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扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
（1） 學(xué)會(huì)本課生字詞
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法。
（3） 練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn):
整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生自己理解感受課文，體會(huì)不同人物的性格特征，并從中學(xué)習(xí)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理，運(yùn)用于生活。
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、（課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生）
同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它們通常用來(lái)形容什么人？
發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞語(yǔ)都是說(shuō)誰(shuí)的？
今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲
2、交流扁鵲資料：
（課件出示扁鵲圖片）這就是扁鵲，你了解他嗎？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)扁鵲的認(rèn)識(shí)。
老師也找來(lái)了一些資料來(lái)給大家分享一下，來(lái)了解一下扁鵲。
（出示大屏幕）
扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望聞問(wèn)切四大診法：“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人的身體的味道，“問(wèn)”就是詢問(wèn)病人的一些問(wèn)題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的望聞問(wèn)切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
想了解扁鵲的其他故事嗎？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書(shū)：29 治�。�
二、通讀課文，總體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音。并思考：課文講了一件什么事？（用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。并思考：課文講了一件什么事？）
2、指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括；看誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括） 寫(xiě)了扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告，耽誤醫(yī)治疾病，結(jié)果致死的故事。
三、品讀句子，感悟人物
（一）認(rèn)識(shí)扁鵲
1、通過(guò)剛才讀課文，你覺(jué)得扁鵲是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明 、醫(yī)德高尚 ）
你從課文的什么地方看出扁鵲的“醫(yī)術(shù)高明”呢?
2、學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是醫(yī)術(shù)高明； 解釋病理，可以看出扁鵲是醫(yī)術(shù)高明；最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是醫(yī)術(shù)高明。
（課件相機(jī)介紹）：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望（看氣色）、聞（聽(tīng)聲音）、問(wèn)（問(wèn)病情）、切（按脈搏）的診斷疾病的方法，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說(shuō)明扁鵲的確是醫(yī)術(shù)高明的名醫(yī)。
3、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)整理一下蔡桓公的病例。（每個(gè)小組發(fā)給一張表格，合作整理，再全班交流。）
（板書(shū)：診病時(shí)間、診斷記錄、治療方案 的內(nèi)容）
4、扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公，反映他另一品質(zhì)：醫(yī)德高尚。他究竟是如何說(shuō)的呢？（課件出示：扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言）
A.“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀這三次勸說(shuō)，想想你從中讀懂了什么？
①病情一次比一次嚴(yán)重。你們能不能用朗讀把這越來(lái)越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來(lái)？
②你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心。你從哪里讀出扁鵲是一次比一次擔(dān)心？（隨機(jī)把“恐怕”“還會(huì)加深”“更加嚴(yán)重”變紅。）（我們可以抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把這種越來(lái)越擔(dān)心的心情帶到朗讀中去表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。
評(píng)價(jià)：你的勸說(shuō)情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽(tīng)你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來(lái)是非治不可了；你的勸說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力，可不像一位名醫(yī)。
小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（醫(yī)德高尚），并且他還是（板書(shū)：聰明機(jī)警）的人。同學(xué)們從哪里可以看出扁鵲的聰明機(jī)警？
（二）了解蔡桓公
1、過(guò)渡：扁鵲情真意切，但僅僅是扁鵲著急有用么？扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
B、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
C、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
板書(shū)：不高興；很不高興；非常不高興（一次比一次差）。
