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留守兒童調(diào)研報(bào)告
調(diào)查目的：通過對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因， 為、縣政府出臺(tái)幫扶政策提供參考依據(jù)。 調(diào)查地點(diǎn)：田幺坪村、黃柏園村
調(diào)查方法：工作駐點(diǎn)、走訪、訪談
一、總體現(xiàn)狀
一留守兒童比例大。
在這次調(diào)查中，兩村 405 名兒童中，有 178 名農(nóng)村留守兒童， 占同齡兒童的 45%； 就學(xué) 90 人， 占在校生比例 35%； 輟學(xué) 20 人，占適齡入學(xué)留守兒童 10%；為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng) 民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也呈上升趨勢(shì)。
二絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。
在被調(diào)查的留守 兒童中，25%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中 20% 以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有 70%的留 守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，23%被托 付給親友。
三留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
70%的留守兒童表示父 母很辛苦，約 80%的孩子能按時(shí)完成作
業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，但是 90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。
四留守兒童行為習(xí)慣欠佳。
在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好 的占 25%，中等占 45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電 視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象的約占 30%。
二 、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父 母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一 切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。
根據(jù)留守兒童家庭狀況， 家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒 童問題主要有以下幾種類型
一無能為力，只管“吃”的放縱型。
無能為力，只管“ 的放縱型。 這部分兒童主要分布在那些生活條件差、 監(jiān)護(hù)人文化水平低的家 庭。由于家境貧困，監(jiān)護(hù)人每天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子，與 孩子溝通、交流較少。至于如何教育孩子，關(guān)心學(xué)習(xí)更是無從談起。 對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是 根本沒想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。因 此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童 要多，這些孩子中 50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德 失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題。
二隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
隔代教育，只顧“ 的溺愛型。 留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上， 由于祖輩與孫輩年齡相差一 般都在 50 歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲， 思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活 維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同 時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)， 往往只滿足孩子物質(zhì)、 生活上的需求， 缺少精神、 道德上的教育引導(dǎo)， 甚至嬌生慣養(yǎng)、過度溺愛。
三寄居他家，無法管的放縱型。
寄居他家，無法管的放縱型。 農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中 的。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育， 致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意 的性格。對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至有時(shí)做出 過激行為逃離出走，從而使得監(jiān)護(hù)人無可奈何而不敢管教，就只能放 任自流了。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際 交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)， 與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與 沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生 了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。
留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：
一監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。
一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不 明確。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低，他們不知道 從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他 們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本 上就失去了重心。
