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1、學(xué)生答題中失誤情況分析

（1）第11題，錯(cuò)誤率達(dá)62.5%。

原因分析：第11題學(xué)生知道電阻隨溫度的變化而變化，但是當(dāng)電壓減半和電流減半時(shí)，它的功率大小如何比較，利用數(shù)學(xué)方法很難得出，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)失分。該題其實(shí)用圖象來解是比較容易的，但是同學(xué)們想不到，沒有用圖象來解決問題的意識(shí)。

（2）第24題，錯(cuò)誤率達(dá)55.4%。

原因分析：該題是杠桿平衡類問題，關(guān)鍵是人對(duì)杠桿的作用力和人的重力之間是什么關(guān)系。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為壓力與重力相等，從而導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤。

（3）第29題，錯(cuò)誤率達(dá)39.6%

原因分析：分析表格得出表達(dá)式的問題。該題一方面要理解物體最后作勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力和阻力是平衡力，從而將質(zhì)量和阻力聯(lián)系起來；另一方面，在數(shù)據(jù)分析時(shí)，要利用控制變量的思想，利用平日在課堂中強(qiáng)調(diào)的正比、反比或平方比來尋找f與v和r之間的關(guān)系。從該題可以看出，學(xué)生的錯(cuò)誤主要是對(duì)平衡力作用下物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不善于靈活應(yīng)用，不能和實(shí)驗(yàn)情形聯(lián)系起來，尋找數(shù)據(jù)之間的規(guī)律也缺乏一定的能力，更不善于利用控制變量的思想進(jìn)行推理。

（4）第25題，錯(cuò)誤率達(dá)39.3%

原因分析：第一空錯(cuò)的有12位學(xué)生，說明不能正確的分析電路，對(duì)電表的作用不明確；有20位學(xué)生錯(cuò)在第二空，有的學(xué)生是將電動(dòng)機(jī)的功率用I2R這個(gè)公式來計(jì)算了，更多的同學(xué)是算了電動(dòng)機(jī)的機(jī)械功率，說明學(xué)生審題不清，不思考問題是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)很機(jī)械化。

（5）第8題：錯(cuò)誤率達(dá)30.4%

原因分析：這是一道基本概念題，錯(cuò)誤是因?yàn)閷?duì)概念本身不理解造成的。在平日的教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)了公式的應(yīng)用，而忽視了對(duì)一些物理量所表示的意義的理解。特別是功率的概念，常常是學(xué)生混淆不清的問題。

（6）第16題：錯(cuò)誤率達(dá)29.5%

原因分析：在平日的教學(xué)中，很多時(shí)候強(qiáng)調(diào)的是電磁波的波長、頻率、波速之間的運(yùn)算關(guān)系，但是對(duì)于什么是波長、什么是頻率講得不多，練習(xí)得很少，導(dǎo)致學(xué)生失分較多。

（7）第18題：錯(cuò)誤率達(dá)25%

原因分析：影響滑輪組機(jī)械效率的因素是什么，在平日的教學(xué)中，我們更多的強(qiáng)調(diào)是物體重和動(dòng)滑輪重，而對(duì)摩擦引起的效率問題講得相對(duì)比較少（因?yàn)橛?jì)算題比較少），從而導(dǎo)致學(xué)生的印象中只有這兩種因素，從而想不到摩擦這種因素。

（8）第23題：錯(cuò)誤率達(dá)22.3%

原因分析：該題是一個(gè)電路分析的題目，學(xué)生錯(cuò)誤的關(guān)鍵問題是①不善于將實(shí)物圖簡化為電路圖進(jìn)行分析；②不善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析。

（9）第10題：錯(cuò)誤率達(dá)19.6%

原因分析：學(xué)生錯(cuò)誤主要是審題不清，錯(cuò)選D選項(xiàng)比較多，沒有思考水壓與深度有關(guān)，而不是與高度有關(guān)。另外C選項(xiàng)學(xué)生不選的原因是運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)用力蹬跳板是利用力的作用是相互的知識(shí)，沒有聯(lián)系到跳板發(fā)生了形變，有彈性勢能這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（10）第19題：錯(cuò)誤率達(dá)19.6%

原因分析：學(xué)生不了解物理過程而導(dǎo)致錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)壓縮空氣膨脹，就是對(duì)外做功，會(huì)引起氣體內(nèi)能減少這個(gè)過程不是很了解。

二、教學(xué)應(yīng)對(duì)策略性思考

針對(duì)本次模擬考試出現(xiàn)的問題，下一階段，我們在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí)，要注重如下幾個(gè)問題：

（1）加強(qiáng)圖象信息題的研究。

“識(shí)圖象”——在圖象上找出所需要的信息；“解圖象”——利用圖象提供的信息進(jìn)行解題；“畫圖象”——根據(jù)題目提供的信息進(jìn)行描圖與作圖；“圖象法解題”——?dú)w納并整理一些利用圖象來解題或得出規(guī)律的題型加強(qiáng)學(xué)生這方面的意識(shí)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的訓(xùn)練

在數(shù)據(jù)分析中，要系統(tǒng)總結(jié)怎樣進(jìn)行定性分析，如何進(jìn)行定量分析，怎樣去尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，如何書寫表達(dá)式等�？梢韵葟膶W(xué)生熟悉的物理量著手，形成基本的技能，再對(duì)一些陌生的物理量進(jìn)行分析和練習(xí)。

（3）強(qiáng)化對(duì)概念的理解

在二輪復(fù)習(xí)中，不能忽略對(duì)概念的強(qiáng)化和理解。要將初中物理中，相似的物理量放在一起進(jìn)行類比，進(jìn)行區(qū)別，弄清它的物理意義，弄清概念中的關(guān)鍵詞句等。

