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幼兒園外出考察報(bào)告
2012年9月17日我參加了由哈市教育研究院組織的第一批幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班,到哈爾濱師大附屬幼兒園和紅霞等幾所幼兒園的考察,在幼兒園我們聆聽(tīng)了幼兒園園長(zhǎng)宋麗玲的介紹,參觀了園所環(huán)境,這所幼兒園環(huán)境優(yōu)美、現(xiàn)代,是孩子們健康成長(zhǎng)的花園、樂(lè)園和家園。在這里我們分別觀摩了各個(gè)班級(jí)的環(huán)境和走廊、教室、盥洗室環(huán)境的創(chuàng)設(shè), 在游戲區(qū)我看到了豐富多彩的材料提供不難發(fā)現(xiàn)老師們的匠心獨(dú)具,處處體現(xiàn)了以孩子為主。各個(gè)游戲區(qū)的設(shè)置合理,充分利用了活動(dòng)室的空間,平面的、立體的都布置地很巧妙、科學(xué),投放的材料取之于生活,用之于孩子。足夠的空間,寬松的環(huán)境既有利于幼兒的發(fā)展,又體現(xiàn)了現(xiàn)代的特色。通過(guò)考察學(xué)習(xí),讓我們所有的成員耳目一新,深受啟發(fā),讓我們感受到孩子如果都生活學(xué)習(xí),在這樣的教育與環(huán)境中,將會(huì)擁有多么快樂(lè)的童年。隨著考察學(xué)習(xí)的逐步深入,我的感觸也越來(lái)越多,將考察情況總結(jié)如下:
一、幼兒園人文性園所環(huán)境頗具特色
1、“自然化”和“個(gè)性化”是園所環(huán)境所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。 這幾所幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)給人的感覺(jué)二個(gè)字“自然”:幼兒園的課程是生活化的,而一日生活環(huán)節(jié)都體現(xiàn)新課程的理念。有序特色、時(shí)尚的戶外活動(dòng),個(gè)性化特色的美術(shù)作品,充滿童趣又不失典雅的墻面掛飾,安靜舒適的就餐氛圍,樓梯、走廊墻面的大 2
幅幼兒作品展示,班級(jí)的溫馨提示,處處體現(xiàn)了“自然教育課程”的痕跡!白匀换边體現(xiàn)幼兒園的建筑上,寬敞的戶外場(chǎng)地,充滿自然陽(yáng)光。開(kāi)辟有玩沙和玩水池,還有飼養(yǎng)角、植物耕作園地、沙漠植物園、每一處都充分體現(xiàn)出“自然與科學(xué)和-諧”、“環(huán)保與發(fā)展持續(xù)”的鮮明特色。
2、這幾所幼兒園都或多或少的秉承“把最寶貴的東西給兒童”的教育思想,設(shè)置了手工角、科學(xué)觀察角、美術(shù)角等幼兒感興趣的活動(dòng)角,每個(gè)班級(jí)都獨(dú)立享有一個(gè)空間,并且設(shè)計(jì)出幼兒喜歡的各個(gè)區(qū)角,營(yíng)造出幼兒自主學(xué)習(xí)、自由選擇、自信發(fā)展的成長(zhǎng)天地。
二、幼兒園常態(tài)下的教學(xué)展示理念鮮活
在尚志實(shí)驗(yàn)幼兒園,我看到了他們的一節(jié)常態(tài)活動(dòng)——教師教幼兒怎樣制作天平秤,整個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單明了,但在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中,充分體現(xiàn)了以孩子為主體,教師只是簡(jiǎn)單的幾句提示語(yǔ),全部活動(dòng)由孩子自行完成:在制作天平秤的過(guò)程中,孩子嘗試制作——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——自已解決問(wèn)題——全部完成,然后把活動(dòng)流程用圖表記錄下來(lái),最后由幼兒口述,老師記錄孩子的制作過(guò)程。在活動(dòng)中,老師的任務(wù)是觀察,關(guān)注每一個(gè)孩子,并把觀察的結(jié)果記錄下來(lái)。活動(dòng)雖簡(jiǎn)單,但給我們的印象很深,在這樣一個(gè)活動(dòng)中,培養(yǎng)了孩子的思維能力、動(dòng)手操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和記錄及口語(yǔ)表達(dá)能力,可想而知,孩子要達(dá)到這樣一個(gè)效果,不是一朝一夕能做到的,而是經(jīng)過(guò)老師長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果。