二農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。 當(dāng)今， 一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展， 另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，為了改善家庭生活，越來 越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越 來越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外出務(wù)工與 子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)收 入與子女教育之間取舍失衡。這其中，既有生活壓力的原因、也有教 育意識(shí)的原因。
但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完 整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。因此，農(nóng)村經(jīng) 濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
三 、對(duì)策及建議
留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題， 全社會(huì)都要關(guān)心、 關(guān)愛留守兒童， 關(guān)注留守兒童問題，我們更應(yīng)該站在對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的 政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問題，為社會(huì)培育出一代及格的接-班 人。有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。
1.家庭教育方面。首先，努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外 出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員， 應(yīng)盡量為留守兒童營造一 個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。
其次， 外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通， 盡可能做到多關(guān)心孩 子。第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。
2.學(xué)校教育方面。
學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。 我們可以采取以下措施： 要求各農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生登記備案，
一、 專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。
二、充 分利用假期、召開留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守 學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。
四、重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守 學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引 導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和-諧發(fā)展。建立對(duì)“留 守兒童”的幫扶制度，設(shè)立“留守兒童”檔案，經(jīng)常性地與他們溝通 情感，彌補(bǔ)其缺失的親情，使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上溫 暖。
⒊政府及社會(huì)方面。留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的 社會(huì)問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會(huì) 各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良 好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉 及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)
等領(lǐng)域扎扎 實(shí)實(shí)開展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育 管理體系。
①建立健全留守兒童工作機(jī)制。
關(guān)愛留守兒童工作是全社會(huì)的一 項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。建立以縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為 主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留 守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體 措施， 實(shí)行屬地管理為主的原則， 將留守兒童工作納入對(duì)縣、 （鎮(zhèn)） 鄉(xiāng) 政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié) 同推進(jìn)的工作格局。
②完善和落實(shí)相關(guān)法律政策， 保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等 受教育權(quán)益。
各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接 受教育的制度和機(jī)制， 使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)?兒童同等的受教育權(quán)益。 對(duì)已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落 實(shí)，享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力， 也是我國政府的總體教育目標(biāo)。
同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式，為異地 農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、 高考等制度，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)，最大 限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻， 保障其享有 與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益， 使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把 孩子帶在身邊上