當(dāng)蔡桓公的病已深入骨髓時(shí)，扁鵲掉頭跑掉，蔡桓公的表現(xiàn)是（板書(shū)：奇怪）。
當(dāng)蔡桓公渾身疼痛病入膏肓?xí)r，他的表現(xiàn)是（板書(shū)：派人去請(qǐng)） 當(dāng)扁鵲第一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)就提出他有病，蔡桓公卻不相信，并且不高興。請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)人的心情帶到對(duì)話中，分角色朗讀。
（課件出示：扁鵲：“大王，據(jù)我看來(lái)，你皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！辈绦压骸拔业纳眢w很好。什么病也沒(méi)有。這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！” ） 指名讀、全班分男生女生讀。
小結(jié)：是啊，人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內(nèi)心的想法，以后我們讀其他故事時(shí)應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的想法。
2、想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？ （課件出示）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死。 讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大�。�
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)）
（三）桓公之死，追溯原因
1、蔡桓公患的只是皮膚上的小病，為什么在一個(gè)多月的時(shí)間里就抱病死了呢？
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)和諱疾忌醫(yī)要了他的命。
（板書(shū)：自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)、諱疾忌醫(yī)）
四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1、現(xiàn)在！就現(xiàn)在！你們！生活在現(xiàn)代、具有現(xiàn)代思想的你們！閉上眼睛！你們現(xiàn)在已通過(guò)時(shí)空隧道來(lái)到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)！睜開(kāi)眼睛�。ㄕn件出示：跨越時(shí)空）眼前這位就是病入膏肓的蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？想想蔡桓公聽(tīng)了你的話又會(huì)說(shuō)什么？
2、是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。
也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。（板書(shū)：要 指著：防微杜漸）（板書(shū)：不要諱疾忌醫(yī)）
老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。 橫批是：防微杜漸
還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的，（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、 千里之堤潰于蟻穴、 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無(wú)成。 有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看�?lái)你真的把課文讀懂了！同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
六、布置作業(yè)
我會(huì)讀：1、推薦閱讀《韓非子》 （《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》等等）。
我會(huì)寫(xiě)：2、把你和蔡桓公的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)。題目可叫《跨越時(shí)空的對(duì)話》 我會(huì)講：3、把《扁鵲治病》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《扁鵲治病》是人教版第八冊(cè)第八單元的第一篇課文，取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
3、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的心理。
2、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
三、教法
1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高朗讀能力，讀寫(xiě)結(jié)合，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和-諧的情感氛圍和情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的 1
主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
四、學(xué)法
1、學(xué)生在“讀、思、畫(huà)、悟、議、評(píng)”這種寬松民-主的氛圍中學(xué)習(xí)，品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心里想法，感受人物態(tài)度變化。
2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以對(duì)話為主，通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的朗讀、分析體會(huì)人物情感變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意，樹(shù)立正確的生活觀、人生觀。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事��？什么是寓言呢？今天，老師帶著你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書(shū)：扁鵲治病)
【目的是通過(guò)對(duì)之前學(xué)過(guò)的寓言故事做一個(gè)復(fù)習(xí)，引出對(duì)寓言的解釋，順勢(shì)導(dǎo)出課題�！�
2、教師出示課件，介紹扁鵲。
（二）、初讀感知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴我課文講了一件什么事？
2、是誰(shuí)去拜見(jiàn)蔡桓公？扁鵲的身份是什么？可他治好蔡桓公的病了嗎？那怎么能叫他名醫(yī)呢？得叫庸醫(yī)，徒有虛名。同意我的觀點(diǎn)嗎？那你們認(rèn)為他是什么？那就用快速默讀課文，邊讀邊用曲線畫(huà)出能證明他是名醫(yī)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解�！具@里我的設(shè)計(jì)打破常規(guī)，不逐段分析，而是以“名醫(yī)”為線索，讓學(xué)生在找句子的過(guò)程中整體感知課文，了解扁鵲，能歸納他的特點(diǎn)�！�
3、匯報(bào)交流。引導(dǎo)分析扁鵲的特點(diǎn)。（板書(shū)：扁鵲 醫(yī)術(shù)高明）
（三）、細(xì)讀研討
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1、這么好的醫(yī)生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢？分組細(xì)讀課文，幫扁鵲寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公的病歷【課文的主要部分我讓學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生感悟人物的特征，體會(huì)人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力�！�
2、匯報(bào)交流，教師順勢(shì)引導(dǎo)提問(wèn)：蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎？他的病根到底在哪里？【這個(gè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生理解寓意打基礎(chǔ)�！�
3、寓意破解，用查成語(yǔ)詞典的方法理解諱疾忌醫(yī)和防微杜漸的意思，突破重點(diǎn)，知道寓言蘊(yùn)含的道理。
4、蔡桓公根本就不相信扁鵲，可扁鵲為什么一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：醫(yī)德高尚）【這個(gè)問(wèn)題的討論，是讓學(xué)生從扁鵲的堅(jiān)持和擔(dān)心中體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德。】 4、從這個(gè)小故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？
（五）、拓展想象
1、如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
2、有一位王大爺，他熟知扁鵲治病的故事，深知防微杜漸的重要性。有一天在趕集時(shí)，他碰到一位擺攤就診的醫(yī)生。那醫(yī)生說(shuō)它有病，需要馬上治療。王大爺為了防微杜漸，就聽(tīng)從那個(gè)醫(yī)生的建議，結(jié)果花了一千多元錢(qián)買(mǎi)回了一大包的藥。沒(méi)想到，后來(lái)一檢查，他根本沒(méi)什么病，那藥也是假的。王大爺于是后悔得不得了。你怎么看待王大爺?shù)姆牢⒍艥u呢？
【引導(dǎo)學(xué)生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習(xí)慣，并進(jìn)行拓展練習(xí)，是要進(jìn)行知識(shí)的遷移，將寓意升華，提高分辨能力和思維能力�！�
（六）、作業(yè)
1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。
3
2、讀課外寓言。【作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內(nèi)容，整合課外資源，開(kāi)闊眼界。】
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這課的板書(shū)，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。
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扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
鹿泉市銅冶鎮(zhèn)南甘子小學(xué) 梁玉娟
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、一位古人穿越時(shí)光隧道來(lái)到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他是誰(shuí)？（板書(shū)扁鵲）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事《扁鵲治病 》板書(shū)（治病）強(qiáng)調(diào)多音字“扁”
2、扁鵲是從事什么職業(yè)的？（醫(yī)生）你知道哪些形容醫(yī)生的成語(yǔ)？
（救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿 ）
3、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。 名醫(yī)是什么意思?那有名的教師叫什么？有名的演員叫什么？今天看誰(shuí)是咱們班的學(xué)習(xí)明星好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)明星給大家讀讀這些詞語(yǔ)？
扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、醫(yī)治、理睬、 骨髓、 無(wú)藥可救
3、誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
這是一種學(xué)習(xí)的方法：抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。除了這種方法我們還可以用題目擴(kuò)展法。如題目是扁鵲治病。扁鵲給誰(shuí)治病，怎么治的，結(jié)果怎樣？誰(shuí)能用這種方法，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？概括文章主要內(nèi)容的方法還有段落歸納法、六要素串聯(lián)法 以后自己可以嘗試著運(yùn)用。
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三、尋找蔡桓公病死之“因”。
（一）從扁鵲入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果。
（1）、（他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。）
對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
（2）、（只隔了十來(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
(3)、（隔了十來(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
(4)、（扁鵲只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了，可真是厲害！
（5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治，分析得十分清楚，不愧為名醫(yī)。）
3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）
5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
6、請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