三、幼兒園優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理促孩子健康成長(zhǎng)
1、幼兒園注重各種各樣活動(dòng)的開(kāi)展。游戲,在尚志實(shí)驗(yàn)幼兒園我看到老師們始終做到心中有孩子,始終以孩子的發(fā)展為根本目標(biāo),仔細(xì)觀察孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的表現(xiàn),并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行有針對(duì)性的分析,作好記錄,并提出適宜的對(duì)策。教師只有學(xué)會(huì)了觀察、善于觀察,才能有效地進(jìn)行指導(dǎo),使活動(dòng)真正成為孩子的最愛(ài)。在活動(dòng)中,材料又影響著的成效,材料的價(jià)值不是以價(jià)格為標(biāo)準(zhǔn)的,而是以能否激發(fā)幼兒的興趣和促進(jìn)幼兒的自主活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)的!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)。因此,只有努力挖掘幼兒生活中的可利用材料,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,才能有效提高幼兒活動(dòng)的質(zhì)量和水平。參觀中所見(jiàn)的材料讓我由衷地感嘆,如手提包裝扮區(qū),通過(guò)活動(dòng)提高剪、打結(jié)、粘貼等技能,發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力;在裝飾、打扮的過(guò)程中,幼兒感受物體大小、顏色的搭配與設(shè)計(jì),提高審美能力。再如刺繡、編織活動(dòng),既促進(jìn)了幼兒小肌肉動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,在選擇毛線的過(guò)程中,幼兒對(duì)毛線的顏色進(jìn)行了比較和搭配,還提高了色彩的辨別能力
2、幼兒園注重主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展。到幼兒園后,我每到一個(gè)班級(jí)中,就發(fā)現(xiàn)區(qū)域材料的投放充分體現(xiàn)了他們所進(jìn)行的主題活動(dòng):小班——球,活動(dòng)室到處都是“球”:大大小小真實(shí)的球、球的圖片、孩子自制的“球”等等,還有關(guān)于球的教研活動(dòng)
的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò);中班——汽車,整個(gè)活動(dòng)室全是汽車:汽車玩具,汽車圖片、孩子畫的汽車、教研活動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)圖等等;大班——遵守時(shí)間: 活動(dòng)室里掛滿了時(shí)間標(biāo)圖,提醒著孩子們按時(shí)間安排活動(dòng),并做好活動(dòng)的記錄。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于她們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一種常態(tài)工作。
3、幼兒園注重幼兒的健康發(fā)展。在幼兒園的一張活動(dòng)時(shí)間安排表上,我發(fā)現(xiàn)——她們充分利用幼兒園的自然條件,以陽(yáng)光、空氣、水為主要載體,輔以早操、赤足鍛煉、體育活動(dòng)、晨間活動(dòng)、特色課程的開(kāi)展等健康活動(dòng),使孩子們的各器官機(jī)能、身體素質(zhì)、活動(dòng)能力不斷增強(qiáng)。教育在生活中,生活在經(jīng)驗(yàn)中,經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中。
