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暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告留守兒童
隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體，成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺�！�1】目前中國(guó)有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近2000萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國(guó)總工會(huì)最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億，隨著國(guó)家快速的城市化進(jìn)程，更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。 調(diào)查時(shí)間： 2012年7月16日-2012年8月5日
調(diào)查對(duì)象： 貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象
調(diào)查方式： 問卷調(diào)查、訪談、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù) 社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過
一、“留守兒童”現(xiàn)狀
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)（人）的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%；托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受國(guó)家大形勢(shì)影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童，占42%。也就是說100名近42名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例�！案舸O(jiān)護(hù)”即由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績(jī)，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡(jiǎn)陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，使得我們?cè)趯?duì)留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。
3、留守兒童心理
普遍欠良好。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎？
”這類問題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望（你最大的愿望是什么？）時(shí)，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對(duì)自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦？”時(shí)回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識(shí)、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差，通過對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)，意志品質(zhì)堅(jiān)定，更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，有較高的學(xué)習(xí)盲目性，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來說，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辯證的。
2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家不聽監(jiān)護(hù)人的（代表人）教導(dǎo)，頂碰祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人..成為了“問題兒童”。如逸夫小學(xué)二年級(jí)學(xué)生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對(duì)教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長(zhǎng)期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校老師反映他不是做壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生；三年級(jí)學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。
3、教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙�！�3】留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。通過對(duì)部分留守兒童的問卷調(diào)查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級(jí)學(xué)生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛說話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在角落；有已個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生，父母長(zhǎng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。不與同學(xué)、老師交流講話。
