高中語文老師教學(xué)反思

摘 要:教學(xué)反思是教師自主成長的核心因素和動力源泉;教學(xué)反思能力的核心是元認(rèn)知能力。中學(xué)語文教師的教學(xué)反思能力是指順利完成中學(xué)語文教育教學(xué)活動所必須具備的反思性心理特征。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)語文教師教學(xué)反思能力的有效方法是提高理論素養(yǎng)、實施反思行動、養(yǎng)成反思習(xí)慣，對于如何實施反思行動，筆者提出了堅持開展行動研究、開展自我評價、參加互動研討、學(xué)用認(rèn)知理論、增強自控能力、批注閱讀書籍、進行反思總結(jié)、記錄教學(xué)反思、教后再次備課、撰寫教學(xué)札記、寫作教學(xué)論文、學(xué)習(xí)反思榜樣等12項策略。 

關(guān)鍵詞:中語教師、教學(xué)反思、反思能力、培養(yǎng)方法 

教學(xué)反思是教師自主成長的核心因素和動力源泉，美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:“成長 = 經(jīng)驗 + 反思”。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的“催化劑”，是教師教育智慧的“凝固劑”。著名教育家葉瀾指出:“反思在一個教師專業(yè)化成長的進程中具有決定性的作用。不會反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積;能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長�！� 

教學(xué)反思能力的核心是元認(rèn)知能力�！霸�認(rèn)知能力是指個人對自己的記憶、理解其他認(rèn)識活動的評價和監(jiān)控能力�！�(黃希庭:《心理學(xué)導(dǎo)論》，北京:人民教育出版社，1991年版，P603) 

中學(xué)語文教師的教學(xué)反思能力是指中學(xué)語文教師順利完成語文教育教學(xué)活動所必須具備的反思性心理特征，具體表現(xiàn)在具有強烈的教學(xué)反思意識、自主的教學(xué)反思行為、良好的教學(xué)反思習(xí)慣。 

在長期地學(xué)習(xí)研究和實踐指導(dǎo)過程中，筆者總結(jié)出了培養(yǎng)中學(xué)語文教師教學(xué)反思能力的有效方法，這就是提高理論素養(yǎng)、實施反思行動、養(yǎng)成反思習(xí)慣。 

一、理念先行:提高理論素養(yǎng) 

科學(xué)理念是實踐行動的先導(dǎo)。教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。教師專業(yè)化發(fā)展是國際教師教育發(fā)展的趨勢。要促進中學(xué)語文教師的專業(yè)化發(fā)展，必須學(xué)習(xí)中學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)理論。教師反思的對象是自己的教育教學(xué)實踐，反思的參照系就是先進的教育理念。要增強反思意識、提升反思能力，就必需系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。對教育教學(xué)真諦的理解和把握需要教育教學(xué)外在價值標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化，這是新觀念確立的標(biāo)志。教師們語文教學(xué)實踐中的困惑和迷茫在一定程度上反映出對理論理解的淺陋和偏離，只有將教學(xué)實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。 

二、行為跟進:實施反思行動 

培養(yǎng)反思型教師的關(guān)鍵在付諸實踐行動。實施教學(xué)反思行動策略主要包括以下十二個方面:堅持開展行動研究、堅持開展自我評價、堅持參加互動研討、堅持學(xué)用認(rèn)知理論、堅持增強自控能力、堅持批注閱讀書籍、堅持進行反思總結(jié)、堅持記錄教學(xué)反思、堅持教后再次備課、堅持撰寫教學(xué)札記、堅持撰寫教學(xué)論文、堅持學(xué)習(xí)反思榜樣。 

1、堅持開展行動研究。讓教師成為反思的實踐者已經(jīng)成為教育界的共識。行動研究一直就被作為促進反思型教師成長和發(fā)展的主要的、行之有效的措施之一，這是因為行動研究較好地解決了教育理論與教育實踐脫節(jié)的問題。這要求中學(xué)語文教師在語文教學(xué)實踐中開展研究，不斷反思。 