學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
③認(rèn)真履行職責(zé)， 充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中 的重要作用。
各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及 在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu) 化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn) 家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作。開展多 種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)， 加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留 守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。
（結(jié)束語）農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村 留守兒童的問題，是構(gòu)建和-諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出 的時(shí)代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村 的落實(shí)， 提高農(nóng)村的教育質(zhì)量， 還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和-諧與穩(wěn)定， 更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。
留守兒童調(diào)研報(bào)告
隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農(nóng)民涌入城市充當(dāng)新型勞動(dòng)大軍的同時(shí)，農(nóng)民工背后的留守兒童問題近年來也日益凸現(xiàn)。作為農(nóng)民工進(jìn)城后的最大牽掛和未來農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的重要力量，現(xiàn)階段我國留守兒童基本狀況如何？其文化素質(zhì)、心理健康情況怎樣？他們?cè)谀男┓矫婕毙枭鐣?huì)的關(guān)愛和支持？這些，都應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注和深入思考。留守兒童的父母?jìng)冎雷非蟾呶镔|(zhì)的生活，卻不關(guān)心自己子女的生活，心理是否健康，對(duì)于子女未來的成長(zhǎng)沒有看到正確的方向。
“留守兒童”基本情況
留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，這個(gè)詞匯最早產(chǎn)生于２０世紀(jì)９０年代初，當(dāng)時(shí)專指因?yàn)楦改赋鰢魧W(xué)、工作而留在國內(nèi)的孩子，而現(xiàn)階段隨著我國人口的流動(dòng)性越來越強(qiáng)，主要是指由于農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工后，廣大留守在農(nóng)村得不到正常結(jié)構(gòu)家庭撫養(yǎng)的農(nóng)民工未成年子女。
據(jù)２０００年第五次人口普查結(jié)果顯示，我國流動(dòng)人口總量已達(dá)１．２１億，到２００３年，流動(dòng)人口大約為１．４億，超過全國人口總數(shù)的１０％。未來５年，我國還將有至少１億農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)以“九九”（指老人）、“三八”（指婦女）、“六一”（指兒童）三支軍（俗稱“３８６１９９部隊(duì)”）的村屯將越來越多，而其中的留守兒童問題近年來尤為突出。
由于受城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制和自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，廣大農(nóng)民工在自己進(jìn)城落腳的同時(shí)，卻無力解決孩子進(jìn)城等諸多現(xiàn)實(shí)問題，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。據(jù)國務(wù)院《中國兒童發(fā)展綱要（２００１－２０１０年）》實(shí)施情況顯示，２００５年我國流動(dòng)人口約１．５億，１８歲以下隨父母流動(dòng)的兒童２０００萬，留守在農(nóng)村的也有２０００萬，這一數(shù)字約占全國農(nóng)村兒童總數(shù)的８％。而在我國重慶、江西、四川等勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績(jī)和兴急壤_(dá)到２０％左右。這些人中很大部分已進(jìn)入學(xué)齡，在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查表明，留守兒童在農(nóng)村學(xué)齡兒童中所占比例高達(dá)４７．７％。
留守兒童由于父母雙方或者一方外出流動(dòng)，其家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，絕大多數(shù)留守兒童不得不生活在結(jié)構(gòu)不完整的家庭之中。由中央教育科學(xué)研究所２００４年做出的一份調(diào)查表明，留守兒童中５６．４％與留守的單親生活在一起，３２．２％與祖父母生活在一起，４．１％和其他親戚生活在一起，０．９％被寄養(yǎng)在別人家里。而在勞動(dòng)力輸出規(guī)模龐大的四川省眉山市，留守兒童中被托付給爺爺奶奶、外公外婆等祖輩照顧的，占全體留守兒童的８０％，被托付給其他親朋好友照顧的，占１８．３％，獨(dú)自一人生活的占０．７％。留守兒童由于留得不到正常的家庭生活而產(chǎn)生種種問題，一度被人們稱為“時(shí)代孤兒”。