4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊不能對(duì)他們要求嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責(zé)任了。甚至部分監(jiān)護(hù)人，由于忙于農(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活照料不周。在問卷調(diào)查中，如果生病了，有14%的是忽略；8%的自己配藥；20%的給父母打電話。隔代的祖輩對(duì)孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在調(diào)查中，有一個(gè)黃幫豪的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向爺爺要錢，然后到處去玩耍，曉得錢用完后，才會(huì)回家。同時(shí)，【4】祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對(duì)兒童監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。
5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教學(xué)方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好的輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難，老師們更擔(dān)心，隨著外出務(wù)工者的增加，留守兒童還會(huì)進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人得素質(zhì)，而是將來農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
三、平壩縣對(duì)留守兒童已采取和擬采取的教育關(guān)愛措施
1、高度重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制。
成立了留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，施行領(lǐng)導(dǎo)掛級(jí)制、班主任包班制
可任教師包組制、班級(jí)學(xué)習(xí)小組制。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì)，制定詳盡的留守兒童教育措施。明確學(xué)校各部分和班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。建立留守兒童成長(zhǎng)檔案等方面對(duì)留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶；與監(jiān)護(hù)人簽訂《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書》；班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高留守兒童的自我管理能力。
2、積極開展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛教育活動(dòng)。
要求留守兒童定期向父母報(bào)答自己的學(xué)習(xí)，生活情況，并了解父母在外工作、 生活情況，加強(qiáng)父母-子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。 老師對(duì)留守兒童要給予生活上的關(guān)心和照顧。一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者成績(jī)下降，就及時(shí)與學(xué)生交心談心，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，穩(wěn)定其情緒。
建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)。通過“兩任一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守兒童進(jìn)械茇點(diǎn)救助。
開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。各班主任姚組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子、學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助；同時(shí)，發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)留守兒童，對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)定人聯(lián)系。
3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦特殊家長(zhǎng)學(xué)校。
學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，姚詳細(xì)記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)非常情況時(shí)，及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí)，針對(duì)留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況。由學(xué)校對(duì)留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進(jìn)行培訓(xùn)，改變家教不雅念陳舊。引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法。
4、建立留守兒童檔案，進(jìn)行跟蹤管理。
完善學(xué)校留守兒童檔案，施行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制（對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守兒童談?wù)勑�，多開展充滿人文關(guān)心的集體活動(dòng)，都到留守兒童家庭進(jìn)行家訪；定期與留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人、代表人進(jìn)行溝通。）根據(jù)每一位留守兒童的身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方針，有針對(duì)性的加強(qiáng)丟留守兒童的指導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤管理。
5、積極開展各類校內(nèi)外活動(dòng)。
班主任和老師給予留守兒童特殊關(guān)愛，針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持開發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理，自我保護(hù)、自我生活，經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失丟其人格健全發(fā)展的消沉影響。
四、對(duì)留守兒童教育的意見和建議。