2、堅持開展自我評價�！白晕以u價是一種高回報、低成本的評估方法。”反思型教師對教學(xué)中成敗得失不會簡單地歸因為教師或?qū)W生中的某一方，而是通過對課堂上自己和學(xué)生的行為的觀察獲得反思的信息，從不同的角度反思，并進行有效的調(diào)試。 

3、堅持參加互動研討。在互動的過程中發(fā)生思維的碰撞，撞出智慧的火花;發(fā)生觀點的交鋒，產(chǎn)生出理性的光輝。要以辨證的理性的態(tài)度看待自己和同事的語文教學(xué)實踐特別是新課程實施過程之中的語文教育教學(xué)方面的問題。比如在實施新課程之中非常強調(diào)的小組合作語文學(xué)習(xí)和小組探究語文學(xué)習(xí)等問題。 

4、堅持學(xué)用認(rèn)知理論。要多學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，特別是學(xué)習(xí)運用元認(rèn)知策略。何謂元認(rèn)知？簡單地說，“元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知”。元認(rèn)知就是個人在對自身認(rèn)識過程清晰意識的基礎(chǔ)上，對自身認(rèn)識過程的自我反省、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)。在元認(rèn)知理論中，元學(xué)習(xí)(metalearninq)是一個十分重要概念�！霸獙W(xué)習(xí)是研究人是如何意識和控制自己如何學(xué)習(xí)的”。元學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的意識和控制。元學(xué)習(xí)主要包括元學(xué)習(xí)知識、元學(xué)習(xí)體驗、元學(xué)習(xí)策略。這些元學(xué)習(xí)知識、體驗和策略對教師進行反思非常有用。 

5、堅持增強自控能力。這里的自控能力是指教學(xué)監(jiān)控能力，主要是指教學(xué)反思能力。教學(xué)監(jiān)控主要包括三種:1.教學(xué)前的教學(xué)監(jiān)控。教學(xué)前的教學(xué)監(jiān)控主要是指教學(xué)實踐活動前的反思。如備課時是否遇到過困惑，是否根據(jù)自己學(xué)生和本地情況以及自身的實際調(diào)整了語文教材，為什么要這樣調(diào)整……2.教學(xué)中的教學(xué)監(jiān)控。教學(xué)實踐活動中的反思主要指教師在進行教學(xué)時，能否根據(jù)教學(xué)情況及時反饋，能否靈活有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，對學(xué)生的參與、交往、達成狀態(tài)進行反思。是否傾聽了學(xué)生的觀點、意見和建議，是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料(教學(xué)預(yù)設(shè))之外的問題，面對預(yù)設(shè)之外的問題是否及時調(diào)整了自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，是否將這些意外的問題作為課程資源……3.教學(xué)后的教學(xué)監(jiān)控。教學(xué)實踐后的反思主要指教師對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶，包括對教師的教學(xué)觀念，教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)，以及對教學(xué)的成功、失敗進行處理分析提出改進意見。下課以后仍感到哪些比較注意的地方或有什么困惑…… 

在反思性思維活動中進行語文教學(xué)實踐活動:在反思中閱讀;在反思中寫作;在反思中識字寫字;在反思中口語交際;在反思中開展語文綜合性實踐活動。 

6、堅持批注閱讀書籍。學(xué)校培養(yǎng)出不喜歡讀書的學(xué)生，應(yīng)該說我們語文教師有著不可推卸的責(zé)任。我們中學(xué)語文教師首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并開展終身學(xué)習(xí)實踐，給學(xué)生做出喜歡讀書的表率。在讀書的過程之中，要求自己邊讀邊做一些批注(當(dāng)然是自己的書籍)是促使自己認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成讀思結(jié)合，習(xí)慣反思的好辦法。 

