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小木偶的故事教學設(shè)計
小嶝小學 四年級語文上冊 執(zhí)教者： 上課時間：2015.10.15
課型：略讀課
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。
3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。
教學重點：
體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。
教學難點：
準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。
教學準備：
搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。
教學時間：1課時
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是��！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預(yù)習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警-察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。
3、重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！� 1
你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）
四、研讀重點，想象心理
1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？
重點句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
2.引導(dǎo)學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”
3.讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像！”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”
4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。） 小組分角色讀讀11--30節(jié)
小結(jié)：
因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警-察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）
6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````
口頭完成練習：
小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹� ）地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。
4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。
5．學生續(xù)編故事。
6．展示交流續(xù)編故事。
板書設(shè)計：
12*小木偶的故事
被搶 不信
頭疼 不信
笑是很重要
只會笑，那是遠遠不夠的
12《小木偶的故事》教學反思
這篇童話故事趣味性強， 學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。
其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。
本節(jié)課的失誤之處在于：
1、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學生直接進行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導(dǎo)致后面的時間有些緊。
2、由于課文較長，所以讀課文的檢查預(yù)習一帶而過。這種方式不利于學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調(diào)易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處
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12《小木偶的故事》教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！备鶕�(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理。
課前準備
1.教師準備：搜集有關(guān)木偶的資料，制作多媒體課件。
2.學生準備：預(yù)習，自讀課文，搜集有關(guān)木偶的資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1.看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.學生自由談：怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？
3.小結(jié)：是�。∥覀兠總�人都有豐富的表情，但我們都最喜歡“笑”。笑使我們拋開煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼�？墒�，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識。
設(shè)計意圖：出示一組描寫表情的詞語，讓學生看詞語模擬表演，理解人的表情的豐富多彩，并引導(dǎo)學生發(fā)表自己對各種表情的看法，從而聚焦“笑”，引發(fā)學生對新課的興趣，使學生盡快走進文本。
二、初讀課文，認讀字詞
1.交流課前預(yù)習情況：木偶是什么？
2.自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子，讀完后與生字交朋友。
3.檢查初讀情況。
(1)同桌互讀，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
(2)指名讀文，把自己感受最深的段落讀給大家聽。
(3)多種形式檢查認讀生字情況。
4.出示詞語：板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭。
(1)讀一讀，從文中找出這些詞語，標記出來。
(2)聯(lián)系上下文，了解含義，并嘗試用動作表演。
(3)小結(jié)：這些詞語都是描寫人物表情和內(nèi)心情感的。
設(shè)計意圖：通過初讀、檢查和交流，讓學生掃除生字詞方面的“攔路虎”，并了解學生在初讀課文之后對故事的理解和感悟情況，并重點理解文中描寫人物表情的詞語，為后面的學習奠定基礎(chǔ)，同時，培養(yǎng)學生積累詞語和運用詞語的意識和習慣。
三、再讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？
2.小組交流：讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？
3.全班交流：(相機板書)只會笑、被搶、熊警-察不相信、頭疼、遭誤解、被懷疑。
4.重點指導(dǎo)：
(1)“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！蹦銖倪@兩句話中體會到了什么？(學生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。)
(2)提出疑難問題。
設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見�！背浞值乩首x，自主地交流，既強化了學生對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。