7、3位學(xué)生合作朗讀
(二)、從蔡桓公分析
2
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.）
2、請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，畫(huà)出蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
（1）、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。）
B.你來(lái)當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。
(2)、扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
A. 這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）
B.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
A. 這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）
B、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話，此時(shí)他心里會(huì)想什么呢？
(4)、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）
B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？
C.所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。（引讀）
4、是什么原因?qū)е铝瞬袒腹∷姥�？（齊讀蔡桓公說(shuō)的話）是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他。
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書(shū)“諱疾忌醫(yī)”）
6、能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思嗎？
7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開(kāi)始的皮膚上的小病，怎么會(huì)要了人命呢？
9、評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書(shū)：
微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書(shū)：防），就能杜絕病情的漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。老師這兒有一副對(duì)聯(lián)，你能不能幫老師加上橫批讓他完整。
10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、在我們的生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例）
2、假如能夠穿越時(shí)空，你想對(duì)病重在床的蔡桓公說(shuō)什么？
3、如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？
4、你們說(shuō)得真好，寓言就是用一個(gè)短小的故事來(lái)告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（如《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲 治病 蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
醫(yī)德高尚 防微杜漸
扁鵲治病教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的
心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
師：同學(xué)們，今天老師第一次給大家上課。我先自我介紹一下，我姓龔，大家可以叫我龔老師。咱們先來(lái)聊聊天好嗎？龔老師特別喜歡讀寓言故事，你們喜歡讀嗎？看來(lái)咱們想到一塊兒去了！我特別喜歡拔苗助長(zhǎng)這個(gè)故事，因?yàn)樗嬖V我做事不能太著急，得按照一定的規(guī)律來(lái)做。你們喜歡什么寓言故事？
生一：亡羊補(bǔ)牢，因?yàn)樗嬖V我補(bǔ)救要及時(shí)。（這個(gè)故事我也喜歡。）
生二：狐假虎威（生沒(méi)說(shuō)原因時(shí)，引導(dǎo)：你為什么喜歡這個(gè)故事？這個(gè)故事精彩，它還告訴你了什么呢？）
生三：沒(méi)有喜歡的（沒(méi)關(guān)系，先坐下，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)）
師：是呀，咱們都喜歡寓言故事，因?yàn)樾⌒〉墓适轮邪羁痰牡览怼?（看表）上課時(shí)間快到了，咱們上課了！
一、 以醫(yī)生入題，揭示課題
1、課件出示成語(yǔ)
師：同學(xué)們，今天，老師不是一個(gè)人來(lái)的，老師還給大家?guī)?lái)了四個(gè)詞語(yǔ)，咱們一起來(lái)看一看。（停頓）誰(shuí)愿意幫老師讀一讀。
指名讀 （很好：發(fā)音很飽滿，字正腔圓。謝謝你�。�
（一般：稍稍有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，膽子放大一些，再試試！）
（聲音�。耗阏酒饋�(lái)是讓大家都聽(tīng)到的，所以把聲音放大一些好嗎？）
（讀錯(cuò)了：自己找找，看看哪里有點(diǎn)小失誤？自己給自己糾正過(guò)來(lái)了，
你真厲害！）
師總結(jié)：其實(shí)成語(yǔ)也可以讀出感情和節(jié)奏，咱們一起讀一讀。
生齊讀。
師：聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎？這四個(gè)成語(yǔ)都是形容哪個(gè)職業(yè)的人呀？
（醫(yī)生）
今天老師就要向大家來(lái)介紹一位醫(yī)生。他不僅是醫(yī)生，還是一位名醫(yī)，他的名字叫扁鵲。
師：要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要會(huì)寫(xiě)他的名字，咱們一塊兒寫(xiě)好嗎？伸出手指，（板書(shū)）扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎，鵲字左右結(jié)構(gòu)，右邊是一只鳥(niǎo)。
2、交流扁鵲資料：
師：扁鵲距今已有兩千多年了，今天老師搜集了一些關(guān)于他的資料，咱們一起來(lái)看看。
（出示PPT）
扁鵲，原名秦越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。據(jù)《史記》記載，有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢（guó）國(guó)，虢國(guó)的太子病得很厲害，人們都以為他快死了！太子得知扁鵲到來(lái)，連忙求醫(yī)問(wèn)藥，扁鵲為太子開(kāi)出藥方，細(xì)心治療。不久，太子竟然康復(fù)了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