然而隨著形勢(shì)發(fā)展，留守兒童的規(guī)模將呈擴(kuò)大之勢(shì)。２００６年新春伊始，《國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》明確提出，進(jìn)一步引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移，推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和中國特色工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的健康發(fā)展。國內(nèi)一些地方也以勞務(wù)輸出作為加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的重要途徑。如老工業(yè)基地遼寧省鞍山市就在目前年輸出勞動(dòng)力不到１０萬人的基礎(chǔ)上，計(jì)劃２０１０年每年輸出農(nóng)村勞動(dòng)力４０萬人，這幾乎實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口每戶輸出一名勞動(dòng)力。而如何解決好農(nóng)村留守兒童等問題，則關(guān)系到保護(hù)和調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民工的積極性、推動(dòng)城鎮(zhèn)共同繁榮，促進(jìn)社會(huì)和-諧發(fā)展。
“留守兒童”存在的主要問題
專家表示，留守兒童面臨最大的是由于監(jiān)護(hù)質(zhì)量不高而造成的畸形成長(zhǎng)，久而久之可能帶來一系列社會(huì)問題。
從目前的留守兒童監(jiān)護(hù)方式來看，存在的問題主要包括：?jiǎn)斡H監(jiān)護(hù)人勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重，對(duì)留守兒童的照顧欠佳；隔代監(jiān)護(hù)人與留守兒童隔閡深，對(duì)留守兒童的教育方式落后；上代監(jiān)護(hù)人（即孩子托付給與父母同一輩的親戚朋友監(jiān)護(hù)的）與留守兒童情感較疏遠(yuǎn)，對(duì)留守兒童的管束較少；同輩監(jiān)護(hù)人（即孩子由哥哥、姐姐等兄長(zhǎng)監(jiān)護(hù)的）壓力大，由于家長(zhǎng)的缺位，留守兒童缺乏良好的家庭教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童成長(zhǎng)不健康。
由于以上監(jiān)護(hù)模式中種種問題的存在，很容易給留守兒童帶來一系列心理、道德等問題。這些主要包括，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，心理健康不佳；相當(dāng)一部分人由于管教缺乏，放任自流，最終觸犯法律。據(jù)廣東省調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該�。福埃チ羰貎和瘜W(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等，４０％是差生。四川省心理學(xué)家游德良對(duì)井研縣門坎小學(xué)近４００名留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些孩子中近八成存在心理問題，其中１０６人存在焦慮心理，１０７人有抑郁癥狀，８８人屬易怒性格，１００％的孩子都羨慕生活在爸爸媽媽身邊的小伙伴，在精神方面被拋棄感強(qiáng)烈。更為嚴(yán)重的是，在這些留守兒童中，有過失行為的占５７％，有撒謊行為的占３５％，有偷竊行為的占７．４％，有攻擊行為的占３０．６％。這是由于缺乏正常家庭生活中的管教、關(guān)愛等因素，留守兒童在成長(zhǎng)質(zhì)量上普遍不比正常兒童健康。 在未成年人犯罪案例中，留守兒童也占相當(dāng)比例。在遼寧省未成年犯管教所，僅鞍山籍的未成年人犯罪，留守兒童就占服刑人員的１２％，這比留守兒童占鞍山市兒童的比例（約８％）高４個(gè)百分點(diǎn)。相關(guān)報(bào)道中的留守兒童犯罪情況也相當(dāng)驚人，２００５年，３個(gè)平均年齡不到１５歲的少年，手持砍刀闖進(jìn)湖北大冶市羅橋中學(xué)學(xué)生宿舍，搶劫了５３個(gè)在校中學(xué)生，這個(gè)震驚全國的搶劫案中的３名罪犯都是父母外出打工的留守兒童。江蘇３名１７歲少年因?yàn)闆]有錢上網(wǎng)玩游戲和抽煙，竟然將一名煙店老板殘忍捅死。這３名少年中，父母離開他們外出打工最長(zhǎng)的有４年，最短的也有３年。
成都未成年犯管教所教育科在談到留守兒童的犯罪問題時(shí)說，如果沒有人去關(guān)愛這些“留守兒童”，幫助他們像其他兒童一樣健康成長(zhǎng)，“留守兒童”問題將成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。四川省心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李小融認(rèn)為，“留守兒童”走向犯罪，家庭教育缺乏是最主要的原因。長(zhǎng)時(shí)間見不到父母，這樣的家庭結(jié)構(gòu)，無疑對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常不利。在這種情況下，犯罪的種子就會(huì)趁機(jī)滋生。通過深入調(diào)研，游德良認(rèn)為，“留守兒童”正處于道德品質(zhì)形成、文化知識(shí)掌握和身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育會(huì)影響孩子的一生。因此，對(duì)他們予以關(guān)愛已是刻不容緩。
“留守兒童”家庭教育存在的主要問題；
留守兒童沒有父母長(zhǎng)期陪在身邊教育著，隨著祖父母生活，但老一輩的對(duì)于孩子過于溺愛導(dǎo)致孩子也就沒有一種約束力。對(duì)事想干就干，不想任何的結(jié)果，只要自己開心就行。不聽任何的告誡，所以現(xiàn)在的孩子叛逆心理就會(huì)比較強(qiáng)。并且隨著祖父母生活會(huì)導(dǎo)致孩子的生活自理能力下降，因?yàn)榇嬖谥蕾�。多�?shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏信心和興趣，因?yàn)樾睦碛X得親情缺失；
“留守兒童”對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和需求；
農(nóng)村留守兒童并不知道什么是家庭教育，他們認(rèn)為只要按照老師的要求把家庭作業(yè)完成了就可以，完成作業(yè)之后就什么事都沒有了，可以盡情的玩耍。盡管照顧留守兒童的人們做出極大地努力，希望讓孩子們滿意。但是大多數(shù)孩子還是希望得到親情的滋潤(rùn)的，另外孩子們還有極大地物質(zhì)欲望。
農(nóng)村“留守兒童”監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)孩子面臨的困難和問題及對(duì)家庭教育的主要需求；
留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)于生活物質(zhì)的追求欲望是讓他們離開孩子的主要原因，他們只考慮到給孩子更好的生活，卻不知道教育才是改變孩子最好的辦法。不知道在孩子的心中，父母陪在身邊才是他們最開心的事，給予他們關(guān)懷才是好的。但是對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村家庭沒有什么好的收入，并不能改善物質(zhì)上的生活，所以才會(huì)選擇去城市發(fā)展；其實(shí)社會(huì)的發(fā)展是監(jiān)護(hù)人面臨的最大困難；當(dāng)今中國的監(jiān)護(hù)人多數(shù)沒有科學(xué)的教育被監(jiān)護(hù)人的理念，比如：沒有把孩子當(dāng)公民（人）看，隨意剝奪被監(jiān)護(hù)人的權(quán)益（管理過寬、過嚴(yán)），不懂得孩子的心理，進(jìn)而不能服從教育規(guī)律等；主要原因是歷史文化造成的觀念及應(yīng)試教育制度。
