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中小學(xué)教案評(píng)價(jià)方案
1．教學(xué)內(nèi)容解析
教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：
（1）正確闡述教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；
（2）正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型（如事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)等）；
（3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識(shí)、下位知識(shí)，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈；
（4）從知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。
2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：
（1）正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的指導(dǎo)下，設(shè)置并陳述課堂教學(xué)目標(biāo)；
（2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；
（3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；
（4）要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)進(jìn)行哪些判斷，會(huì)做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì)分析、解決什么問(wèn)題等等。
（5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，避免泛化。
3．學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：
（1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的相關(guān)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思想方法等）；
（2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；
（3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過(guò)努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
（4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
4．教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對(duì)性強(qiáng)：
（1）對(duì)如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
（2）對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
（3）對(duì)如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規(guī)律，
設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的分析；
（4）對(duì)如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和適當(dāng)幫助的分析；
（5）對(duì)如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。
5．教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要注意說(shuō)清設(shè)計(jì)意圖。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求是：
（1）根據(jù)不同知識(shí)類型學(xué)習(xí)過(guò)程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)理解、探索知識(shí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，通過(guò)練習(xí)促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識(shí)技能的遷移等；
（2）正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容：正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，注重建立新知識(shí)與已有相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識(shí)的連貫性、思想方法的一致性，易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題有計(jì)劃地再現(xiàn)和糾正，使知識(shí)（特別是數(shù)學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
（3）學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導(dǎo)恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問(wèn)題，使學(xué)生面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考；
（4）恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)觀察、提問(wèn)和練習(xí)等及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難并準(zhǔn)確判斷原因，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果；
（5）設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對(duì)性和有效性，既起到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮積極作用；
（6）恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；
（7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案
一、基本理念和設(shè)計(jì)思路
1、堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。確定中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素
課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備——實(shí)施——目標(biāo)達(dá)成的完整過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過(guò)程，需要羅列相當(dāng)多的因素。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。
3、堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)
課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程�！霸u(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量�！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以“評(píng)學(xué)”為重點(diǎn)，堅(jiān)持“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)。
4、體現(xiàn)開放性
課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)特色教學(xué)。
5、堅(jiān)持可行性
可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
二、中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
本方案中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)共設(shè)置7個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，其中前6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目有14個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，學(xué)科特色評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要點(diǎn)由各個(gè)學(xué)科決定，原則上不超過(guò)4個(gè)要點(diǎn)（見(jiàn)表1）。
“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目。
“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，列出了對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
“對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述”，采用描述性語(yǔ)言對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)中具有典型性的特征進(jìn)行列舉和描述。
“學(xué)科特色”, 是前6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的14個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)不能充分涵蓋的并且體現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體評(píng)價(jià)要點(diǎn)與特征描述請(qǐng)參閱中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。
“其他”,是留給評(píng)價(jià)者列出自己認(rèn)為所需要補(bǔ)充的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)。
“符合程度”，是根據(jù)特征描述，對(duì)課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是否符合所作的判斷。包括三個(gè)等級(jí)，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。
“評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語(yǔ)”,是評(píng)價(jià)者依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定等級(jí)，再寫出評(píng)語(yǔ)。
對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述
1、教學(xué)目標(biāo)
⑴符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度
符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面 與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異
⑵可操作的程度
教學(xué)目標(biāo)明確、具體
2、學(xué)習(xí)條件
⑶學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
有利于學(xué)生身心健康
有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
⑷學(xué)習(xí)資源的處理
學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)
學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段
