中考物理反思

在以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍存在這樣的情況：老師講的口干舌燥，學(xué)生沒有興趣，沒有激-情，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，即使老師設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，但由于沒能抓住學(xué)生的“心”，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎不參與課堂，使我們的課堂低效甚至無效，師生付出不少卻看不到成績。為了提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，以后的復(fù)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以更多的活動(dòng)空間；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、參透考試說明，全面了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)案

在指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)案的引領(lǐng)作用是非常關(guān)鍵的，而學(xué)案設(shè)計(jì)的依據(jù)應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，而且考試說明對復(fù)習(xí)方向的指導(dǎo)作用更有針對性，所以我們在復(fù)習(xí)前要注意參照近兩三年的考試說明，把握知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的考查難度、題型等，同時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)情，知道學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)有欠缺，應(yīng)該從哪個(gè)方向以哪種方式進(jìn)行彌補(bǔ)，這些內(nèi)容在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)都必須充分考慮。

學(xué)案的設(shè)計(jì)首先要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生一看便知道通過復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，然后要充分考慮學(xué)生學(xué)的形式，現(xiàn)在的學(xué)生已不再習(xí)慣于聽老師滿堂講，他們需要有自己思考、交流的時(shí)間，所以我們的設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，學(xué)案上所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如知識(shí)點(diǎn)的疏理可以用幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的問題引導(dǎo)學(xué)生把所涉及的物理知識(shí)通過看書重新整理歸納形成系統(tǒng)，這樣通過學(xué)生有效的思維活動(dòng)，使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，而對于訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)第一輪復(fù)習(xí)要力求復(fù)習(xí)的知識(shí)面全，貼近基礎(chǔ)，體現(xiàn)一定的層次性，使學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，有互動(dòng)交流的時(shí)間，同時(shí)也有教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的時(shí)間，這時(shí)教師的點(diǎn)撥則在于對知識(shí)的進(jìn)一步升華和對方法的指導(dǎo)。

二、敢于放手，由教師“主講”變?yōu)橛蓪W(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

從人本主義出發(fā)，“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，辦“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”（生本教育理念），強(qiáng)調(diào)把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊交流過程,既包括教師教的方法又包括學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法既應(yīng)反映教師的活動(dòng)，反映教師教的方法；還應(yīng)反映學(xué)生的活動(dòng)，反映學(xué)生學(xué)的方法。而學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過他們自己的實(shí)踐和感知，在他們的頭腦里進(jìn)行，旁人是代替不了的。因此，我們的復(fù)習(xí)教學(xué)也應(yīng)在這一理念的指導(dǎo)下，充分放手，把課堂交給學(xué)生。一個(gè)學(xué)生在給老師的建議中寫到：老師上課總是以授為主，很少讓學(xué)生去學(xué)，根據(jù)我自身的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)是記得時(shí)間最長的，而老師講授的如果不復(fù)習(xí)，可能二三天后就已經(jīng)模糊了，就如數(shù)學(xué)、理綜等完全可以嘗試讓學(xué)生講課，講題，這樣課堂既輕松又高效。由此可見學(xué)生有互動(dòng)交流、展示的需要，所以我們在組織課堂時(shí)要充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生去講。

三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)、筆試兩部分全面豐收

物理學(xué)科不同于語數(shù)外，也不同于政史，因?yàn)樵谥锌紩r(shí)同時(shí)考查實(shí)驗(yàn)操作和筆試兩部分，而往往在短短一學(xué)期的復(fù)習(xí)過程中，我們要拿出一定的時(shí)間來突擊實(shí)驗(yàn)，總是使三輪復(fù)習(xí)比較緊，因此學(xué)生在建議中提到，可以在八年級時(shí)或在九年級上學(xué)期把考查的實(shí)驗(yàn)先練熟，這樣可以大縮短突擊實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，而且我們?nèi)钥梢圆捎脤W(xué)生實(shí)驗(yàn)小組互學(xué)的形式練習(xí)實(shí)驗(yàn)，可以先組織全體學(xué)生（或選出的中等生組長）觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，老師并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后以小組為單位由每組兩位小組長負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)練習(xí)，這樣要比老師盯著全班學(xué)生練習(xí)效果更好，這樣也可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)練習(xí)的時(shí)間，為系統(tǒng)復(fù)習(xí)提供充足的時(shí)間，這樣我們就可以扎實(shí)在搞好每一輪復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)的更有效。

四、二輪復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，三輪復(fù)習(xí)關(guān)注變化、舉一反三。

今年復(fù)習(xí)中我們由于時(shí)間關(guān)系，二輪復(fù)習(xí)搞的不夠扎實(shí)，在今后的復(fù)習(xí)中要注意在一輪復(fù)習(xí)時(shí)要及時(shí)把握學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，在二輪復(fù)習(xí)中以專題的形式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而三輪復(fù)習(xí)中則更應(yīng)該在做套題的過程中，關(guān)注題目中較以前有變化的題目，例如今年的中考題的最后一道計(jì)算題，它與近幾年相比試題的變化是延續(xù)了去年中考以圖象形式提供條件的形式，同時(shí)在解題過程中加入了列方程而且是一元二次方程的考查，這體現(xiàn)的是物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在我們做過的題里面曾經(jīng)有一例就是列一元二次方程求解物理量的題目，由于當(dāng)時(shí)不夠敏感，沒有做針對性的練習(xí)，沒做到舉一反三，所以學(xué)生在答案一題的時(shí)候普遍感覺較難，因此我們在復(fù)習(xí)中教師首先在敏感于考試中可能出現(xiàn)的各種信息，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，對于題目的處理要注意一題多點(diǎn)，一題多變，使學(xué)生將來考試的時(shí)候能夠以不變應(yīng)萬變，答題能得心應(yīng)手。

總之，以學(xué)生為本位、以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位、以學(xué)生的可發(fā)展性為本位。這是一種價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，也是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，我們要在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不斷地改革和完善各種教學(xué)方法，從而真正提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

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