家庭教育的主要需求：表面看是教育部門全部負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，監(jiān)護(hù)人最需要；事實(shí)上是家庭教育管品德、意志、興趣愛好等，學(xué)校管交往、文化知識(shí)等，各部分有其職責(zé)和作用范圍。
改革基礎(chǔ)教育還需要從上面動(dòng)手。
“留守兒童”關(guān)愛與服務(wù)體系建設(shè)主要做法與經(jīng)驗(yàn)
專家認(rèn)為，應(yīng)對(duì)和解決當(dāng)前我國留守兒童中存在的種種問題，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等方方面面力量的參與，人口計(jì)生部門應(yīng)當(dāng)從建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的大局出發(fā)，在為留守兒童構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
人口計(jì)生部門有主導(dǎo)這項(xiàng)工作的先天優(yōu)勢(shì)。由于我國人口計(jì)生工作的特殊性，３０多年來，人口計(jì)生部門已經(jīng)探索了一系列有利于維護(hù)國家利益和人民群眾現(xiàn)實(shí)利益的工作方式，逐步走上了管理和服務(wù)并重、寓管理于服務(wù)之中的道路，形成了一個(gè)完整的、遍及城鄉(xiāng)的人口和計(jì)劃生育管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村社會(huì)公共事務(wù)的管理與服務(wù)中發(fā)揮著重要作用，并且具備政治、組織、群眾和信息四大優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，我國計(jì)劃生育工作的拓展能力也十分強(qiáng)，從上世紀(jì)８０年代起我國相繼開展的計(jì)劃生育“三結(jié)合”、全國農(nóng)村部分計(jì)劃生育家庭獎(jiǎng)勵(lì)扶助制度和西部地區(qū)“少生快富”工程試點(diǎn)，以及成功參與抗擊“非典”等行動(dòng)，都證明這個(gè)網(wǎng)絡(luò)如果能夠得到更多的關(guān)注、支持和嫁接、利用，就能產(chǎn)生巨大的裂變效應(yīng)，為我國的社會(huì)管理和公共服務(wù)做出積極貢獻(xiàn)。開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作，為他們構(gòu)建安全、健康網(wǎng)絡(luò)，也應(yīng)當(dāng)成為計(jì)生部門今后工作的一大重點(diǎn)。
在以人口計(jì)生部門為主的基礎(chǔ)上，教育、共青團(tuán)、公安等部門和農(nóng)村基層組織也應(yīng)當(dāng)參與到關(guān)愛留守兒童的工作中來。要從今天的農(nóng)村留守兒童就是明天的建設(shè)者，其健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系到個(gè)體發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，把農(nóng)村留守兒童問題放在整個(gè)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境、大背景下進(jìn)行全面、綜合的考察、思考。
專家還建議，中央應(yīng)當(dāng)組織專家、學(xué)者、有關(guān)部門專門研究留守兒童問題，并納入人口戰(zhàn)略研究課題之一；地方應(yīng)將當(dāng)?shù)亓羰貎和ぷ骷{入政府新農(nóng)村建設(shè)和公共管理項(xiàng)目支持內(nèi)容之一，納入總體規(guī)劃之中統(tǒng)籌考慮。
在為留守兒童構(gòu)建安全、健康體系上，各基層組織應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際開展形式多樣的工作。如建立留守兒童檔案，建立農(nóng)村留守兒童情況跟蹤體系，分別以學(xué)校和村級(jí)組織為中心，對(duì)留守兒童實(shí)施特殊關(guān)愛。鑒于留守兒童中部分人生活貧困的特點(diǎn)，有條件的地方應(yīng)當(dāng)設(shè)立愛心基金，對(duì)留守兒童進(jìn)行必要的扶持。鑒于留守兒童監(jiān)護(hù)人生產(chǎn)、生活壓力大等特點(diǎn)，還建立生產(chǎn)和生活互助小組，幫助監(jiān)護(hù)人減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的壓力，使監(jiān)護(hù)人有更好的心情和更多的精力去照顧與留守兒童的生活起居和學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)輿-論宣傳，使更多人了解到關(guān)注留守兒童的意義，從而使全社會(huì)都加入到這項(xiàng)工作中來。
構(gòu)建“留守兒童”關(guān)愛與服務(wù)體系的主要思路與建議
1. 實(shí)施政策支持行動(dòng)，爭(zhēng)取留守兒童工作政策保障。
2. 實(shí)施社會(huì)關(guān)愛行動(dòng)，為留守兒童提供情感撫慰。
3. 實(shí)施濟(jì)困扶助行動(dòng)，為留守兒童解決實(shí)際困難。
4. 實(shí)施權(quán)益維護(hù)行動(dòng)，保障留守兒童合法權(quán)益。
5. 實(shí)施監(jiān)護(hù)人素質(zhì)提升行動(dòng)，提高留守兒童家長(zhǎng)的家庭教育質(zhì)量。 建議：
1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建組織管理網(wǎng)絡(luò)。 發(fā)揮政府主導(dǎo)的作用，積極發(fā)展全日制寄宿制學(xué)校，建立由縣、鄉(xiāng)、村和社區(qū)組成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，建章立制，研究解決農(nóng)村留守兒童問題。例如：對(duì)家庭比較困難的學(xué)生，連作業(yè)本費(fèi)都予以免除；對(duì)于住校的學(xué)生，政府應(yīng)給予每人每天生活費(fèi)的補(bǔ)助，以保證農(nóng)村學(xué)齡兒童能得到基本的生活保障，不至于失學(xué)。
2、加強(qiáng)部門合作，構(gòu)建職能保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域，扎實(shí)地開展工作，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系。