3、揭示課題：聽(tīng)老師講了這么多，你能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)扁鵲嗎？ 生一：扁鵲醫(yī)術(shù)很厲害，扁鵲很了不起（是啊，我也這么想�。�
生二：太神奇了�。ㄋ阅愕淖彀同F(xiàn)在都沒(méi)合上呢�。�
生三：說(shuō)不出（單憑這些資料，還不能讓你感悟到，沒(méi)關(guān)系，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)對(duì)扁鵲印象深刻的。）
師：真是一位名副其實(shí)的名醫(yī)！但是，天下間居然有這位名醫(yī)治不了的病，這是怎么回事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言——扁鵲治�。ò鍟�(shū)：治�。�
二、初讀課文，理清思路
1、俗話說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，老師有個(gè)小建議：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方，回過(guò)頭去，一邊理解課文的意思，一邊多讀幾遍。
2、聽(tīng)著同學(xué)們書(shū)聲瑯瑯，老師知道，你們都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。相信這些生字詞語(yǔ)一定難不倒你們。（出示生字詞）
蔡桓公 理睬 高明 （雖然有些緊張，但是我發(fā)現(xiàn)你有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是把 腸胃 敷燙 幾劑湯藥 這些詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，要全部讀準(zhǔn)確還真不容易！ 骨髓 無(wú)能為力 醫(yī)治 你們說(shuō)是嗎？）
（指導(dǎo)敷燙的敷的讀音，骨髓的髓讀音）
咱們一起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊記住這些詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語(yǔ)中藏著一個(gè)成語(yǔ)。（板書(shū)：無(wú)能為力）
（1）什么叫無(wú)能為力？
生一：還沒(méi)想好（誰(shuí)來(lái)幫幫他？）
生二：扁鵲沒(méi)辦法治病了（你還結(jié)合了課文，很會(huì)思考）
生三：做某一件事情沒(méi)有精力和實(shí)力（說(shuō)得好，你一定預(yù)習(xí)很到位�。�
（2）剛剛我們讀了課文，是誰(shuí)對(duì)什么事情無(wú)能為力了呢？
生一：扁鵲（你找到了誰(shuí)，扁鵲對(duì)什么事情無(wú)能為力了啊？連起來(lái)說(shuō)。問(wèn)其他
人，你們是這樣想的嗎？）
生二：扁鵲對(duì)于蔡桓公的病無(wú)能為力了。（問(wèn)其他人，你們是這樣想的嗎？你
真會(huì)讀書(shū)，一下子找到了重點(diǎn)！）
三、直面蔡桓公
（一）名醫(yī)扁鵲
1、剛剛還說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，現(xiàn)在他卻無(wú)能為力！難道是他的醫(yī)術(shù)不夠高明，一開(kāi)始就看不出蔡桓公有病嗎？
口說(shuō)無(wú)憑，你能從課文中找到證據(jù)嗎？
生一：通過(guò)治病過(guò)程證明醫(yī)術(shù)高明。（對(duì)癥下藥，什么病怎么治一清二楚，醫(yī)術(shù)精湛嗎？）
生二：只讀課文不說(shuō)解釋（1你讀這些句子是為了告訴我們什么呢？
2你為什么找了這些句子？）
生三：扁鵲第一次拜見(jiàn)就發(fā)現(xiàn)了他有病。（同學(xué)們，他說(shuō)的有道理嗎？（真厲
害，這么細(xì)小的線索都發(fā)現(xiàn)了！）
師：扁鵲一共拜見(jiàn)蔡桓公三次，第一次就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公有病，他是怎么發(fā)現(xiàn)的？（站了一會(huì)兒）他在干什么（觀察蔡桓公）
出示四診法
同學(xué)們你們知道嗎，那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）借助大屏幕，聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了扁鵲用的是——望，只是看了一會(huì)兒就知道蔡桓公有病，不光知道他有病，而且還能預(yù)測(cè)病情會(huì)向體內(nèi)發(fā)展！厲害嗎？這醫(yī)術(shù)真是登峰造極！
2、既然他醫(yī)術(shù)高明，看得出蔡桓公有病，那一定是他醫(yī)德不好，沒(méi)有把病情告訴蔡桓公！
你怎么知道的？
生一：只讀課文（你讀這些句子是為了告訴我們什么呀？）
生二：課文里說(shuō)他一開(kāi)始就告訴蔡桓公了！（同學(xué)們是這樣想的嗎？你真會(huì)讀書(shū)�。�
師：扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公，就對(duì)他說(shuō)明了病情，不僅如此，還勸告了他（三次�。ǔ鍪綪PT）你們找到的是這三句嗎？咱們又想到一塊兒去了！
小聲讀一讀，想一想扁鵲說(shuō)這些話時(shí)心情怎么樣（巡視指導(dǎo)）
第一次勸告：
生一：（感受到著急）
（醫(yī)者父母心！一個(gè)好醫(yī)生看到有人生了病，他心里怎么樣�。浚ㄖ保┤嗽谥钡臅r(shí)候說(shuō)話就會(huì)稍稍快一些！再試試。）
生二：讀
（如都重了“恐怕”就問(wèn)，你為什么把恐怕讀得這么重啊？如讀不出，則問(wèn)，你覺(jué)得第一句中哪個(gè)詞特別能體會(huì)到扁鵲很著急��？看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)引起了你的重視，你能用你的朗讀告訴我們嗎？）
師：你還感受到什么？（第二次勸告）
生二：感受到擔(dān)憂或者扁鵲心地很好
（教師引導(dǎo)：你簡(jiǎn)直就是扁鵲再世啊，和他想一塊兒去了，一個(gè)人擔(dān)心的時(shí)候，眉頭總會(huì)皺起來(lái)，臉上的神情也很沉重�，F(xiàn)在你就是扁鵲，這第二次勸告，你給我們演繹一下吧�。�
（若有進(jìn)步，教師可再問(wèn)，讀得這么好，我得采訪采訪你，為什么讀得比剛剛那位同學(xué)語(yǔ)氣更重��？）
生回答（因?yàn)椴袒腹牟∏橐呀?jīng)開(kāi)始惡化了）師：是啊，扁鵲著急啊，所以語(yǔ)氣一次比一次沉重，勸告一次比一次擔(dān)心。第三次，當(dāng)他看見(jiàn)蔡桓公的病更加嚴(yán)重的時(shí)候，他最后一次向蔡桓公發(fā)起了警告，咱們一起讀一讀（齊讀）
這樣關(guān)心病人的醫(yī)生，他的品德咱們還用懷疑嗎？有這么好的品德，加上這么高明的醫(yī)術(shù)，難怪課文中說(shuō)他是個(gè)名醫(yī)呢！
（板書(shū)：名醫(yī)）
（二）蔡桓公的病根
1、身體上的小病
既然是名醫(yī)，那又為什么無(wú)能為力呢？難道蔡桓公的病一開(kāi)始就是絕癥嗎？ 生一：不是，一開(kāi)始的病在皮膚上�。ㄆつw上的病是大病嗎？扁鵲能用敷燙之術(shù)）
師加問(wèn)：然后怎么發(fā)展了啊?
生二：讀治病過(guò)程。（慢點(diǎn)，我覺(jué)得你特別會(huì)讀，一找一個(gè)準(zhǔn)，讓大家都聽(tīng)明白，
好嗎？）