（4）加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)問題的挖掘和整理

在二輪復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題的挖掘，就如滑輪組的機(jī)械效率，學(xué)生對(duì)物重和動(dòng)滑輪重影響機(jī)械效率印象很深，但對(duì)摩擦力影響效率就知道得不多，再如利用波速波長頻率進(jìn)行計(jì)算掌握得可以了，那么周期和頻率是什么關(guān)系，從波形圖中指出一個(gè)波長或一個(gè)周期可能又是學(xué)生不甚了解的細(xì)節(jié)了。教師要在這個(gè)方面化心思進(jìn)行總結(jié)和整理。

（5）加強(qiáng)學(xué)生的考試心理的教育

在這次模擬練習(xí)中，有個(gè)別學(xué)生平日的成績尚可，但是由于在考試時(shí)，在選擇題中遇到了一到二題困難后，從填空題開始，從字跡上就反映出做這份卷子已經(jīng)失去了信心，字馬虎了，正確率明顯降低，說明該生的考試心理素質(zhì)不過關(guān)，影響了水平的發(fā)揮，因此一定要加強(qiáng)考生的心理輔導(dǎo)，在平日的練習(xí)中，有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。避免這類問題在中考中出現(xiàn)。

三、學(xué)生階段性發(fā)展情況分析

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，結(jié)合本次模擬考試情況分析，本屆學(xué)生在知識(shí)的掌握上有成熟的一面，也有比較欠缺的一面。

學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的回憶和再現(xiàn)已基本完成，能夠在綜合性試卷中，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都回憶起來。

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，一般常規(guī)性的內(nèi)容，錯(cuò)誤率不高，比如作圖、連線、簡單公式的應(yīng)用，簡單概念的實(shí)際應(yīng)用，計(jì)算題的解題能力等等比較到位了，從本次考試中可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算題的失分比較少。

但是學(xué)生還存在如下問題：

1、物理中的一些基本方法掌握還不到位。例如圖表法、控制變量分析法、類比法等，在具體的題目中應(yīng)用不熟練；

2、物理中的一些概念不清晰，理解不透徹。例如熱值、比熱、功率等，不了解它所代表的物理含義；

3、物理中的細(xì)節(jié)不注意。例如什么是波長、頻率和周期的關(guān)系、影響滑輪組的效率、畫圖中的虛線、電路中的交叉黑點(diǎn)等。

四、一輪復(fù)習(xí)的反思

1、第一輪復(fù)習(xí)我們以中考總復(fù)習(xí)為導(dǎo)向，落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)中的基本要求，以章節(jié)體系展開了系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

著眼于把基礎(chǔ)知識(shí)講透、講細(xì)，幫助學(xué)生整理知識(shí)脈絡(luò)，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，把一些重、難點(diǎn)知識(shí)通過比較辨析加深理解，提供正確的解題方法的指導(dǎo)，灌輸科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、第一輪復(fù)習(xí)中我們認(rèn)真解讀了中考考卷，研究今年中考的導(dǎo)向。

今年物理要參加全省統(tǒng)考，所以我們著重研究了以表格的形式提供問題情境和信息的題型，突出概念、模型、過程和方法。著重練習(xí)了與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的信息題，加強(qiáng)了計(jì)算題的訓(xùn)練。

3、第一輪復(fù)習(xí)我們著重建構(gòu)了知識(shí)框架。

力求從整體和局部的兩方面入手，在整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，分清主次，確定知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，弄清楚個(gè)部分知識(shí)的特點(diǎn)、地位和作用及其來龍去脈，從而在知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的條件下，設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)既相對(duì)獨(dú)立又相互呼應(yīng)的復(fù)習(xí)課，通過運(yùn)用“聯(lián)系”的觀點(diǎn)打通學(xué)生知識(shí)與方法間的通道。

4、注重了對(duì)學(xué)生的研究。

在復(fù)習(xí)過程中要研究學(xué)生，包括學(xué)生的實(shí)際水平、能力差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和思想變化。任何脫離學(xué)生主體的復(fù)習(xí)要求（如進(jìn)度太快、太慢或試題的難度偏高或偏低）都會(huì)影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量。例如通過研究我們發(fā)現(xiàn)中考物理試題中有一些是在常規(guī)題的基礎(chǔ)上通過改變物理情景、設(shè)問角度，以及相關(guān)聯(lián)問題的組合編制的，有的學(xué)生常不管問題的要求與條件，想當(dāng)然照搬公式，套用做過的習(xí)題模式，造成解題思路方向有錯(cuò)誤。而有的學(xué)生認(rèn)為自己獨(dú)立處理問題的能力較差是因?yàn)殡y題做的太少，于是花大力氣去攻難題，可在考試中一旦遇到自己沒有見過的“生題”，腦子里記住的各種題型與解法與不熟悉的物理情景對(duì)不上號(hào)，就沒了辦法。針對(duì)學(xué)生的這一情況我們在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生不要濫做、濫背習(xí)題，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納題目類型，學(xué)會(huì)思考問題和解決問題，總結(jié)分析解決物理問題的思路和方法，我們還通過專題的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，反復(fù)讀題的習(xí)慣和能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題的素質(zhì)和習(xí)慣，這樣在碰到“生題”時(shí)，才從心理上不感到畏懼，才有獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題與解決問題的勇氣和能力。

5、復(fù)習(xí)過程中存在的不足之處

（1）有些知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)不夠細(xì)致，挖掘不夠深入。特別是一些不常用的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，有時(shí)只是復(fù)習(xí)了概念，沒有相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行跟進(jìn)，學(xué)生掌握不牢固。

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