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桂花雨教案
桂花雨 （第二課時）
徐州市銅山縣柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鹿素芬
教材簡析
這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。 教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！币痪湓挼囊馑�，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
3、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！币痪湓挼囊馑迹⒛苈�(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，（）老師帶領(lǐng)大家初步學(xué)習(xí)了11課《桂花雨》（齊讀），這節(jié)課，就由我來帶著大家繼續(xù)感受這場美麗的“桂花雨”。
2、多有詩意的題目呀，想一想，應(yīng)該怎樣讀，再來《》（齊讀課題）。 ●{真美！}
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)
1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶，課文一開始作者就寫到：小時侯，我最喜歡桂花。輕輕打開課本，認(rèn)真地讀一讀一、二兩小節(jié)，體會體會。并找一找哪些語句可以看出作者對桂花的喜愛？
●{看到你們讀書專注的神情，我知道同學(xué)們都有很好的閱讀習(xí)慣，真好！}
2、交流：
（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
●是呀，這正是★“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”。桂花的外表并不出色，它不去與其他花兒爭艷，而是實(shí)實(shí)在在地給人香味，多謙虛呀！難怪作者這么喜歡。詩句就形象地寫出了桂花的香在萬花之中居首！一起讀，再來感受一下。 把這句話也來讀一讀，試試能不能讀出作者對桂花的喜愛，讀出桂花迷人的清香！ ●{①真香啊�。� ②謝謝你把這么美的感受帶給大家�。�！}
（2）“桂花開得最茂盛時，浸在桂花香里的�！�
●好一個“浸”字！人們仿佛置身在一個桂花的世界里！！
◆★還有哪些語句也可以體會到作者對桂花的喜歡？{的確，有些語句需要我們用心去讀才會感受的到！}
（3）師讀：“桂花不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的�！�
①你從這句話中聽出作者是喜歡桂花還是不喜歡桂花呢？（喜歡）是呀，雖然笨笨拙拙的，但是作者依然覺得可愛、喜歡。
②請同學(xué)們用心讀讀第一節(jié)，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
“不開花時找細(xì)花”
誰再來讀讀這句，感受開花季節(jié)要從綠葉叢中找細(xì)花的那份不張揚(yáng)的美�。。ê畹拿溃�
③讀到這句，老師又自然想起唐代詩人宋之問的一句詩：★“葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金。”
來，一起讀：何須淺碧深紅色，自是花中第一流。 葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金。
3、古詩的語言凝練，色彩之美，老師建議大家可以把它們摘抄在文章的空白處。 ★音樂伴學(xué)生摘抄（古箏曲）
●{善于積累是學(xué)好語文的一個很好的習(xí)慣��！}
再來感受一下桂花的美，桂花的香。齊讀詩句。
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受“搖花樂”。
1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀第三小節(jié)邊劃一劃：從哪里可以感受到“我”非常喜歡搖桂花？ 學(xué)生邊讀邊圈畫�！駕讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}
2、交流：
（1）“這下我可樂了使勁地?fù)u�！�
▲哎呀，忙的不亦樂乎！
（2）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問”
▲看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）
想想你是怎么纏的，來讀讀這句。
指名讀。 ●{①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩�。、谀愕谋砬槔镉欣p�、勰愕谋砬�、語氣里都有纏了��！}
（3）“就在這時提前搖桂花�！爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會終于來了，這下看你的行動嘍！
★ 出示：“這下我可樂了使勁地?fù)u。”
指名讀（①樂的不夠，再來！ ②加把勁！ ③沒開足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來呀��！再讀。）
● {真會讀書！ 誰再來使勁地?fù)u一搖，樂一樂！}
（4）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛好香的雨呀！” ①是呀，一個“喊”字喊出了作者心里的快樂，同學(xué)們，如果是你，你想想怎樣喊呢？（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）
于是我就（ ）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨�。 饼R喊。
②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂？（嘆號）
● {第一個發(fā)現(xiàn)，真了不起！是呀，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語言來表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號同樣可以幫助我們表達(dá)感情。}