說(shuō)到腸胃里面
師總結(jié)：原來(lái)這些病都不是絕癥，對(duì)于扁鵲來(lái)說(shuō)都是小�。。ò鍟�(shū)：小�。� 質(zhì)疑：既然扁鵲是名醫(yī)，而蔡桓公得的又是小病，為什么最后落到無(wú)能為力的下場(chǎng)呢？
（板書(shū)：？）
生一：不知道。（是啊，這確實(shí)是個(gè)難題！我們一起去課文中找找線索吧�。� 生二：因?yàn)樗宦?tīng)勸告。（你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？真是一語(yǔ)道破天機(jī)）
2、真正的病因
師：是��！扁鵲三次拜見(jiàn)，他都不聽(tīng)勸告！為什么要用拜見(jiàn)？
生一：兩個(gè)人相互見(jiàn)見(jiàn)（是嗎？那我來(lái)拜見(jiàn)你可以嗎？）
生二：因?yàn)椴袒腹匚桓撸。ㄈヒ?jiàn)地位高的人，就得拜見(jiàn)）
可見(jiàn)蔡桓公是這個(gè)國(guó)家地位最高的人。讓我們?cè)俅位氐奖怡o第一次拜見(jiàn)蔡桓公的時(shí)候，豎起耳朵，（PPT出示）
（1） 你從蔡桓公的話中聽(tīng)出了什么？
生一：很生氣�。銖哪睦锫�(tīng)出來(lái)很生氣呢？）
生一：不以為然，不在乎（你耳朵真尖！你從哪里聽(tīng)出來(lái)不相信呢？看看，咱兩又想到一塊兒去了！老師想表達(dá)的就是這個(gè)意思，你來(lái)讀一讀好嗎？） 若讀不好，提示，這一國(guó)之君說(shuō)話可不是那么客氣，你想想，他是這個(gè)國(guó)家最大的人��！所以他說(shuō)話的時(shí)候很霸道，霸道的人說(shuō)話聲音會(huì)大一些！很好，再試試！
（2）當(dāng)扁鵲第二次勸告他時(shí)，他又會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？
學(xué)生回答，教師出示第二次，很不高興，沒(méi)有理睬。嘴上不說(shuō)，心里開(kāi)始犯嘀咕了，他會(huì)想些什么呢？
生一：真煩�。ㄑ院�(jiǎn)意賅�。�
生二：總是說(shuō)我有病，你才有病呢�。ㄕf(shuō)得多好啊！你想到他心里去了�。� 生三：我明明沒(méi)病，你干嘛總是抓著我不放呢？（是啊，我一個(gè)君王還要你管
嗎？）
（3）好一個(gè)自以為是的蔡桓公啊！出示第三次的表現(xiàn)。課文用非常不高興，你能用更好的詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？
生一：生氣了！（不僅生氣，而且很生氣）
生二：很憤怒�。ㄕf(shuō)得多好�。〔袒腹�(dāng)時(shí)一定很憤怒）
生三：不知道（沒(méi)關(guān)系，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)？）
師總結(jié)：好一個(gè)自以為是的蔡桓公��！現(xiàn)在大家明白了嗎？是什么導(dǎo)致扁鵲對(duì)蔡桓公的病無(wú)能為力了呢？
生一：不聽(tīng)勸告�。ù蠹彝鈫�？）
（4）咱們一起來(lái)讀一讀這三次看病的過(guò)程，好好感受一下這個(gè)固執(zhí)己見(jiàn)的人！老師讀旁白，女生讀扁鵲，男生讀蔡桓公。
四、點(diǎn)明寓意，深化主題
讀得多投入�。⊥瑢W(xué)們，現(xiàn)在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身旁，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
生一：如果你早點(diǎn)聽(tīng)勸，就不會(huì)這樣了�。ㄎ衣�(tīng)出來(lái)了，你真心地替他惋惜） 生二：誰(shuí)讓你不聽(tīng)名醫(yī)的話�。ㄑ赞o犀利，見(jiàn)解獨(dú)到�。�
生三：小病不治變成大病就麻煩了�。ㄈ绻缏�(tīng)到你的話就好了�。�
師總結(jié)：是�。∥覀冎�，蔡桓公一開(kāi)始的�。ㄖ钢〔。┖芪⑿。ò鍟�(shū)：微）因?yàn)樗宦?tīng)勸告，導(dǎo)致病情漸漸惡化（板書(shū)：漸），如果他能及早地預(yù)防（板書(shū)：防），就能杜絕小病漸漸惡化（板書(shū)：杜）這就是這則寓言要告訴我們的道理：（齊讀）防微杜漸。
其實(shí)小病小痛就像生活中的小錯(cuò)誤，小缺點(diǎn)一樣！學(xué)了這則寓言之后，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？靜下心來(lái)，把它寫(xiě)下來(lái)！
看時(shí)間交流一二
小結(jié)：同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
扁鵲治病教案
教材解讀：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第八單元《寓言兩則》中的第二則寓言故事。兩則寓言，一則一個(gè)教學(xué)課時(shí)，《扁鵲治病》屬于該課的第二課時(shí)。該寓言取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)的傳說(shuō)故事，采用白描寫(xiě)法，塑造了兩個(gè)形象鮮明的主要人物：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)扁鵲，固執(zhí)己見(jiàn)、不聽(tīng)他人意見(jiàn)的蔡桓公。故事以主人公蔡桓公小病不治最后發(fā)展到死亡的悲慘結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)寓言早有了解，概括寓意也有了一定的基礎(chǔ)。但以前的寓言，情節(jié)和寓意相對(duì)單一，而《扁鵲治病》相對(duì)而言，寓意更豐富，且隱藏得更深，所以我將“通過(guò)人物的言行和神態(tài)、揣摩人物的內(nèi)心想法，體會(huì)寓意”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利朗讀課文，正確讀寫(xiě)“扁、鵲、蔡”等9個(gè)生字。
2、 聯(lián)系上下文，通過(guò)抓住人物的言行和神態(tài)，體會(huì)人物的想法，并領(lǐng)會(huì)寓意。
3、 通過(guò)文章的脈絡(luò)梳理，根據(jù)時(shí)間順序，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，通過(guò)抓住人物的言行和神態(tài)，體會(huì)人物的想法，并領(lǐng)會(huì)寓意。 通過(guò)文章的脈絡(luò)梳理，根據(jù)時(shí)間順序，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，通過(guò)抓住人物的言行和神態(tài)，體會(huì)人物的想法，并領(lǐng)會(huì)寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)了許多的寓言故事，接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)寓言故事大闖關(guān)游戲，好嗎？ 一個(gè)都難不倒你們。同學(xué)們太了不起了！看來(lái)你們對(duì)寓言故事非常了解。（激-情一點(diǎn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔）
準(zhǔn)備好上課了嗎？
教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)反饋、整體感知