1各級(jí)黨委、政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視。一是要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)民失業(yè)增加
從而減少留守兒童的數(shù)量；二是要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量從根本上解決學(xué)生流學(xué)，失學(xué)問題，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理。
2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理，幼兒早教書籍一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關(guān)心和關(guān)愛；二是針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理，自我保護(hù)；三是通過書信，熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識(shí)，教育外出打工的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí)，組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教養(yǎng)，更多地滿足孩子的精神需求。
4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過多種方式。引導(dǎo)家長(zhǎng)在外打工務(wù)工同時(shí)，吧孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強(qiáng)與孩子的溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育蓋子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特教育功能，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。此外，要敬愛強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德和精神需要給予更多關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的留守兒童真正感受到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
5、社會(huì)各界應(yīng)更多關(guān)注留守兒童，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應(yīng)對(duì)留守兒童方面增加一定的宣傳力度，調(diào)動(dòng)社會(huì)對(duì)兒童關(guān)注的積極性；政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提供行之有效的改善、改進(jìn)留守兒童問題的方法。城鄉(xiāng)同級(jí)學(xué)�？梢耘c留守兒童較多的學(xué)校組織學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，充分利用本地和對(duì)方資源來引導(dǎo)和教育未成年人的發(fā)展方向，社會(huì)應(yīng)積極的發(fā)揮有效的能動(dòng)性，多組織各種關(guān)注留守兒童的團(tuán)體，積極鼓勵(lì)企事業(yè)單位尤其是龍頭企業(yè)多做以“報(bào)答家鄉(xiāng)，報(bào)答社會(huì)”等形式活動(dòng)，組織下鄉(xiāng)支教，開展一些有益于身心健康發(fā)展的活動(dòng)，對(duì)留守兒童父母以及監(jiān)護(hù)人施行不定期的教育和指導(dǎo)，從客觀上來解決留守兒童教育的問題。
結(jié)束語(yǔ) 迫切希望社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童！農(nóng)村留守兒童問題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，是生齒城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識(shí)的幫助。在他們的意識(shí)里，父母親在他們的印象中，是一個(gè)長(zhǎng)期的漂泊的身影，是可視而弗成及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀是模糊的，人生觀是慘淡的。他們希望社會(huì)關(guān)注他們，重視他們，他們需要我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會(huì)對(duì)他們行為的認(rèn)同，在社會(huì)上被更好的對(duì)待。
暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告 留守兒童
1***
摘要：
在暑假期間對(duì)**省**市**縣**鎮(zhèn)農(nóng)村部分留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明在現(xiàn)在的農(nóng)村入城打工的人數(shù)正在逐漸增多，與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭“里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童“隊(duì)伍。在這些“留守兒童”中出現(xiàn)了很多問題。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村 留守兒童 問題
1 **，男，**年生。**省**市*縣**鎮(zhèn)**村人，**大學(xué)**學(xué)院**專業(yè)*班，學(xué)號(hào)：*，電話：**，電子郵件：**
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華東交通大學(xué)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告
一．前言
留守兒童是中國(guó)近些年來出現(xiàn)的一個(gè)新的群體，他們的父母為了掙錢生活而到城里打工，然而又因?yàn)樵诔鞘欣�，做為普通的農(nóng)民工所掙得的薪水在城市里卻顯得薄弱，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。與此同時(shí)，為了更好的生活或者其它的原因，他們不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童只能留在農(nóng)村，過著遠(yuǎn)離父母生活的日子。
