地開展工作？前段時間，鄭州育才學(xué)校來我們學(xué)校學(xué)習(xí)觀課議課的操作模式，說是學(xué)習(xí)，不如說是獻經(jīng)。議課時，鄭州老師的伶牙俐齒，開闊視野，敏銳思維是我們許多老師望塵莫及的，這給了我們深深地震撼：城鄉(xiāng)教師的差別竟然這么大！既而又是羨慕：身在河南省政治文化中心的鄭州教師該有多少次學(xué)習(xí)的機會呀。不是我們的老師不學(xué)習(xí)，不是我們的老師不上進，怎么在有限的教育經(jīng)費中實現(xiàn)教師的專業(yè)成長是制約我們發(fā)展的瓶頸。
4、想談?wù)勛h課議什么的問題。陳教授說評課是畫句號，議課是畫省略號，而我們現(xiàn)在卻在畫問號。我們的老師習(xí)慣于在研討中找答案。其實，我們細(xì)想一下，其它老師的建議畢竟是他自已的，用到自已身上是否適用，那還要畫一個問號。前段時間，我們在議一節(jié)數(shù)學(xué)課時，大家提了不少建議，后來那節(jié)課改進之后重上，也沒有取得理想的效果。因此，議課只可能給你一個思路，一個提示，一個建議，到底如何改進，還需要結(jié)合自身的實際情況，我們不要期望在議課時有一個圓滿的答案。在議課時，觀課教師也要注意收集信息，因為在議課時會生成許多有用的信息，不光對獻課教師有用，對其它人也有借鑒的作用。
5、談?wù)勂降葘υ挼膯栴}。陳教授在《怎樣觀課議課》書中也談到有一次到一所學(xué)校去作課，議課時，大家提了很多問題讓他坐不住，但考慮到自已是一個研究者，就耐著性子，硬著頭皮坐了下來。細(xì)想一下，我們在議課時是否也范了一個毛病，埋怨獻課教師不夠謙虛，聽不見意見，是不是我們對獻課教師要求過于苛責(zé)。那么，怎么構(gòu)建平等的對話交流？我們應(yīng)該設(shè)身處地地替獻課教師考慮，如果我來上我會怎么處理？
直面問題，是觀課議課活動的宗旨。因此，我們今天把問題暴露在大家面前，尋求解決問題的思路。當(dāng)然，鞋子是否合適只有腳最清楚，最終問題還需要自已去解決，根據(jù)以上問題，我們最近把觀課議課的思路做了一些調(diào)整：
1、觀課議課時要圍繞主題，不光發(fā)現(xiàn)問題，還要注意總結(jié)經(jīng)驗，既肯定獻課教師的成功做法，又要提出合理化的教學(xué)建議，滿足獻課教師的成就感和奉獻感。
2、加強校際交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我們與黃龍小學(xué)、天江小學(xué)進行交流。另外，我們還要有計劃地“走出去，請進來”，到濟源市的一些先進學(xué)校進行交流，如前段時間我們與柿檳、馬賽小學(xué)進行交流，柿檳小學(xué)教師敢于直面問題、激烈爭議的精神，馬賽小學(xué)教師深入鉆研文本的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神都給我們的教師留下了深刻的印象。
3、調(diào)動所有觀課教師的積極性，把觀課議課活動作為提高自已成長的有效途徑，要融入到他人的教學(xué)中去，在觀課中分身出來，在他人案例中反思、借鑒、感悟、提升。
4、要根據(jù)獻課教師的特點，建設(shè)性地提出合理化建議，為他量身定做一些議課的方案。比如有的教師比較內(nèi)斂一點，你就不可能讓他激-情澎湃地作課，只能在他的最近發(fā)展區(qū)提一些合理化的建議，而且措辭要委婉，考慮到他的承受能力。
5、提高議課的實效。要在有限的時間內(nèi)有針對性地議課，不能無限制地延伸時間，隨意岔開話題，云里霧里，不知所云。
歡迎大家對我們的觀課議課活動提出指導(dǎo)性意見。
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