7、堅持進行反思總結(jié)。教師反思可以從成功和失敗兩個方面進行。反思成功之舉，主要是反思課堂教學(xué)中的成功處和閃光點;反思失敗，主要是反思課堂教學(xué)中的失誤處或值得改進處。教師完成某個中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的三維目標(biāo)之后，一方面需要以科學(xué)的理性態(tài)度和方法對語文教育教學(xué)的本質(zhì)進行深刻的理解，并在此基礎(chǔ)上建立起觀念理性和相應(yīng)技術(shù)理性的結(jié)構(gòu)體系，這自然必須對自己已有語文教學(xué)行為和已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣進行重新審視和考察，篩選并保督好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣。 

8、堅持記錄教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思實際上反映了教師的發(fā)展軌跡，記錄了教師的點滴進步，記下教學(xué)過程中的機智。通過記錄教學(xué)反思，可以不斷地積累教師專業(yè)發(fā)展的素材，反思得失，尋找良策，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也達到了深化思維、自我完善、自我超越的目的。 

9、堅持教后再次備課。教后再次備課是指教師上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進的方向和措施。教后備課是促使自己充分利用教學(xué)中的得與失這些教師專業(yè)發(fā)展的寶貴資源的有效舉措。 

10、堅持撰寫教學(xué)札記。可以從目標(biāo)的達成度、教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成之間差距的深層次原因、本次對后續(xù)教學(xué)的啟示、處理“偶發(fā)事件”的策略等問題入手撰寫高質(zhì)量的教學(xué)札記。教學(xué)札記是教師反思的文字表征記憶。 

11、堅持寫作教學(xué)論文。能夠?qū)懸皇趾梦恼聭?yīng)該是對中學(xué)語文教師的基本要求。教學(xué)札記一般是教師一些零碎的反思軌跡。而專題教學(xué)論文是教師對某個或某些問題進行了長期、系統(tǒng)而深入地探討并有所得的基礎(chǔ)上寫出的具有一定學(xué)術(shù)水平的文章。中學(xué)語文教師在撰寫專題教學(xué)論文的過程之中肯定會反思自己的語文教育教學(xué)的理念、實踐。因此，堅持撰寫專題教學(xué)論文是促進有效反思的好形式。 

12、堅持學(xué)習(xí)反思榜樣。優(yōu)秀教師成功的教育實踐包含的實踐智慧中涵容了教師反思內(nèi)容的所有方面，體現(xiàn)了教育價值的廣博和豐富。探索并學(xué)習(xí)名、特、優(yōu)教師身上所具有的反思能力和反思習(xí)慣，能使我們少走彎路。 

三、習(xí)慣固著:養(yǎng)成良好習(xí)慣 

習(xí)慣就是通過重復(fù)而自動化了的、固定下來的且無須努力就能實現(xiàn)的行為模式。培養(yǎng)中學(xué)語文教師教學(xué)反思能力的良好習(xí)慣，就是要促使教師的教學(xué)反思行動達到自動化固著化的程度。我認(rèn)為，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要應(yīng)該培養(yǎng)善于反思的習(xí)慣和勤于筆耕的習(xí)慣，因為寫作是促進自我反思的最有效的途徑之一。 

1、培養(yǎng)善于反思習(xí)慣。我們中學(xué)語文教師在牢固樹立了充分利用反思促進自身教師專業(yè)化發(fā)展這一先進理念的前提下，就必須努力踐行中學(xué)語文教育教學(xué)反思行為，并長期堅持反思，使教學(xué)反思成為我們的自覺行動，最終養(yǎng)成教學(xué)反思的良好習(xí)慣。 

2、培養(yǎng)勤于筆耕習(xí)慣。中學(xué)語文教師不僅要堅持開展教育教學(xué)反思行動，而且要勤于動筆，將在中學(xué)語文教育教學(xué)反思中的點點滴滴記錄下來，在寫作的過程之中促使自己更好地反思，使自己駛?cè)脒叿此歼呌涗�，以寫作促反思的良性發(fā)展的軌道。 

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