3、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會(huì)應(yīng)做好農(nóng)村留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)信息情況，針對(duì)各類留守兒童的具體情況采取有效措施，切合實(shí)際地解決農(nóng)村留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、教育問題。二是建立志愿者服務(wù)工作機(jī)制。在有條件的地方建立社區(qū)幫扶中心，倡導(dǎo)和組織有愛心的代理家長(zhǎng)志愿者到留守兒童家里了解情況幫助他們解決實(shí)際問題。對(duì)于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，可以實(shí)施“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。例如：在留守兒童比較集中的學(xué)校建立留守兒童之家和愛心書屋，豐富留守兒童的課余文化生活。
4、完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。一是學(xué)校要建立健全關(guān)農(nóng)村愛留守兒童（學(xué)生）的制度，建立留守學(xué)生檔案。二是學(xué)校要建立心理輔導(dǎo)制度。要充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源，加大對(duì)留守學(xué)生的心理教育。三是積極倡導(dǎo)社會(huì)各屆愛心人士結(jié)對(duì)學(xué)校建立留守兒童活動(dòng)之家，建立關(guān)愛留守兒童圖書室，通過豐富的課
余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)企業(yè)家們以經(jīng)濟(jì)幫扶為主導(dǎo)的關(guān)愛行動(dòng)。四是辦好家長(zhǎng)學(xué)校。教育行政部門、學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、關(guān)工委、婦聯(lián)、團(tuán)委等相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作與協(xié)作，傾力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期與外出打工的父母、代養(yǎng)人聯(lián)系溝通，交換意見。
5、解決“留守兒童”問題關(guān)鍵是要發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期，從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題。
關(guān)愛農(nóng)村小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告
調(diào)查人： 林強(qiáng)
一、研究背景：
改革開放后，中國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，隨著城市化的出現(xiàn)與發(fā)展，帶來一些問題。農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力（特別是年青的父母）都紛紛到城市去發(fā)展，大多不能拖兒帶女出去，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個(gè)親戚朋友來照看。目前農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的這樣的小孩，他們被稱為“留守兒童”�！傲羰貎和眱和膶W(xué)習(xí)和生活怎么樣呢？圍繞這一問題我們進(jìn)行了專題調(diào)查研究。
二、調(diào)查的目標(biāo)：
為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境，造成留守兒童的原因以及對(duì)留守兒童這種現(xiàn)象采取怎樣的緩解措施。
三、調(diào)查內(nèi)容：
1、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的基本情況。
2、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在的問題。
四、研究方法：
1、調(diào)查分析法：通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷87份，對(duì)答卷進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。
2、走訪、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸進(jìn)行調(diào)查。
3、查找文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)，查找資料尋找相關(guān)信息。
五、實(shí)踐基地：
福建省浦城縣古樓鄉(xiāng)古樓中心小學(xué)
六、實(shí)踐時(shí)間：
2015年9月1日～9月25日
七、調(diào)查結(jié)果分析：
我就古樓中心小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面情況，采取問卷調(diào)查、走訪、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式，進(jìn)行了深入全面的調(diào)查，與留守兒童及其家庭進(jìn)行了零距離接觸，調(diào)查結(jié)果如下：
（一）古樓中心小學(xué)留守兒童的基本情況
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1、全校有358名學(xué)生，留守兒童較多，有87名，占全校的24.4%。
2、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據(jù)調(diào)查，中小留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，也有父母親一方外出務(wù)工，另一方留守家中的。
3、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。
4、留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母，有一小部分跟近-親住在一起，還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人。
（二）古樓中心小學(xué)留守兒童存在的問題和原因
由于留守兒童長(zhǎng)期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：