3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控
⑸學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度
為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景
及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式
教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性
⑹教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度
能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整
合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況
4、學(xué)生活動(dòng)
⑺學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度
對(duì)問(wèn)題情景關(guān)注
參與活動(dòng)積極主動(dòng)
⑻學(xué)生參與活動(dòng)的廣度
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)較多
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間適度
⑼學(xué)生參與活動(dòng)的深度
能提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解 能按要求正確操作 能夠傾聽(tīng)、協(xié)作、分享 5、課堂氣氛
⑽課堂氣氛的寬松度 學(xué)生的人格受到尊重
學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵(lì) 學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵(lì) 學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度 ⑾課堂氣氛的融洽度 課堂氣氛活躍、有序 師生、生生交流平等、積極 6、教學(xué)效果 ⑿目標(biāo)的達(dá)成度
基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲
⒀解決問(wèn)題的靈活性
有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題 ⒁?guī)熒木駹顟B(tài)
教師情緒飽滿、熱情
學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅 學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望 三、評(píng)價(jià)表的操作使用說(shuō)明
制定本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的目的，是為任課教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。本評(píng)價(jià)方案主要適用于對(duì)日常教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是一節(jié)課。
1、等級(jí)評(píng)定辦法
本評(píng)價(jià)方案采用模糊評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)等級(jí)共分為A、B、C、D四級(jí)，為了鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，等級(jí)評(píng)定辦法由基本等級(jí)評(píng)定辦法和學(xué)科特色表現(xiàn)升級(jí)辦法兩個(gè)部分組成。
⑴基本等級(jí)評(píng)定辦法
前6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中一共有14項(xiàng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，如果有7個(gè)或7個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的，應(yīng)被評(píng)定為D級(jí)；如果有6個(gè)或6個(gè)以下評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的，應(yīng)被評(píng)定為C級(jí)；在沒(méi)有任何評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的前提下，如果有6個(gè)或6個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“基本符合”程度的，應(yīng)被評(píng)定為B級(jí)；在沒(méi)有任何評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的前提下，如果有9個(gè)或9個(gè)以上評(píng)價(jià)要
小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案
為激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，有效提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)我�；A(chǔ)教育課程改革各項(xiàng)工作的順利開展，現(xiàn)依據(jù)《基礎(chǔ)教育課堂改革綱要》及課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，融合近年來(lái)我校小學(xué)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)及積極成果，特制定本方案。
一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則
1、導(dǎo)向性原則
小學(xué)課堂教學(xué)要遵循正確方向，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，把中小學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)到全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育以及體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革基本理念的方向上來(lái)。貫徹導(dǎo)向性原則，就是要按評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控，使課堂教學(xué)始終朝正確方向發(fā)展。
2、“教為學(xué)服務(wù)”的原則
小學(xué)課堂教學(xué)的根本原則是為學(xué)生成長(zhǎng)、為培養(yǎng)新世紀(jì)需要的人才和為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)形成的內(nèi)因是“學(xué)”，因此以“學(xué)”評(píng)“教”、“教”為“學(xué)”服務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本目的。貫徹這一原則，首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r來(lái)反映教師的課堂教學(xué)狀況，還要樹立“每個(gè)學(xué)生都有自主發(fā)展的權(quán)利”的思想，在課堂教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持使教學(xué)滿足全體學(xué)生的發(fā)展需要。
3、開放性評(píng)價(jià)原則
新一輪課程改革的課堂教學(xué)是生師、生生、生本的多向、豐富、適宜的信息聯(lián)系和反饋交流過(guò)程。由于主體的創(chuàng)造力決定了課堂教學(xué)中的諸多具體表現(xiàn)是難以預(yù)測(cè)的，企圖用一個(gè)統(tǒng)一的、剛性的、具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定教學(xué)行為是不恰當(dāng)?shù)�。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是開放的，為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中結(jié)合本地、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間。這是開放的教育、開放的課程、開放的教學(xué)的必然要求。
二、小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
課堂教學(xué)是以課堂為場(chǎng)所，以課程內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源為媒介，以教學(xué)方法手段為紐帶的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的共同活動(dòng)。據(jù)此，本方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅是評(píng)價(jià)教師“教”的指標(biāo)體系，也是評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)”的指標(biāo)體系，還是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的指標(biāo)體系。
（一）本評(píng)價(jià)方案的指標(biāo)體系由一般性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)（教學(xué)特色）兩部分構(gòu)成。一般性評(píng)價(jià)指標(biāo)包括五項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，二十項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)；發(fā)展性指標(biāo)一項(xiàng)。小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如下表所示：
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
（二）小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵解析
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
●符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
指教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、技能和情感、態(tài)度目標(biāo)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既不高于課程標(biāo)準(zhǔn)，也不低于課程標(biāo)準(zhǔn)底線。
● 切合學(xué)生實(shí)際
指教師的知識(shí)技能、情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)符合本班學(xué)生的實(shí)際水平，既符合多數(shù)學(xué)生的一般水平，也照顧較高和較低水平學(xué)生的實(shí)際水平，使不同水平的學(xué)生都有適宜的教學(xué)目標(biāo)。
●教學(xué)目標(biāo)表述準(zhǔn)確、具體
指教師設(shè)計(jì)的知識(shí)、技能和情感、態(tài)度教學(xué)目標(biāo)表述準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明
具體，能夠通過(guò)一定手段檢查目標(biāo)達(dá)到的程度。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織
●知識(shí)內(nèi)容科學(xué)
指組織和講授的知識(shí)、技能內(nèi)容無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤
●教學(xué)內(nèi)容思想正確
指組織和講授的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)新課程理念，符合素質(zhì)教育的思想要求。即“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程核心理念，“學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教材內(nèi)容不是唯一的教學(xué)載體，教師應(yīng)充分挖掘課外及課堂教學(xué)資源來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