4、幼兒園注重幼兒發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程。在幼兒園的家園聯(lián)系手冊(cè)里我發(fā)現(xiàn)幼兒園注重發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程!斑^(guò)去書本是孩子的世界,現(xiàn)在世界變成了孩子的書本”。她們引導(dǎo)孩子對(duì)周圍的人、事、物做深入、仔細(xì)的研究,從中發(fā)現(xiàn)和觀察生活中人、事、物的變化引起的改變,通過(guò)提問(wèn)、觀察、收集、編組和分析資料,獲取知識(shí),關(guān)愛(ài)環(huán)境,珍惜生命,并幫助幼兒更有秩序地了解和思維,保證幼兒發(fā)展的科學(xué)能力能夠切實(shí)有效地運(yùn)用于日后的生活中。在對(duì)幼兒的這一教育環(huán)節(jié)中幼兒園加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,把每一次的活動(dòng)都與家長(zhǎng)交流、分享。
5、幼兒園注重培養(yǎng)幼兒思考、創(chuàng)造的無(wú)限。她們把藝術(shù)作為孩子們的第二種語(yǔ)言,專用的陶吧和手工室,讓孩子們?cè)谄渲?/p>
任意改變物體形狀涂抹色彩,組合不同材質(zhì),任想象肆意馳騁,拼、搭、裁、剪、畫,將生活元素付諸行動(dòng),成為表達(dá)內(nèi)心世界的符號(hào),幼稚、樸拙與簡(jiǎn)單釋放不可抗拒的力量,無(wú)限創(chuàng)造從這里開(kāi)始。
6、幼兒園注重引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)的延展。傾聽(tīng)是“把感官、感情和智力的輸入綜合起來(lái),尋求其含義和理解智力的感情過(guò)程!彼齻円龑(dǎo)孩子與大自然接觸,和社會(huì)接觸,和圖畫故事書接觸提供個(gè)體和社會(huì)、環(huán)境相互作用的條件與機(jī)會(huì),組織孩子們觀察、討論與溝通,借助語(yǔ)言支持與幫助孩子們認(rèn)識(shí)世界,獲得知識(shí),擴(kuò)大眼界。
7、幼兒園注重幼兒體驗(yàn)感受、表現(xiàn)的聯(lián)想!敖逃倪^(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或一群)不完美的人追求完美的過(guò)程”。孩子與美之間是沒(méi)有距離的,在音樂(lè)中,她們強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)、角色的扮演、師生的互動(dòng)、情感的渲染、敏感的聽(tīng)覺(jué),以此給孩子們充分感受與體驗(yàn),在表達(dá)與表現(xiàn)中逐步讓孩子們叩開(kāi)藝術(shù)之門。
8、 幼兒園滿足理解、合作的述說(shuō)。教育關(guān)注人即關(guān)注人的可能生活,關(guān)注人的成長(zhǎng)、關(guān)注人生的價(jià)值和意義。她們與孩子在一日生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行心靈接觸,讓每一顆心靈相互交融、彼此默契,產(chǎn)生積極、友好、親近、共鳴、信賴等效應(yīng),鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)和自我教育,成為一個(gè)“完整的人”。
考察雖然結(jié)束了,我感受很多,震憾也很大,我會(huì)把這次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,在工作中努力做到,學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)的提高,使幼兒園不斷的發(fā)展與進(jìn)步。
幼兒園外出考察報(bào)告
這所幼兒園環(huán)境較為優(yōu)美,是孩子們健康成長(zhǎng)的花園、樂(lè)園和家園。在這里我們分別觀摩了各個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境和提供的游戲材料,從走廊、教室、盥洗室環(huán)境的創(chuàng)設(shè), 游戲區(qū)豐富多彩的材料提供中不難發(fā)現(xiàn)老師們的匠心獨(dú)具,處處皆體現(xiàn)了以孩子為主。各個(gè)游戲區(qū)的設(shè)置合理,充分利用了活動(dòng)室的空間,平面的、立體的都布置地很巧妙、科學(xué),投放的材料取之于生活,用之于游戲。足夠的空間為游戲的順利開(kāi)展提供了有力的保障,寬松的環(huán)境既有利于幼兒走動(dòng)和交流,也有利于幼兒全身心地投入到游戲之中從而避免相互間的影響,場(chǎng)地的布局符合我們?nèi)粘I畹那樾,幼兒的生活?jīng)驗(yàn)在游戲中得到充分發(fā)揮,社會(huì)交往能力也得到了相應(yīng)的提高。