1、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n、中途輟學(xué)等現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。從調(diào)查了解到，從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，優(yōu)秀的占21.14%，較好的占30.82%，中等偏下的占48.04%。甚至有的班后十名就有4/5是留守生。
2、行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，有點(diǎn)時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。從調(diào)查了解到，從行為習(xí)慣上看，優(yōu)秀的占24.53%，較好的25.92%，一般的占29.81%，差的占19.74%。
3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成過程中，由于父母在外打工對(duì)留守兒童物質(zhì)生活支持能力強(qiáng)但缺乏對(duì)他們必要的引導(dǎo)、教育、管理而易于造成男孩講究吃喝、看碟上網(wǎng)，打架偷竊，容易走上犯罪道路。具體表現(xiàn)在：是非意識(shí)淡薄，分不清好壞，沒有禮貌，常常臟話連篇，出口傷人；在行動(dòng)上過分以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不能尊敬老師和長(zhǎng)輩，不能團(tuán)結(jié)同學(xué)；沒有榮辱意識(shí)，不在乎同學(xué)、監(jiān)護(hù)人及周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
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4、心理健康堪憂。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。容易走極端。
5、安全隱患嚴(yán)重。留守兒童是弱勢(shì)群體，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，更容易成為不法分子的侵害對(duì)象，侵害后沒有親人傾訴，往往不易發(fā)現(xiàn)。
留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在問題的原因，分析起來，有以下幾點(diǎn)：
1、長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛。與學(xué)生交談時(shí)問過這樣一個(gè)問題：“如果社會(huì)、政府、學(xué)�；蛘呶覀兿霝榇蠹易鳇c(diǎn)什么，你們覺得有可能做什么呢？ 一個(gè)學(xué)生答道：“沒有多少可做的，能做的就是經(jīng)濟(jì)上的，但我們?nèi)鄙俚氖歉改傅膼酆完P(guān)懷”。父母親常年累月在外打工，一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學(xué)習(xí)用書。不能很好地與留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進(jìn)。他們往往僅僅以為留守兒童買了幾身衣服、交清了學(xué)費(fèi)作為自己關(guān)愛孩子的全部。很少與孩子的班主任、任課教師溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只注意孩子是否長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了，而不注意學(xué)習(xí)成績(jī)，良好行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。“我的父母總是在春天來的時(shí)候離開家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和他們?cè)谝黄��！币幻谥行男W(xué)讀四年級(jí)的留守兒童在自己的作文里這樣寫道，我們看了無不心酸。
2、教育問題日趨明顯。一是監(jiān)護(hù)人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監(jiān)護(hù)，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數(shù)受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，難以引導(dǎo)孫輩進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。父母委托的監(jiān)護(hù)人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀(jì)較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監(jiān)護(hù)幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時(shí)間和精力不多。其次，不少監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)比較低，據(jù)調(diào)查，作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的祖輩中從未上過學(xué)的占9%，小學(xué)文化的占56%，初中文化的占35%。因此，他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo)，不能在學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)。二是學(xué)校教育無法到位。
3、社會(huì)各界關(guān)注不夠。留守兒童這個(gè)特殊的群體往往易被忽視，學(xué)校往往重視升學(xué)率而對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予較多關(guān)注，而把一些成績(jī)差紀(jì)律差的留守學(xué)生當(dāng)成問題學(xué)生、差等生而放任不管。其它各部門和社會(huì)各界人士普遍認(rèn)為留守兒童問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于當(dāng)前的一些社會(huì)問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于成年人違紀(jì)違法的問題而忽視之。前幾年廣播電臺(tái)，報(bào)刊雜志對(duì)留守
兒童問題報(bào)道的少，對(duì)留守兒童的教育管理宣傳得少。教育部門、研究部門對(duì)留守兒童問題研究力度不大，成果不多，成果的應(yīng)用推廣不夠。
（三）措施及建議