現(xiàn)在的“留守兒童”們由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，導(dǎo)致了很多問題出現(xiàn)。孩子是未來的希望，我們要密切的關(guān)注他們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛他們，希望他們能健康的成長(zhǎng)。
二．分析現(xiàn)狀和問題
（一）當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的基本情況及分析
1．留守兒童父母在外打工情況分析
根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在在**鎮(zhèn)鄉(xiāng)下的“留守兒童”是很多的。如在**中心校隨機(jī)抽查的初一班共54人，父母一方或雙方外出打工的為86%，其中父母雙方均外出打工的為48%。據(jù)在**中學(xué)教務(wù)處得到的數(shù)據(jù)，全校留守兒童比例為75%左右。
2．留守兒童的監(jiān)護(hù)類型
留守兒童的家庭一般有以下幾種情況：一是由祖輩爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。二是即父母一方外出，由另一方在家照顧孩子。三是同輩監(jiān)護(hù)，即由年齡稍大的哥哥、姐姐充當(dāng)留守兒童監(jiān)護(hù)人的類型。四是自我監(jiān)護(hù)，即由留守兒童自己照顧自己。
（2）“留守”對(duì)兒童的影響
從近年來來看，農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)留守兒童的影響大多是負(fù)面的，留守生活給這些兒童帶來了種種問題和困難，他們的成長(zhǎng)處于不利的環(huán)境之中，他們成了一個(gè)特殊群體。在實(shí)地調(diào)研之中，的確看到父母外出務(wù)工給留守兒童的健康成長(zhǎng)帶來了負(fù)面影響，這些影響在留守兒童的生活、心理情感、學(xué)習(xí)和行為等方面均有體現(xiàn)。但同時(shí)，“留守”也有其積極影響。
1．留守生活的消極影響
（1）生活上的困難和變化。
①家務(wù)活增多。
②日常生活上的無規(guī)律。
③和看護(hù)家庭的適應(yīng)。
（2）心理情感上的孤獨(dú)與無助。
由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低
（3）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。
在調(diào)研學(xué)校**中學(xué)，據(jù)老師反應(yīng)，有些在學(xué)習(xí)上遇到困難或分心的孩子，有成績(jī)退步的現(xiàn)象，還有相當(dāng)一部分孩子有退學(xué)的念頭。雖然也有成績(jī)優(yōu)秀的留守兒童，但多數(shù)留守兒童在父母外出初期學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的經(jīng)過一兩個(gè)月時(shí)間才能恢復(fù)，但最多只能
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維持原有的水平。一些留守兒童因?yàn)楦改鸽x開，在一個(gè)時(shí)期（大多數(shù)為半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間）內(nèi)學(xué)習(xí)上變得消沉，課堂聽課不能集中注意力，作業(yè)完成情況也不太好，還有一部分孩子因體會(huì)到父母打工的良苦用心，而在學(xué)習(xí)上有較重的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，十分自責(zé)。
（4）行為品質(zhì)凸現(xiàn)不良。
青少年時(shí)期正是孩子的品德、認(rèn)知水平、是非觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而父母的外出務(wù)工，讓孩子在其發(fā)展關(guān)鍵期失去了最好的引路人。大多數(shù)孩子是和祖輩生活或單獨(dú)生活，祖輩對(duì)隔代的那種自然的溺愛和寬容，使得留守兒童的家庭教育一片空白。另外，社會(huì)上的負(fù)面影響對(duì)留守兒童成長(zhǎng)也有不利影響。
2．留守生活的積極影響
通過調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了留守生活對(duì)孩子產(chǎn)生了積極影響，有一些孩子能勇敢的面對(duì)留守生活，在他們的身上看到了留守兒童的積極適應(yīng)方式。學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活。
三．對(duì)留守兒童問題的分析
當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問題卻是我們不容忽視的，但追其根源，可以從以下幾個(gè)方面來分析：
1.家庭教育意識(shí)淡薄。
家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—6歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
2.學(xué)校教育資源不足。
外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而當(dāng)?shù)氐拿鞯滦W(xué)由于實(shí)際情況困難，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)那些有問題的留守兒童難以管理。
3.社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。
當(dāng)今社會(huì)關(guān)心留守兒童的程度不夠高，即使存在一些民間組織、社會(huì)團(tuán)體建立了一些基金會(huì)、專用資金，但僅僅局限于物質(zhì)幫助，沒有上升到精神的層面上來關(guān)注與關(guān)心留守兒童；社會(huì)各界雖然也實(shí)行了很多愛心措施，但多數(shù)只是流于形式，并未出臺(tái)針對(duì)留守兒童的專項(xiàng)措施或者實(shí)施相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目方案。
四．建議
根據(jù)在調(diào)查中所反映出來的問題，我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手改善留守兒童的生活。
第一，讓留守兒童在學(xué)校擁有融洽的同學(xué)關(guān)系，有經(jīng)常分享他的快樂或煩惱的朋友，
那么他們對(duì)生活的感受會(huì)幸福一些。