●知識(shí)結(jié)構(gòu)合理
要圍繞重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，力求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，深淺適度。
3、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
●教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)有序
由“感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)”是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，重視目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生由淺入深、由形象到抽象獲得知識(shí)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求銜接自然，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。
●師生關(guān)系融洽，課堂環(huán)境寬松
“從教師權(quán)威”轉(zhuǎn)向“師生平等對(duì)話交流”是新課改理念之一。指教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作協(xié)調(diào)，配合默契；互敬互愛(ài)，民-主平等；取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互學(xué)。使課堂教學(xué)能成為學(xué)生
向往的活動(dòng)，課堂能成為學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展個(gè)性、暢所欲言，樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
●教學(xué)過(guò)程張馳有序，教學(xué)密度恰當(dāng)
教學(xué)過(guò)程緊張與寬松要適應(yīng)，有張有弛。這就要求教學(xué)的難度和速度適宜，不使學(xué)生過(guò)度疲勞，有必要穿插調(diào)節(jié)學(xué)生心理和生理疲勞的必要活動(dòng)，同時(shí)要求教師要高效率利用教學(xué)時(shí)間和空間，用盡可能少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生支配。
●教學(xué)方法選取得當(dāng)，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)程度高
教為學(xué)服務(wù)，教學(xué)方法的選擇要突出學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變這一根本目的。教師重在引導(dǎo)、啟發(fā)，不能輕易以自己的思維取代學(xué)生的思維，硬性將結(jié)論灌輸給學(xué)生。在聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言、交往互動(dòng)、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題討論中發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題，共同體驗(yàn)新感受。
●學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，“五讓”落實(shí)程度高
“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”是新課程理念之一。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，必須徹底落實(shí)“五讓”要求，讓學(xué)生參與體驗(yàn)獲取感受。即:能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生自主動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。教師不能包辦代替。
●交往互動(dòng)面廣，有效開展信息交流
指有適合有學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的作用范圍，適合不同層次學(xué)生發(fā)展
的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，有足夠表達(dá)展示個(gè)人意見(jiàn)才能的時(shí)空，每一活動(dòng)有合理分工與愉快合作，活動(dòng)進(jìn)程活而不亂。
●面向全體，實(shí)施分層教學(xué)
指教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
●適時(shí)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的學(xué)生，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都有受到學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)。（評(píng)價(jià)方式：師評(píng)生、生生互評(píng)等；評(píng)價(jià)手段：課堂測(cè)試、口頭激勵(lì)等）
4、教學(xué)基本功
●普通話準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)
普通話準(zhǔn)確，聲音清晰；語(yǔ)言生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏感強(qiáng)；表情豐富、有感染力和親和力。
●機(jī)智應(yīng)變,能有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程
能及時(shí)妥善處理好課堂教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件,準(zhǔn)確并巧妙解答學(xué)生在課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題.使課堂氛圍驚而不亂,課堂教學(xué)正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。
●時(shí)間分配合理
能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次，合理分配教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。未出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象。
●現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用合理
教師能熟練操作現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備�，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)
用要能真正起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與輔助教學(xué)的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。特別是各學(xué)科的教師要充分利用上級(jí)部門配置的遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源進(jìn)行備課和上課,不能讓價(jià)值不菲的教育資源閑置浪費(fèi)。
●板書設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、科學(xué)合理
教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化整合課堂教學(xué)內(nèi)容。形象設(shè)計(jì)板書，提高學(xué)生感知效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。板書及時(shí)，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。
5、課堂教學(xué)效果
●知識(shí)技能達(dá)到要求，情感態(tài)度得到發(fā)展
通過(guò)課堂教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)、技能；絕大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有成功的體驗(yàn)。
6、教學(xué)特色
為鼓勵(lì)教師發(fā)揮創(chuàng)造性，展示自己的特長(zhǎng)，本評(píng)價(jià)方案設(shè)發(fā)展性指標(biāo)（教學(xué)特色）一項(xiàng)。教學(xué)特色，指教師在課堂教學(xué)中，在一項(xiàng)或幾項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo)方面的創(chuàng)新，或者在基礎(chǔ)指標(biāo)之外的課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式具有獨(dú)創(chuàng)性，此二者均可視為具有教學(xué)特色。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表使用說(shuō)明
（1）上述評(píng)價(jià)方案融合了“三轉(zhuǎn)五讓”與“六個(gè)轉(zhuǎn)向”的先進(jìn)思想，有效處理好我校課堂教學(xué)改革繼承與發(fā)展的關(guān)系。
（2）上述評(píng)價(jià)方案從各科課堂教學(xué)的共性出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起導(dǎo)向作用，使用時(shí)還需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際靈活運(yùn)作。
（3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)面面俱到，不是所有維度都必須體現(xiàn)在每一堂課中，評(píng)價(jià)時(shí)要有所側(cè)重。
（4）評(píng)價(jià)時(shí)不追求完美，把創(chuàng)造還給教師，讓教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。不要以一節(jié)課來(lái)衡量教師的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)教師的進(jìn)步，要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光鼓勵(lì)教師的不斷反思，不斷前進(jìn)，獲取成功。
（5）在課堂教學(xué)過(guò)程中，觀察教師課堂是否體現(xiàn)發(fā)展性指標(biāo)要求（是否有教學(xué)特色），如有教學(xué)特色要詳細(xì)記錄，課后與共同聽(tīng)課人交換意見(jiàn)并形成共識(shí)，對(duì)教學(xué)特色做出扼要的表述、準(zhǔn)確的評(píng)定。
（6）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只是一種手段，幫助教師發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使教學(xué)行為、方式得到改善和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到提高，這才是我們制定方案的出發(fā)點(diǎn)。因此，我們要求學(xué)校組織教師對(duì)照方案逐項(xiàng)學(xué)習(xí)，明確基本內(nèi)容、體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方法，并在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步改進(jìn)自身教學(xué)行為，使課堂教學(xué)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。
小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表
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