四、角色體驗，練習對話
1.創(chuàng)設(shè)情境，練習對話。
(1)學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，歡迎大家踴躍參加。
(2)了解配音工作要求：臺詞熟練、聲音動聽、有感情，能打動和感染聽眾。
(3)這個童話故事中有哪些人物？他們說了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號標出來。
(4)自主練習朗讀童話故事中人物的“臺詞”，體會老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦，小紅狐的狡猾，熊警-察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的樂于助人。
2.合作表演，集體交流。
(1)重點指導(dǎo)小木偶的語言：因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被狡猾的小紅狐搶走了，還被熊警-察誤會；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，( )地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九�( )地說。
(2)教師演小木偶，師生合作朗讀對話。
(3)推選小演員，帶上頭飾，合作表演。
(4)觀眾評議，教師指導(dǎo)，再次展示。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)廣播站招聘配音演員的情境，讓學生在充分自讀、小組分角色讀的基礎(chǔ)上，進行課本劇表演，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。
五、放飛想象，延伸拓展
1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊，你會對他說點什么呢？
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。
2.后來在小木偶身上，還會發(fā)生什么故事呢？請繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
3.齊讀最后一段話。聯(lián)系生活實際談?wù)剬@段話的理解。
4.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂，但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去面對，這樣才是完整的生活。
設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，學生走進了小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產(chǎn)生表達的欲望。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課
文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。
板書設(shè)計
教學反思
1.本課教學“讀”貫穿始終，每一次“讀”，形式上都有變化，功能也不斷變化：初讀，認讀生字；再讀，整體感知；三讀，角色體驗；四讀，感悟道理。反復(fù)誦讀，由淺入深，從不同角度、不同層面，喚起學生吸收語言的興趣，促使學生領(lǐng)悟文章的精髓。
2.把握主線，續(xù)寫童話。這一練習培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。
《小木偶的故事》教學設(shè)計
【學情分析】
本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話構(gòu)思巧妙，它以“笑”為線索展開故事情節(jié)，最后讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文的方向。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在充分熟悉文本的基礎(chǔ)上明白課文講了發(fā)生在小木偶身上的什么故事；
2、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解為什么只有笑是遠遠不夠的。同時在積累課文的表情詞的基礎(chǔ)上，掌握表情詞；
3、嘗試續(xù)編故事。
【教學重點】在與文本的充分接觸中去理解課文內(nèi)容
【教學難點】體會故事蘊涵的道理，即生活中只有笑是遠遠不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入
1、 播放一段《木偶奇遇記》的影片，在同學們興趣盎然的情況
下戛然而止。
2、 師：同學們，這位能說會跳的小木偶身上，發(fā)生了許多故事。
今天，我們就要走進第十二課《小木偶的故事》，去了解那一個個鮮活的故事。揭題，讀題。
（一） 讀中感悟
1 、學生根據(jù)閱讀提示再去自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，對不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查工具書。
2 、交流：檢查生詞掌握情況，課件出示生詞所在的句子讀一讀。相機交流你理解的詞語。
3 、說說你知道在小木偶身上發(fā)生了哪些故事呢？（鼓勵學生說出自己的初步感知，讓孩子體驗閱讀的樂趣）
4 、聽老師范讀課文，進一步熟悉課文。邊聽邊思考：
（1）、在小木偶的故事中，除了小木偶，還有哪些人物呢？
（2）、在小木偶身上，發(fā)生了哪些故事？
5 、交流：（1）、除了小木偶，還有老木匠、小紅狐、熊警-察、小兔子、老婆婆和小女巫這些人物。
(2)、發(fā)生了四個故事：A、老木匠雕刻了一個小木偶，并為他添加了一副笑嘻嘻的表情；
B、小紅狐搶了小木偶的包，但因為小木偶只會笑，導(dǎo)致熊警官誤解了他；
C、小木偶頭疼，可臉上還是笑嘻嘻地，小兔子和老婆婆都不相信他；
D、藍鼻子小女巫給了木偶人類所有的表情，小木偶從此過上了多姿多彩的生活。
三、中心探究
1、分角色朗讀課文，進一步感受故事。（請七個同學選擇人物，其余同學讀旁白）
2、你覺得課文哪些句子給你留下了深刻的印象，為什么？ 相機課件出示重點句子感悟中心
（1）、“笑是很重要的�！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”
（2）、老木匠說的沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
（的確，我們?nèi)松钤谑澜缟稀]有笑是萬萬不能的，因為“笑一笑，十年少”嘛。但是只有笑那也是行不通的，因為生活是多姿多彩的。該哭的時候哭，想笑的時候笑，酸甜苦辣咸，缺一不可。否則，像小木偶一開始樣，想哭卻哭不出來，這也是十分痛苦的。另外，適當?shù)耐椤㈥P(guān)心等也是必不可少的，這樣才是一份完整的人生了嘛�。�
3、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹� ）地說。
4、其實，課文里還有許多其他的表情詞呢，趕緊到課文里去找找吧！ (笑嘻嘻、興沖沖、親熱、愣住、憤怒、委屈、溫柔、痛苦、可憐巴巴、哭、笑、生氣、著急)
四、續(xù)編故事
1、同學們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。
2、交流，討論。
3、請同學毛遂自薦來續(xù)編故事，大家當評委�？纯凑l編的既有意思又合情合理。
五、課外延伸
同學們，其實《小木偶的故事》還有兩篇姊妹篇：《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》。大家利用課余時間找來讀讀吧！
板書設(shè)計
12、小木偶的故事
笑－－－－重要
喜、怒、哀、樂
只會笑－－－－
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