此外，正如前文所述，留守孩子中不乏優(yōu)秀者。榜樣的力量是無窮的，孩子之間的相互影響也更為自然、直接�？梢宰屃羰貎和凶粤⒆詮�(qiáng)者把他們的想法和經(jīng)歷講給其他孩子聽，讓他們從中汲取力量，找出認(rèn)識(shí)上和行為上的差異，共同面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。留守兒童本人要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成健康的心態(tài)，應(yīng)自立、自強(qiáng)、自信。
第二，改善留守兒童的家庭教育環(huán)境，改進(jìn)家長(zhǎng)與子女聯(lián)系的內(nèi)容和方式。在田橋鄉(xiāng)，留守兒童自我監(jiān)護(hù)的家庭比例不小，還有的委托監(jiān)護(hù)人（爺爺奶奶或姥姥姥爺）要照顧的孩子數(shù)量偏多，甚至有的委托監(jiān)護(hù)人年齡偏大、行動(dòng)不便，這樣的家庭，父母最好留一個(gè)在家照顧孩子的學(xué)習(xí)與生活，盡量讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖。
另外，家長(zhǎng)要改變與孩子之間的溝通交流方式。具體而言，在交流的時(shí)間上，最好要做到每個(gè)星期或至少半個(gè)月和孩子交流一次。如果條件允許的話，盡量多回家看看孩子。在交流的內(nèi)容上，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)局限于孩子的學(xué)習(xí)、基本生活和安全方面。小學(xué)階段的孩子年齡偏小，而初中階段的孩子多處于青春期，正是孩子人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把握孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，主動(dòng)與孩子交流，關(guān)注孩子的情感與內(nèi)心世界，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
第三，學(xué)�？刹扇∫恍┽槍�(duì)性的措施。老師要主動(dòng)關(guān)心留守兒童。老師的關(guān)愛可以在某種程度上彌補(bǔ)孩子的親情缺失，增強(qiáng)孩子的被尊重感，被監(jiān)督感。如果孩子感到自己的言行處于老師的有利監(jiān)管之下，那其自覺程度無疑會(huì)大大增強(qiáng)。建立留守學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度�？蛇\(yùn)用書信，電話，家訪等途徑，與留守孩子家長(zhǎng)保持主動(dòng)性溝通、經(jīng)常性聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，如果有重要問題要責(zé)成其回家親自參與解決。三是學(xué)校沒有必要刻意回避“留守”給兒童帶來的困難，要引導(dǎo)兒童正確看待“留守”。學(xué)�？梢蚤_展圍繞反映“留守兒童”家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工的正確認(rèn)識(shí)。也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，請(qǐng)他們講述在外打工的經(jīng)歷和感受，使更多的留守兒童理解父母，尊重父母，感激父母，形成正確的生活觀。
當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)成為了集靈村乃至整個(gè)社會(huì)的一個(gè)亟待解決的問題，但追其根源，可以從以下幾個(gè)方面來分析：
五．心得體會(huì)
這次的社會(huì)調(diào)查對(duì)于我來說，是一份很重要的人生經(jīng)驗(yàn)。不但增加了人生的經(jīng)驗(yàn)，更使得我學(xué)會(huì)了關(guān)于社會(huì)調(diào)查工作上面的一些基礎(chǔ)的知識(shí)。并且，使我們這些學(xué)生們從課堂上的理論課程環(huán)節(jié)中走出來，走到生活中去，將它們通過已有的知識(shí)實(shí)踐出來。真的很感謝學(xué)校在課程上安排了這樣一個(gè)教學(xué)任務(wù)。在完成它的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更加的深刻的了解社會(huì)基層的一些情況。同時(shí)，希望社會(huì)能對(duì)留守兒童提供更多的關(guān)注吧，幫助他們能在生活里健康的成長(zhǎng)。
暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告——關(guān)注留守兒童
我們不能僅僅把大學(xué)當(dāng)作學(xué)術(shù)研究的象牙塔，而應(yīng)將它作為通往社會(huì)的橋梁。但校園與社會(huì)環(huán)境存在很大的區(qū)別，這就要求我們利用暑期時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。 我們社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的主題是“關(guān)注留守兒童，守衛(wèi)祖國(guó)明天”。眾所周知，留守兒童問題是我國(guó)一個(gè)突出的社會(huì)問題。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆�。并且留守兒童�?shù)量巨大，據(jù)權(quán)威調(diào)查，全國(guó)每五個(gè)孩子中，就有一個(gè)農(nóng)村留守兒童；我國(guó)0-17歲農(nóng)村留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童共有9683萬，已近一個(gè)億的規(guī)模，還在逐年擴(kuò)大。
本次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以“貢獻(xiàn)青春力量，服務(wù)美麗鄉(xiāng)村”為課題。旨在通過在基層開展多種形式的社會(huì)調(diào)查，了解山東省海陽(yáng)市泉水頭村留守兒童的現(xiàn)狀，重點(diǎn)深入關(guān)注兩戶情況有代表性的人家，分析這種社會(huì)現(xiàn)象的成因和解決方案。與留守兒童的家庭成員建立互相理解、互相信任的良好關(guān)系，通過各類途徑幫助留守兒童建立或改善同父母的溝通渠道，最終大幅改善專訪家庭的留守兒童心理狀況和人際關(guān)系。