游戲材料影響著游戲的成效,游戲材料的價(jià)值不是以價(jià)格為標(biāo)準(zhǔn)的,而是以能否激發(fā)幼兒的興趣和促進(jìn)幼兒的自主活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)的!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)。因此,只有努力挖掘幼兒生活中的可利用材料,豐富幼兒的游戲情節(jié),激發(fā)幼兒參與游戲的積極性,才能有效提高幼兒游戲的質(zhì)量和水平。參觀中所見(jiàn)的材料讓我由衷地感嘆,如手提包裝扮區(qū),通過(guò)游戲提高剪、打結(jié)、粘貼等技能,發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力;在裝飾、打扮的過(guò)程中,幼兒感受物體大小、顏色的搭配與設(shè)計(jì),提高審美能力。再如刺繡、編織活動(dòng),既促進(jìn)了幼兒小肌肉動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)
能力的發(fā)展,在選擇毛線的過(guò)程中,幼兒對(duì)毛線的顏色進(jìn)行了比較和搭配,還提高了色彩的辨別能力
游戲,是孩子在幼兒園活動(dòng)的基本形式,我們要始終做到心中有孩子,始終以孩子的發(fā)展為根本目標(biāo),仔細(xì)觀察他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的表現(xiàn),并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行有針對(duì)性的分析,并提出適宜的對(duì)策。一個(gè)教師只有學(xué)會(huì)了觀察、善于觀察,才能有效地進(jìn)行游戲指導(dǎo),使游戲活動(dòng)真正成為孩子的最愛(ài)。
本次外出參觀考察,為我們今后游戲開(kāi)展中材料的提供和投放起了一個(gè)穿針引線的作用,也堅(jiān)定了返園后在本園順利開(kāi)展游戲活動(dòng)的信心。
“你給他一個(gè)世界,他立刻可以創(chuàng)造出無(wú)數(shù)世界來(lái)還給你”這就是游戲的創(chuàng)造性。創(chuàng)造的體驗(yàn)是最高的愉悅,它包含了兒童心智的高度活躍和情感上高度的自我肯定。給幼兒自由吧,放飛幼兒的心靈,這樣他們才能飛得更高、更遠(yuǎn)!
幼兒園園長(zhǎng)考察報(bào)告
黃老師組織和帶領(lǐng)下,我們62期的全體學(xué)員于2011年6月21日至24日分別參觀了~~~,我們對(duì)這5所幼兒園的環(huán)境、教育信息化建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)研究、教育教學(xué)管理和幼兒園的管理等工作進(jìn)行了全面考察,受益菲淺。
現(xiàn)將考察情況匯報(bào)如下:
首先要感謝這次培訓(xùn)部老師的精心安排,5所幼兒園5個(gè)風(fēng)景,各有特色、各有亮點(diǎn),讓我們能從各方面汲取它們的精萃。
1、每到一個(gè)幼兒園,她們的園長(zhǎng)都會(huì)將自己幼兒園的一些情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,雖然介紹很簡(jiǎn)短,但每個(gè)幼兒園的園長(zhǎng)的思路都非常地清晰,她們很清楚自己幼兒園的發(fā)展方向、管理模式,而且也都朝著自己的目標(biāo)方向不斷努力著、前進(jìn)著,由于不斷地堅(jiān)持,她們都取得了一定的成績(jī)。的確,園長(zhǎng)作為一個(gè)幼兒園的領(lǐng)頭羊,她們的理念、思路和能力都會(huì)直接影響著幼兒園的整體發(fā)展,所以一個(gè)幼兒園是否能夠很好地發(fā)展,園長(zhǎng)的整體素質(zhì)和管理能力非常重要,這就提醒我們一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的管理水平和最大限度的拓展視野,并秉承求實(shí)務(wù)真的態(tài)度,去管理幼兒園,因?yàn)橹挥羞@樣才可能站在高點(diǎn)步步邁進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)有挑戰(zhàn)意義的發(fā)展目標(biāo)。