針對(duì)以上問題，我們和留守兒童家庭進(jìn)行零距離接觸，和留守兒童進(jìn)行了心連心的交流，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活，努力學(xué)習(xí)，幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。
同時(shí)，農(nóng)村留守兒童所存在的問題是一個(gè)社會(huì)問題，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的措施和方法，有針對(duì)性地開展教育工作，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
1、政府要給予高度關(guān)注和支持
第一，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，解決農(nóng)村留守兒童問題要靠國家對(duì)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，要通過相關(guān)政策的制定，允許務(wù)工流入地設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校并降低農(nóng)民子女進(jìn)城讀書門檻，改革戶籍制度，允許勞動(dòng)力自由流動(dòng)，破除政策壁壘，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，從制度上促進(jìn)留守兒童問題的解決。同時(shí)還要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)社會(huì)支持，提高外來務(wù)工人員待遇，增加城市教育設(shè)施，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。
第二，相關(guān)部門要加強(qiáng)輿-論宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)-法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。
第三，鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶，也可以建立家長(zhǎng)代管制度。
2、加強(qiáng)學(xué)校教育管理力度
第一，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛度。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù)。作為這些孩子成長(zhǎng)道路上重要的指引者，老師一定要多給他們一點(diǎn)愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一份關(guān)注，多給他們一個(gè)眼神，多給他們一句贊揚(yáng)，多給他們一聲問候......用自己寬廣的胸懷去接納他們,去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成
長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)，摒棄“留守兒童”等于“雙差生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
第二，為留守兒童的溝通提供方便。在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話；開通“師長(zhǎng)熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系。
第三，開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。關(guān)注留守兒童的精神世界如主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。有助于留守兒童身心健康發(fā)展。
第四，注重心理健康教育。在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育特別是心理教育。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，應(yīng)該給予他們心靈關(guān)懷。設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學(xué)校還要開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。
3、引導(dǎo)外出父母樹立正確的教子觀念
第一，父母雖然在外誤工，但經(jīng)常要與子女溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面變化情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并用積極、樂觀、向上的生活態(tài)度來鼓勵(lì)孩子健康成長(zhǎng)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)做人，長(zhǎng)大成為“賢德圣人”這樣不但了解孩子成長(zhǎng)情況，而且加深父母與子女之間的感情。
第二，走出用物質(zhì)代替責(zé)任的誤區(qū)。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)在外打工的父母在照顧孩子上往往傾向于物質(zhì)上，認(rèn)為只要給孩子物質(zhì)上的滿足就完事大吉。要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變這種觀念和做法，配合學(xué)校，承擔(dān)起育人的責(zé)任。
第三，改變?cè)谕庹`工家長(zhǎng)重智輕德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
4、強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛
充分發(fā)揮各部門、各單位的作用，組織機(jī)關(guān)干部、社會(huì)熱心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子，讓富有愛心、責(zé)任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。共青團(tuán)、少先隊(duì)要挖掘組織優(yōu)勢(shì)，多開展青年志愿者、手拉手等主題活動(dòng)，如我縣開展的心連心、學(xué)雷鋒等活動(dòng)成效明顯。
總之，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過程中，讓我們?cè)僖淮伟殃P(guān)注的目光投向農(nóng)村的留守兒童,讓他們健康地成長(zhǎng)。家園里的孩子企盼著關(guān)愛。如果人人獻(xiàn)出一份真摯的愛，如果人人伸出一雙援助的手，就會(huì)為這些孩子的健康成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天！
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