同時(shí)，我們的實(shí)踐隊(duì)希望通過此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自我。走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，并且投身社會(huì)；增長(zhǎng)見識(shí)，更新觀念，樹立服務(wù)社會(huì)的思想；通過與社會(huì)底層兒童及其生活環(huán)境的接觸，加深我們與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我們與社會(huì)的距離，進(jìn)一步明確我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，我們?cè)谶@片廣闊的天地里，響應(yīng)校團(tuán)委的號(hào)召，在實(shí)踐中深刻體會(huì)“五四”精神的當(dāng)代內(nèi)涵，我們必能得到學(xué)校里沒有的教育。
實(shí)踐過程
7月30日，我乘火車到達(dá)山東省煙臺(tái)市，受到了于新芹同學(xué)的接待。安頓下來后，我便加入了物資的采購(gòu)行動(dòng)。當(dāng)晚我們清點(diǎn)了相關(guān)物資，并進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)會(huì)議，安排了為期七天的實(shí)踐活動(dòng)。
8月1日，實(shí)踐活動(dòng)正式開始。上午，我們?nèi)w成員輾轉(zhuǎn)到達(dá)海陽(yáng)市小紀(jì)鎮(zhèn)，到小紀(jì)鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府、小紀(jì)鎮(zhèn)共青團(tuán)委報(bào)到。我們大致講述實(shí)踐活動(dòng)的方案行程，征求了政府部門的意見并適當(dāng)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。后直接到了泉水頭村，即我們實(shí)踐的目的地，同村委會(huì)接洽。在交談中我們仔細(xì)講述了實(shí)踐活動(dòng)的日程，了解了泉水頭村發(fā)展?fàn)顩r和官方對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和闆r的介紹，細(xì)心聽取了村委會(huì)對(duì)于本次
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意見和建議。下午，我們通過親自走訪，確認(rèn)泉水頭村的基本狀況，分為兩組，對(duì)不同區(qū)域進(jìn)行了考察。晚上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)會(huì)議，總結(jié)同小紀(jì)縣縣政府、泉水頭村村委會(huì)的交流成果和我們實(shí)地調(diào)查的結(jié)果，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的修正，清點(diǎn)財(cái)務(wù)狀況，合作記錄團(tuán)隊(duì)日志。
8月2日上午，我們依舊分為兩組，每組都有一名記錄人員、一名宣傳人員和一名后勤人員，分頭進(jìn)行了廣泛的問卷調(diào)查和隨訪。中午，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論，從上午的調(diào)查成果中選擇若干戶有代表性、具有普遍意義的家庭作為備選。下午通過和備選家庭的監(jiān)護(hù)人交流，表明實(shí)踐小組的來由，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)對(duì)兒童的積極意義，詢問其是否愿意參與到活動(dòng)中。通過交流，我們最終選定了兩戶人家，即東土堆頭村的姜寶坤小朋友（男）家和于欣昱小朋友（女）家，作為本次實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)研究對(duì)象。姜寶坤小朋友是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，父母常年外出打工，留下他和年邁的奶奶相依為命。他在學(xué)校中成績(jī)處于中下游，且不善于與人交談。而于欣昱是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，父母離異之后跟隨爺爺奶奶留守村子。爸爸外出打工常年不歸，她學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游偏上，但是人際交往能力很差，不能夠跟村子里其他孩子愉快玩耍，甚至?xí)r常與他人吵架。
傍晚，我們通過做游戲、講故事等方式打消兩位孩子的疑慮，拉近了他們和我們的心理距離。我們還贈(zèng)送給孩子們?nèi)舾删碌淖x本繪本作為禮物，請(qǐng)孩子給我們講述生活中的趣事；我們向孩子介紹大學(xué)生活和我校情況；向孩子詢問小學(xué)里的表現(xiàn)等等。我們小組準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的小魔術(shù)、象棋和玩具彈珠，供他們與其他同學(xué)一起玩耍，迅速拉近了和孩子們間的距離。晚上例行了團(tuán)隊(duì)會(huì)議。
8月3日到5日，這三天我們與孩子們的感情不斷加深，成了無話不談的好朋友。慢慢地，兩位小朋友仿佛都走出了心里障礙，并且可以和小伙伴們友好的學(xué)習(xí)、玩耍了。通過多次的交流，我們了解了他們的心理狀況，和他們對(duì)同父母的想念之情。并且我們跟他們到他們的學(xué)校，通過觀察和采訪老師，了解了他們的學(xué)校表現(xiàn)；同時(shí)，我們和孩子們的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了頻繁的交流，話題涉及了孩子們的日常表現(xiàn)和監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的家庭教育，并做了問卷調(diào)查，從另一個(gè)角度了解了孩子們的實(shí)際情況。每天晚上進(jìn)行例行會(huì)議并清點(diǎn)物資。
8月6日到7日是我們實(shí)踐的最后階段，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們幫助姜寶坤孩子聯(lián)系了他們遠(yuǎn)在外地打工的父母，鼓勵(lì)他們和父母訴說自己的感情，同時(shí)也跟他們的爸爸媽媽描述了孩子們的生活狀態(tài)和心理情況，他的家長(zhǎng)也明白了關(guān)心孩子心理成長(zhǎng)的重要性，決定定時(shí)回家探望孩子，大大促進(jìn)了他們之間的了解和理解。我們通過和于欣昱的溝通，和她的同學(xué)的溝通，使他們認(rèn)識(shí)到平等待人、不卑不亢的重要性，并帶領(lǐng)他們一起做游戲做手工飾品，拉近了他們的距離，最后將各種玩具送給他們供他們一同玩耍。最后我們聯(lián)系了村子的主任，向他說明了我們的實(shí)踐過程和調(diào)查結(jié)果以及我們提出的改善方案，村主任表示會(huì)長(zhǎng)期關(guān)注孩子們的情況，給他們提供必要的幫助和呵護(hù)。
8月8日，我們小組多數(shù)成員一起回到了學(xué)校。
調(diào)查結(jié)果
我們小組總結(jié)出泉水頭村留守兒童問題的幾大方面：
1.比例高