在園長(zhǎng)們介紹的內(nèi)容中,都會(huì)提到她們敬業(yè)、和-諧的團(tuán)隊(duì),這也是所有的園長(zhǎng)們很引以為豪的一件事情。是呀,如果沒(méi)有一支團(tuán)結(jié)、努力的團(tuán)隊(duì),幼兒園不可能會(huì)有好的發(fā)展,園長(zhǎng)起導(dǎo)航作用,真正付諸實(shí)施卻是教職工,所以她們工作的實(shí)效直接影響幼兒園的整體運(yùn)作。所以這又給了我一個(gè)啟示,我們必須要加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的建設(shè),當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中,除了規(guī)范的管理,園長(zhǎng)自身的人格魅力、先進(jìn)人文的管理模式等等都會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)體,我們要努力使自己的管理成為一種藝術(shù)。
2、通過(guò)參觀每個(gè)幼兒園的室內(nèi)、外環(huán)境,走廊的展板,幼兒作品琳瑯?biāo)麄冇變簣@室內(nèi)、室外都充分利用得很好。滿目,它們的區(qū)域非常豐富,特別是廢舊材料的無(wú)限開(kāi)發(fā)和材料層次性的體現(xiàn),走進(jìn)任何一個(gè)班級(jí),我們都可以看見(jiàn)豐富、實(shí)用而美觀。
3、觀看到每個(gè)幼兒園老師的觀摩課特色展示,孩子們的精神面貌,知識(shí)的理解,體現(xiàn)著幼兒園教育的成功,同時(shí)看到了該幼兒園的整合教育觀,孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣,這所幼兒園中教室動(dòng)手區(qū)、探索區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)等,看到他們的教育是寓教于樂(lè),豐富多彩,顯現(xiàn)出幼兒園的教育的開(kāi)放性、自主性、形象性、愉悅性。也看到了他們的養(yǎng)成性教育良好,各種行為習(xí)慣的培養(yǎng),真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育從娃娃抓起的。
4、在這里我要重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于陳澤銘教授的《開(kāi)啟兒童智能的另一把金鑰匙》報(bào)告:
一、 影響幼兒音樂(lè)活動(dòng)的因素:觀察力,注意力,手眼協(xié)調(diào)能力。
兒童音樂(lè)教育目標(biāo)體系:技能目標(biāo)和非技能目標(biāo)。
二、 構(gòu)建兒童能力的手段:
(一)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練手段
1、聽(tīng)覺(jué)記憶——記住。
2、聽(tīng)覺(jué)辨別——準(zhǔn)確。
3、聽(tīng)覺(jué)信息轉(zhuǎn)換——把接收到的聽(tīng)覺(jué)信息來(lái)轉(zhuǎn)換成符號(hào),形象的能力。
4、聽(tīng)覺(jué)篩選——能夠在諸多聲響中迅速有效捕捉有用信息能力。
5、聽(tīng)覺(jué)廣度——同時(shí)吸收多種聽(tīng)覺(jué)信息的能力。
(二)情緒控制能力訓(xùn)練手段
(三)反應(yīng)能力訓(xùn)練手段
(四)注意力訓(xùn)練手段
(五)形象思維能力訓(xùn)練手段
(六)邏輯思維能力訓(xùn)練手段
(七)語(yǔ)言能力訓(xùn)練手段
在培訓(xùn)中,陳教授的授課方式較為活潑并向老師們呈現(xiàn)了他的原創(chuàng)音樂(lè),音樂(lè)都是以主題或故事為主。在活動(dòng)中,陳教授與大家進(jìn)行互動(dòng)著。