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小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思，其理論、現(xiàn)實(shí)依據(jù)：
一、以人為本，是歷史唯物主義的、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論一項(xiàng)基本原則，是科學(xué)發(fā)展的核心，人類(lèi)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是一個(gè)層次一個(gè)層次地推進(jìn)，一個(gè)方面一個(gè)方面地探索。對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和和實(shí)踐也要經(jīng)歷"實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)"的過(guò)程。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律。需要師生積極的自我反思。
二、元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對(duì)原有認(rèn)知的再認(rèn)知。它主要包括元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)控，其中調(diào)控是核心。調(diào)控是自我反思主動(dòng)的表現(xiàn)。
三、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，是課堂教學(xué)的主人；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動(dòng)的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件。充分發(fā)揮師生主體性，需要師生自我反思。
四、目前，下谷坪民族社區(qū)教育資源貧乏，社會(huì)家庭教育相對(duì)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式存在先天的不均衡；學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的方式方法上以制度管理為主；教師缺少反思的意識(shí)和習(xí)慣……
（以下是網(wǎng)上教研:2015年11月9日“如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思”的發(fā)言稿）
如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思
課堂教學(xué)是教師的主陣地，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生健康的言語(yǔ)形式和文明的語(yǔ)言習(xí)慣，著力小學(xué)生基本的美好的人性的開(kāi)發(fā)與啟蒙，為他們終身學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)打好底子。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思是我們應(yīng)盡的責(zé)任，是教師的永續(xù)不可推卸的任務(wù)。如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思，我以為：
（一）認(rèn)識(shí)反思 以人為本我們要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要以人為本，認(rèn)真分析自身、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)情的變化，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成性的變化，反思自身存在的問(wèn)題與不足，學(xué)生的能力和可接受性，不要搞本本主義，不唯書(shū)，如果我們只是，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。實(shí)事求是的，深入查找，師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù)、在課后反思在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)是不是合理。
（二）提高反思 終身學(xué)習(xí) 我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，刻苦勤奮，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要，不斷提高其綜合素質(zhì)；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。讓學(xué)生用自學(xué)、討論去讀書(shū)、思考去讀書(shū)，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我們才能提高自我反思的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力。
﹙三〉重點(diǎn)反思 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我們要以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為核心，抓以過(guò)程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問(wèn)題，形成確定的教學(xué)主題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)的反思。教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面的問(wèn)題。激發(fā)師生的反思意識(shí)。教師要反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，教師對(duì)前一堂，或前幾堂課的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為和效果進(jìn)行思考性回憶，批判性地反思。記錄當(dāng)下成功之處，失敗之處，有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。教師之間、學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展相互的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的反思，進(jìn)行交流與反思性評(píng)價(jià)。
（四）學(xué)會(huì)反思 高起點(diǎn)要求 我們要高起點(diǎn)的思考，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诠ぷ髦校驹谌值母叨�，�?jīng)常反思課堂中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)與老師、學(xué)生互動(dòng)、溝通、交流；讓反思無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在，讓反思長(zhǎng)出敏感的觸角和飛翔的翅膀，才能更好促進(jìn)師生共同發(fā)展，讓教學(xué)過(guò)程，成為師生成長(zhǎng)過(guò)程。
﹙五〉習(xí)慣反思 行為關(guān)鍵我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時(shí)，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息�！疤煜麓笫�，必作于細(xì)�！倍鄬哟畏此迹海w、小組、結(jié)對(duì)、自我反思〉。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識(shí)、形成反思的習(xí)慣，才能獲得反思的方法。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成，因此，讓我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事。
﹙六〉形成反思 “怎么學(xué)”“如何教”為目標(biāo)我們反思性教學(xué)需要民-主、平等情境，評(píng)價(jià)交流，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理。創(chuàng)設(shè)師生敢于說(shuō)話(huà)表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。包括對(duì)教學(xué)全方位的互動(dòng)程度、教與學(xué)情況的變化、及時(shí)反思并有效調(diào)控；師生互動(dòng)程度的反思；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個(gè)案，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動(dòng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)交流，反思“如何教”更為合理。
要解放思想，才有科學(xué)發(fā)展；沒(méi)有繼續(xù)解放思想，就不會(huì)有可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展；科學(xué)發(fā)展的基本要求全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)千姿百態(tài)，萬(wàn)紫千紅，教學(xué)反思萬(wàn)水千山，始終如一，一切為了孩子的發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須在堅(jiān)持高度與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，必須在堅(jiān)持高質(zhì)量與不斷反思相結(jié)合，目的是讓教師真正地上好語(yǔ)文課，真正達(dá)到民-主平等，尊重學(xué)生，簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，扎實(shí)求發(fā)展。我們應(yīng)力求每一節(jié)課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè)的時(shí)光！我們的學(xué)校、老師、學(xué)生，才能在發(fā)展進(jìn)程中持久性、連續(xù)性、永續(xù)性求發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)鮮活的生命力，師生才能共同成長(zhǎng)。（發(fā)言稿完）
附記：我在識(shí)字教學(xué)中的反思﹝二年級(jí)第三冊(cè)語(yǔ)文﹞個(gè)案2例
習(xí)慣反思 行為關(guān)鍵我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時(shí)，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息。細(xì)節(jié)造就完美“天下大事，必作于細(xì)。注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
我在教人教版第三冊(cè)《語(yǔ)文園地二》，其中，我的發(fā)現(xiàn)，用偏旁加字組成新字的方法，中間用豎線(xiàn)隔開(kāi)，非常明顯，用這種方法識(shí)字真輕松。到日積月累中的讀讀比比，學(xué)生只讀，也讀得好，中間沒(méi)有用豎線(xiàn)隔開(kāi)，盡管老師提醒要比一比，還是有部分學(xué)生讀的時(shí)候，如讀：訪問(wèn)國(guó)旗 紡線(xiàn)象棋……橫讀，不符合比一比，我們?cè)僮x我的發(fā)現(xiàn)，與此比較，注重細(xì)節(jié)，注重實(shí)踐，細(xì)節(jié)成就完美，學(xué)生真正懂了，也掌握了方法。及時(shí)反思學(xué)情的變化，尤其是現(xiàn)場(chǎng)生成性的變化，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。
形成反思“怎么學(xué)”“如何教”為目標(biāo) 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，我們反思性教學(xué)需要民-主、平等的情境。二年級(jí)的孩子，我們要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行“在生活中識(shí)字”的教學(xué)，如：教學(xué)“谷’’“區(qū)”“神”等字，孩子看到“下谷坪，神農(nóng)架林區(qū)”這個(gè)標(biāo)識(shí)多，就容易記。人名、地名、蔬菜名、商品名……節(jié)約時(shí)間，讓孩子自己找一找，比一比，學(xué)一學(xué)，就很好的證明了這一點(diǎn)。商店超市、大街上、電視上…… 到處都可以成為孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里有目標(biāo)，眼里有資源，手中有方法，識(shí)字資源就無(wú)處不在。我們要注重多方面實(shí)踐，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。孩子們便會(huì)更加自信、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
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