（一）預(yù)習(xí)反饋
1、今天我們要學(xué)一個(gè)新的寓言，出示課題：扁鵲治病，齊讀。事先預(yù)習(xí)了嗎？那我們就自己來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)，拿出聽(tīng)寫(xiě)本，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)：
扁鵲 理睬 皮膚 腸胃 幾劑湯藥
2、出示正確答案，趕緊自己校對(duì)一下，錯(cuò)的詞語(yǔ)在旁邊訂正一遍。全對(duì)的同學(xué)舉手！（表?yè)P(yáng)一下）在這些生字中，老師特別想提醒大家這個(gè)“劑”字，它和我們學(xué)過(guò)的“擁擠”的“擠”很像，把“擠”的提手旁換成利刀旁，就是劑，是專門(mén)用于湯藥的量詞，也叫幾副湯藥。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道：（板書(shū)扁鵲治�。┍怡o給誰(shuí)治��？（板書(shū)：蔡桓公，蔡桓公可難讀了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。正音）蔡字筆畫(huà)比較多，把“警-察”的“察”寶蓋頭換成草字頭，就是蔡桓公的蔡，也是蔡老師的蔡。
（二）整體感知，明晰順序
1、接著，打開(kāi)書(shū)，翻到141頁(yè)，我們來(lái)檢查一下課文的朗讀情況，請(qǐng)這組同學(xué)開(kāi)火車(chē)，一人讀一段。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他們是否讀得正確、流利，同時(shí)，想一想，課文是按什么順序?qū)懙�？學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？考慮好了嗎？文章按什么順序?qū)懙�？（時(shí)間順序）
2、拿出筆，在文中快速圈一圈表示時(shí)間順序的詞。
二、填寫(xiě)表格，暢談發(fā)現(xiàn)
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀課文，梳理一下故事內(nèi)容，和同桌合作填寫(xiě)表格。提醒：填寫(xiě)的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞。
2、自主討論、填寫(xiě)。
3、反饋表格：
第1次：師創(chuàng)設(shè)情境：有一天，扁鵲告訴蔡桓公他的皮膚上有點(diǎn)小病，而蔡桓公的態(tài)度是——追問(wèn)表格的主人：“書(shū)中并沒(méi)有這個(gè)關(guān)鍵詞，你是怎么體會(huì)到的？” 讀一讀文中蔡桓公不以為然的話。還有不同填法嗎？
你覺(jué)得誰(shuí)填寫(xiě)得最合適？（讀讀這句話）
第2次——第5次：讓填寫(xiě)表格的同學(xué)來(lái)進(jìn)行交流和反饋。每一行說(shuō)完，交流和互動(dòng)：你有不同的填法嗎？你有不同的想法嗎？
師點(diǎn)撥：“發(fā)展”是非常重要的關(guān)鍵詞，能體現(xiàn)病情的變化。
修改
4、同學(xué)們非常能干，通過(guò)剛才表格的填寫(xiě)，抓住關(guān)鍵詞，把故事梳理清楚了。請(qǐng)你好好研究一下表格，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、指名交流發(fā)現(xiàn)：
預(yù)設(shè)A：病情的變化
追問(wèn)：能具體說(shuō)說(shuō)是怎么變化的嗎？
點(diǎn)評(píng)：是呀，你很善于發(fā)現(xiàn)。他的病由外到內(nèi)，逐步加深。
追問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)也能看出他的病情在不斷地加重？（發(fā)展、深入） 是呀，你很善于思考。他的病已經(jīng)不斷惡化。
其實(shí)，這一切都在扁鵲的意料之中�？纯凑n文中，扁鵲是怎么說(shuō)的？來(lái)，同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)本，（打開(kāi)PPT），誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中扁鵲說(shuō)的話？
聽(tīng)了扁鵲的這番解釋，你明白了什么？（小病不治，大病就難以治療。）
有句俗語(yǔ)說(shuō)的就是這個(gè)意思，（小洞不補(bǔ)——大洞吃苦），我們還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是 “防微杜漸”。
過(guò)度：從病情變化中有那么多的發(fā)現(xiàn)，真了不起，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)B：態(tài)度的變化
他是怎么變化的呢？（師點(diǎn)評(píng)：你很善于發(fā)現(xiàn)，的確如此。）
三、感悟想法，體會(huì)寓意。
1、蔡桓公的態(tài)度為什么會(huì)是這樣的呢？他到底是怎么想的呢? 第一次老師自己將學(xué)生帶入情境中：有一天，當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小病時(shí)，蔡桓公卻不相信，想：
預(yù)設(shè)：
第一次：（交流一個(gè)）
點(diǎn)評(píng)一下：蔡桓公就是這樣想的，也是這樣對(duì)身邊的人說(shuō)的。
是呀，他確實(shí)是不相信的。
2、后來(lái)蔡桓公又是怎么想的呢？（蔡桓公心想）請(qǐng)你好好去讀讀課文，想一想，待會(huì)兒請(qǐng)你用這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。準(zhǔn)備好了嗎？過(guò)了十來(lái)天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（不要心情，要想法）
（1）第二次：發(fā)展到皮肉之間。（交流兩個(gè)）
點(diǎn)評(píng)：嗯，他已經(jīng)不耐煩了。
（2）第三次：發(fā)展到腸胃里。（交流兩個(gè)）
點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)出來(lái)，他此時(shí)已經(jīng)非常生氣了，都有點(diǎn)討厭扁鵲了。
（這兩次的想法要有厭惡感的遞進(jìn)，這里是“非常不高興”呢！他會(huì)怎么想呢？）
（3）第四次：深入骨髓。 （交流一個(gè)）
（5）第五次：渾身疼痛（交流兩三個(gè)）
預(yù)設(shè)A: _____是呀，蔡桓公害怕了。
預(yù)設(shè)B: ____是呀，蔡桓公后悔了。
預(yù)設(shè)C: ____是呀，蔡桓公恐懼了。
3、你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？ （總結(jié)善聽(tīng)意見(jiàn)，并板書(shū)）
4、師總結(jié)，點(diǎn)著板書(shū)說(shuō)寓意：這短短的寓言，卻蘊(yùn)含著這么深刻的道理，值得我們深思。讓我們告訴更多的人，讓大家懂得要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，要防微杜漸。
四、復(fù)述故事