在一次次的音樂(lè)互動(dòng)中,老師們領(lǐng)悟到了如何用音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子各方面的能力:如聽(tīng)辨一段音樂(lè)中出現(xiàn)了幾種樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)辨別能力;聽(tīng)音樂(lè)并借助肢體動(dòng)作想象《毛毛蟲(chóng)的故事》來(lái)培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換能力;在一段音樂(lè)中找鼓點(diǎn)節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)篩選能力;聽(tīng)一段樂(lè)器合奏的旋律,找出分別出現(xiàn)了幾種樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)廣度能力,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)立體地聽(tīng)音樂(lè)
在培訓(xùn)中,懂得了如何組織好一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng),如何上好一個(gè)律動(dòng),并知道了音樂(lè)原來(lái)可以如此美妙與神奇,因?yàn)樵谝魳?lè)的世界里形成了有力有效的訓(xùn)練手段,如情緒控制能力的訓(xùn)練手段、注意力訓(xùn)練手段、形象思維能力訓(xùn)練手段、邏輯思維能力訓(xùn)練手段、語(yǔ)言能力手段等。
美妙的各種音樂(lè)旋律、豐富形象的肢體語(yǔ)言、妙趣橫生的各種音樂(lè)互動(dòng)游戲,在參與聆聽(tīng)中,我終于領(lǐng)悟到了:原來(lái)開(kāi)啟兒童智能之門還有這么一把金鑰匙,今后要好好學(xué)會(huì)利用它,讓孩子們的學(xué)習(xí)之旅更輕松快樂(lè),與孩子們?cè)谝魳?lè)人生中盡情漫步!讓我們對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)有了進(jìn)一步的理解和借鑒。在以后的音樂(lè)活動(dòng)中,我將借鑒各種適合活動(dòng)的訓(xùn)練方法,為培養(yǎng)
幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)達(dá)到更好的效果。
幼兒園園長(zhǎng)考察報(bào)告-閱讀
三、給我的啟示和思考。
偉大的實(shí)踐需要偉大的理論作補(bǔ)助。我們通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的教育思想,新的教育理念,新的教育方法,新的教育經(jīng)驗(yàn),就是讓我們的保育保教工作更上一層樓,使我園的教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)這次參觀,我想對(duì)我園今后的工作改進(jìn)有如下的思考:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化師德建設(shè)。教師的教育思想與教育行為息息相關(guān),并直接對(duì)孩子和家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生莫大的影響,因此,我們?cè)谔岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量中,首先要提高教師的教育思想。
2、教師確鑿實(shí)施教育目標(biāo),選擇正確教學(xué)方法。在幼兒教育過(guò)程中,我們不應(yīng)該單單注重教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的成果,而是要用內(nèi)容拓展孩子各種能力,因此使幼兒得到健全人格的成長(zhǎng)。
幼兒園考察報(bào)告
一、所見(jiàn)
1、孩子是環(huán)境的主人。
當(dāng)車子停在了風(fēng)景秀麗的寶石山下,北山幼兒園的藍(lán)色不規(guī)則線條的鏤空圍墻深深吸引了我們的眼球,簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,在細(xì)節(jié)處滲透著設(shè)計(jì)者的別具匠心。走進(jìn)園過(guò)道走廊舍內(nèi)部,正如它的外觀一樣讓人注目,寬敞的大廳也是菱形的、長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)道走廊做上了可愛(ài)造型的宣傳欄,記載了孩子們感恩節(jié)的足跡等等.還有富有創(chuàng)意的大型沙池、小農(nóng)場(chǎng)、旱噴戲水設(shè)施、特別值提的是那個(gè)科技館,不要說(shuō)是孩子,就連我們看見(jiàn)了也想進(jìn)去玩一玩.既體現(xiàn)了幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的全面性、自主性、個(gè)性化,又讓幼兒的才能、潛能得到了充分的發(fā)展,讓參觀者讀懂:
孩子是環(huán)境的主人。
走進(jìn)教室,陳列獨(dú)具匠心的墻飾、稚拙創(chuàng)意的幼兒作品、合理的區(qū)域設(shè)置、豐富的材料投放、立體多面的作品成列方式。一切的設(shè)計(jì),所有的“別有用心”無(wú)不體現(xiàn):一切為了孩子的教育目標(biāo)。教室里,每一個(gè)角落都得到了利用,有孩子的一張畫、一件手工作品、一個(gè)記錄的表格,這里的老師特別注重孩子們的原創(chuàng),那些孩子們亂涂鴉的繪畫圖也被老師們小心保存了下來(lái)。留下了成長(zhǎng)的記憶、留下了教育的痕跡。每到一個(gè)教室我們都會(huì)駐足欣賞、探究,我們佩服為師者的用心、創(chuàng)新,驚嘆孩子們的不拘一格的想象力。在北山幼兒園,讓我們?cè)俅巫x懂:
孩子是這里的主人。
2、注重家園有效互動(dòng)。
在教室門口,可以看到很大一塊家園互動(dòng)版面。有教師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家教知識(shí)的家教信息,有針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行雙向交流的話題討論,如:小班,針對(duì)孩子的吃飯問(wèn)題的、孩子交往問(wèn)題的等等,老師把較合理的方法集中張貼在一張紙上供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流。家長(zhǎng)帶孩子外出后記錄的日記、照片等,老師提供專欄,供孩子們交流欣賞。除此之外,開(kāi)設(shè)了針對(duì)孩子生活習(xí)慣方面的欄目,如:寶貝真棒,張貼了孩子的照片,充分肯定了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),讓家長(zhǎng)直觀地了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)和優(yōu)缺點(diǎn)。還有一個(gè)小細(xì)節(jié),引起了我的注意,在家園聯(lián)系欄一角,有這樣一些提示語(yǔ):“我們?cè)谛∞r(nóng)場(chǎng)” ,“我們?cè)诖笮屯婢咛帯钡龋o早晨晚到幼兒園的孩子和家長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)幼兒活動(dòng)去向,以便更快地找到班級(jí)。一句小小的提示體現(xiàn)了老師工作的細(xì)心,體現(xiàn)了一心為幼兒、一心為家長(zhǎng)服務(wù)態(tài)度,
可見(jiàn)北山幼兒園家園工作的到位,為開(kāi)展家長(zhǎng)工作奠定了情感基礎(chǔ)。
3、區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)整合。
據(jù)園長(zhǎng)介紹,她們幼兒園一直在研究主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的有效融合這個(gè)課題,經(jīng)過(guò)多年的研究,整理出了一整套適合本園發(fā)展、促進(jìn)幼兒發(fā)展的園本課程,因?yàn)槲覀儧](méi)機(jī)會(huì)細(xì)看資料,所以在理論只能有一個(gè)大概的了解?稍诮淌依铮覀円材芸吹、體會(huì)到,在班級(jí)的區(qū)域設(shè)置上,可以看出老師們的精心設(shè)計(jì),有舍去、選擇的過(guò)程,區(qū)域不多,但和主題緊緊結(jié)合,細(xì)看材料的投放都是為主題服務(wù)的。如:大班的主題:偉大的祖國(guó)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的深入開(kāi)展,呈現(xiàn)在孩子面前的主題墻面豐富多彩,包羅萬(wàn)象:有趣的京劇、龍的傳人、各種方法做臉譜、中
國(guó)結(jié)、刺繡、明間剪紙 、多變的漢字、我們的驕傲等等。區(qū)域內(nèi)相應(yīng)擺放著刺繡工具、剪紙材料、彩泥、文字轉(zhuǎn)盤等,可以看出區(qū)域設(shè)置緊緊圍繞主題。主題
活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)整合,有利于活動(dòng)開(kāi)展得深入,課程實(shí)施得有效。