泉水頭村高中及以下的兒童共有78人，其中有35人屬于留守兒童，比例高
達(dá)49%。
2.監(jiān)護(hù)不力
80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。學(xué)校與家庭之間缺乏溝通，不能給予留守兒童特殊的關(guān)懷和教育。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于正常家庭兒童。
3.生活問題
生活困難是留守兒童家庭的普遍特征，他們?cè)诩彝ド罘矫媸羌捌涔?jié)儉的。在飲食方面，僅是能吃飯就行，這對(duì)處于長(zhǎng)身體時(shí)期的兒童來說，產(chǎn)生了很大的危害。
大多數(shù)留守兒童不得不加入到家庭勞動(dòng)中去。過早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)使他們有了不符合他們年齡的成熟心理。
4.情感問題
幾乎所有的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近一半的留守兒童與父母通話不足每月1次。因此留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到情感問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其心理健康。
5.心理問題
在眾多因素的作用下，留守兒童的心理一般多多少少存在一些問題。據(jù)我們觀察，大部分的留守兒童性格內(nèi)向甚至孤僻，但又容易發(fā)怒，自卑，有怨恨父母的心理。
解決方案
問題產(chǎn)生的原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的，所以我們?cè)诮鉀Q留守兒童問題時(shí)盡量尋找其產(chǎn)生的最直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長(zhǎng)。針對(duì)我們對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和恼{(diào)查，我們提出了以下幾點(diǎn)建議，這里列出兩條：
1.加強(qiáng)管理
學(xué)校應(yīng)建立“留守兒童”的檔案，調(diào)查、紀(jì)錄追蹤留守兒童的成長(zhǎng)過程。
2.增加關(guān)愛
為留守兒童創(chuàng)造更方便的與父母溝通的方式。對(duì)外地務(wù)工父母進(jìn)行教育，使他們明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，應(yīng)主動(dòng)與子女及其的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。
感悟總結(jié)
1.認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。我們學(xué)會(huì)了實(shí)踐獲得認(rèn)識(shí)，學(xué)到知識(shí)，不斷地從各方面武裝自己。但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的必要性。我們團(tuán)隊(duì)在出發(fā)前查閱了大量的資料，有了豐富的理論知識(shí)積累，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。這正是馬克思主義哲學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐
對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。
2.科學(xué)研究的最終目的都是為了造福人類。大學(xué)不應(yīng)是一座象牙塔，科學(xué)研究也不應(yīng)該與社會(huì)分離，一切科學(xué)研究雖然方向不同，方法各異，但最終目的都是造福于人類，提高人們的幸福感。我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入相對(duì)貧困的農(nóng)村，親密接觸到農(nóng)村留守兒童的生活，了解他們的心理情感狀況，我們深切認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式是以科研投身于為他人奉獻(xiàn)的事業(yè)之中，大大加強(qiáng)了我們的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也強(qiáng)烈激烈著我們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，錘煉自身能力。
3.實(shí)踐活動(dòng)使我們更有感恩之心。相比我們見到的那些留守兒童，我們的童年就顯得幸福多了。雖然我也在農(nóng)村長(zhǎng)大，但父母卻不曾離開身邊，我得到了相對(duì)較好的家庭教育，也很少有孤獨(dú)寂寞之感。每個(gè)人的生長(zhǎng)生活環(huán)境都不相同，很多情況下我們包括父母都是沒有能力選擇生活環(huán)境的。古人養(yǎng)心，以戒“忮求”為本，我們不應(yīng)去追求人力所不能及的事物，也不應(yīng)去嫉妒別人的優(yōu)越條件。
4.我們的社會(huì)也在成長(zhǎng)。在此次社會(huì)實(shí)踐中，我們看到了各方面對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛。農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)班子本身也十分重視當(dāng)?shù)氐牧羰貎和瘑栴}，除了積極勸說其父母留在孩子身邊外，還經(jīng)常探望留守在家的孩子們，給他們必要的生活幫助，孩子們普遍非常喜歡村干部們。學(xué)校里也十分重視留守兒童的學(xué)習(xí)情況，老師們經(jīng)常單獨(dú)給他們輔導(dǎo)作業(yè)，社會(huì)各界的捐款和捐物也不時(shí)發(fā)放給他們，像我們一樣活動(dòng)在農(nóng)村的大學(xué)生們?cè)诟浇囊粋�(gè)村子就有一撥。身為社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們能得到更多的關(guān)注和幫助，這使我們對(duì)于留守兒童問題的解決有了很大希望。
這次的社會(huì)實(shí)踐把我從理想拉回來現(xiàn)實(shí)，讓我看到了自己的種種不足，包括知識(shí)儲(chǔ)備和涉世經(jīng)驗(yàn)，以及我對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)方面。我也明白了，我作為一個(gè)農(nóng)村里走出來的大學(xué)生，建設(shè)更加美好幸福的新農(nóng)村的責(zé)任也就不可避免地落在了我們的身上。我必將身體力行！
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