1、怎么把這個(gè)故事說(shuō)好呢？可以借助這張表格，把故事說(shuō)清楚、說(shuō)完整�？梢詫⑽覀兇Φ降牟袒腹膬�(nèi)心想法，也融入到復(fù)述中去，讓故事變得更生動(dòng)。可以一個(gè)人復(fù)述，也可以和同學(xué)合作演一演。
誰(shuí)先一個(gè)人來(lái)復(fù)述故事。（巡回的時(shí)候，聽(tīng)她說(shuō)，剛才有一個(gè)孩子自己準(zhǔn)備的時(shí)候，說(shuō)得可好了�。�
匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)：你將故事的情節(jié)說(shuō)得非常有條理，故事很完整。
你加了人物的想法，人物形象更鮮明了，真了不起。
如果表演有問(wèn)題：你們?yōu)槭裁葱�？其�?shí)蔡桓公的神態(tài)、動(dòng)作是很難表演的，可以化成語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
如果表演不合適，及時(shí)喊停：你覺(jué)得這樣表演合適嗎？
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
康曉霞
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們生病時(shí)，去醫(yī)生那里看過(guò)病吧，那醫(yī)生給你們?cè)趺纯吹�？（引出“望聞�?wèn)切”）大家預(yù)習(xí)了課文吧，那你們了解扁鵲這個(gè)人嗎？我們今天要學(xué)習(xí)關(guān)于神醫(yī)扁鵲的一則寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡桓公？每次有什么發(fā)現(xiàn)？他有對(duì)蔡桓公怎么說(shuō)的？（小組討論， 匯報(bào)）
（一）從扁鵲入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒(méi)有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
（1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！保ㄋ徽局戳艘粫�(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。）
對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
（2）、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”（只隔了十來(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
(3)、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”（隔了十來(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
(4)、扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了，可真是厲害！
（5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）
5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
6、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
(二)、從蔡桓公分析
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.）
2、請(qǐng)大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
（1）、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。）
B.你來(lái)當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。
(2)、扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
A. 這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）
B.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
A. 這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）
B、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話，他會(huì)想什么了？（請(qǐng)學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái)）
(4)、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）
B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？
C.所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。（引讀）
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧�。R讀4句）
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書(shū)“諱疾忌醫(yī)”）
6、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？
10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書(shū)：要）
師:是啊,蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō),五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢?(蔡桓公)
師:你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))
師:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會(huì)越來(lái)越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——
生:亡羊補(bǔ)牢
師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是,他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。
師:此時(shí)此刻,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?(學(xué)生說(shuō))
師總結(jié):蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理啊!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
29扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明 不聽(tīng)勸告
醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見(jiàn)
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