二、所思
1、園長(zhǎng)是課程的管理者。
幼兒園課程管理,從廣義上講,是指有關(guān)人員對(duì)幼兒園課程活動(dòng)、課程文本、人員管理;從狹義上講,是指園長(zhǎng)層面的幼兒園課程管理,即園長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程活動(dòng)、課程文本、人員的管理。,園長(zhǎng)作為幼兒園管理層面的人,應(yīng)對(duì)課程起到
引領(lǐng)的作用。
教師是課程的具體實(shí)施者,而園長(zhǎng)是課程的管理者,課程發(fā)展大方向需要園長(zhǎng)把握,作為管理者的園長(zhǎng),始終要把握手中好這個(gè)“以幼兒的發(fā)展為本”的舵,用發(fā)展的頭腦,獨(dú)特的領(lǐng)悟力,敢于創(chuàng)新的精神,描繪藍(lán)圖、預(yù)測(cè)前景、規(guī)劃設(shè)計(jì)、綜合力量,在課程發(fā)展中當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”,這個(gè)角色誰(shuí)也代替不了的。園長(zhǎng)
對(duì)課程管理要實(shí)行多級(jí)管理,各級(jí)統(tǒng)一目標(biāo),各司其職,分工合作。
2、適合自己的才是最好課程。
作為任教了十年的我來(lái)說(shuō),感受很深,上班頭幾年,只有一套老教材,一學(xué)期上的課書本上都有,按計(jì)劃上就是了,不需要去思考去選擇。四、五后,綜合課程、能力課程相繼推出,幼兒園管理人員開(kāi)始對(duì)課程進(jìn)行選擇,但跟風(fēng)的現(xiàn)象比較多。近幾年,幼兒園課程指導(dǎo)、建構(gòu)式課程成為主導(dǎo)課程,在長(zhǎng)期的實(shí)踐和嘗試后,教師們又發(fā)現(xiàn)了教材本身的缺失和不足,因此各幼兒園都以這兩套課程為藍(lán)本,取百家之長(zhǎng),把經(jīng)典的、幼兒感興趣的,適合幼兒的的內(nèi)容整合到課程作為補(bǔ)充。同時(shí)以本土文化為支撐,利用、挖掘本地本園資源,進(jìn)行補(bǔ)充性和延
伸性的課程開(kāi)發(fā),建構(gòu)某一領(lǐng)域的園本課程。
課程發(fā)展既要緊跟教育改革的步伐,又要?jiǎng)?chuàng)出自己的特色,北山幼兒園對(duì)這句話做了深刻的詮釋。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,幼兒園以省編的幼兒園課程指導(dǎo)為藍(lán)本,吸收利用了課程中適合本園幼兒發(fā)展的主題內(nèi)容,利用本地區(qū)的地域特點(diǎn),設(shè)置形式多樣的區(qū)域活動(dòng),把區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合,形成自己獨(dú)有的“自然教育課程”,在省內(nèi)享有較高的聲望,打響幼兒園的知名度,更重要的是,
該課程適合本園幼兒的發(fā)展,課程走上了良性的發(fā)展勢(shì)頭。
3、課程需要整理,以文本的形式呈現(xiàn)。
課程的選擇、整合、生成、開(kāi)發(fā),每個(gè)幼兒園都在做,不同的是北山幼兒園在課程方面做得好,他們注重反思、積累、整理、提升。成果靠積累,有積累才
會(huì)在原有基礎(chǔ)上提升。
園長(zhǎng)設(shè)定課程框架、領(lǐng)域目標(biāo),比例分配后,在學(xué)期前就布置年段組長(zhǎng)帶領(lǐng)老師選定內(nèi)容,并請(qǐng)上屆實(shí)施的老師參與取舍意見(jiàn),目的是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷
地完善。
4、一日生活即課程。
幼兒園的課程是生活化的,幼兒一日生活即課程,因此每一個(gè)生活環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)新課程的理念。在北山幼兒園我深深體會(huì)到了這一點(diǎn),有序的戶外活動(dòng)、小農(nóng)場(chǎng)的蠶豆記錄、亂涂鴉的繪畫掛飾、幼兒的動(dòng)漫水管小人像、“有家一樣感覺(jué)”的家長(zhǎng)會(huì)客室、處處體現(xiàn)了“自然教育課程”的痕跡,處處體現(xiàn)了教師的用心
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