③讓我們把作者三個嘆號表達(dá)的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛好香的雨呀！”
真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！ ※（板書：童年樂）
3、小結(jié)：同學(xué)們，這是一場期盼已久的雨，怎能不讓作者興奮快樂呢？這詩情畫意的雨、這心滿意足的快樂，怎能不在作者心里留下深深的印記。沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂呢？
到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。
組織交流：你找到了誰，讀出相關(guān)的句子。
（1）母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
這里可以讀出母親對搖桂花十分的放在心上，時時關(guān)注著天氣的變化，因?yàn)楸伙L(fēng)雨吹打過的桂花香味會差多了。
（2）母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。
（3）父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
●母親撮一點(diǎn)桂花放在盤中，父親則點(diǎn)上檀香，并即時口占一絕，請你讀讀這些句子，讀出他們對桂花深深的情，濃濃的愛。
指名讀。（讀出了詩的韻味�。�
花雨繽紛入夢甜！是呀，人們連做夢都夢見桂花，連夢都被桂花熏得又香又甜。讓我們甜甜的，美美的讀一讀父親的口占一絕：★出示：細(xì)細(xì)
4、總結(jié)：
同學(xué)們，我對桂花的喜歡在童年搖桂花的歡聲笑語里，母親喜歡桂花在她那細(xì)膩的一言一行里，父親對桂花的愛則在他的口占一絕里，讓我們再次走進(jìn)課文第三自然段，一起去感受作者一家人喜歡桂花的那份情，用心讀讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課文讀到這，不僅讓我們感受到桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓�，還讓我們感受到了作者一家其樂融融，享受天倫之樂的那份幸福。那么，桂花的豐收僅僅只是給我，給父母帶來了快樂嗎？
2、找位同學(xué)讀讀第四小節(jié)，其他同學(xué)做好聽的準(zhǔn)備。
（整個村莊，是呀，全村的人�。�
3、生活中處處有桂花：桂花的清香，桂花鹵的可口，桂花糕的香甜，桂花的豐收給全村人帶來了享受，帶來了快樂！讓我們滿懷著豐收的喜悅一起讀一讀，相信你會有新的體驗(yàn)：桂花搖落以后（讀）
（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、是呀，全年整個村莊都沉浸在桂花香中，人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。
★出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）
（母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情�。�
※ 板書：思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！
三、學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。
出示：☆每當(dāng)（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個人的心間。
最后讓我們再次走進(jìn)課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！
放音樂，自由讀《桂花雨》
其實(shí)這篇課文如果叫余老師來選，我真的難以取舍，我學(xué)得每一段都非常優(yōu)美。那種樸實(shí)的鄉(xiāng)村生活，還有作者對故鄉(xiāng)的思念之情，深深地打動了我。其實(shí)琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)那些人和事。這里有一段話想讀給大家聽，這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？
對，還有故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，都難以忘懷。
說起這些總是讓人有些傷感。曾經(jīng)有人對琦君的作品提出批評，說她不能忘卻舊事。我們知道琦君一輩子最愛寫的就是周圍的親人，朋友，花木草樹。她說，我不是一味地沉浸在回憶中，而是這些拂不去的舊事，給予我更多的信心與毅力。那么，我想除了那難以割舍的童年，其實(shí)在我們每天的生活當(dāng)中，都發(fā)生了很多事情：比如說某年冬天的一場美麗的雪，入春以來的第一聲雷，比如說那些曾經(jīng)幫助過你的親人朋友師長童年的伙伴，倘若這些你都能一一地收藏起來，藏在你記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)你想起來的時候，會覺得很溫馨，那你收獲的不僅僅是花朵的芬芳，你收獲的更是人生的美麗。
再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林-海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計
古鎮(zhèn)岡南小學(xué) 區(qū)鳳儀
一、教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識本課的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
二、教學(xué)難點(diǎn)
體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
三、教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)出課題，簡介作家
導(dǎo)入： 同學(xué)們，在你童年生活中，你有哪些美好的、難忘或有趣的事情嗎？ １、同學(xué)們，剛才我們分享了童年的故事，美好、快樂，又幸福。一個人長大以后，當(dāng)他回憶自己的童年，更是回味無窮。臺灣著名的女作家琦君用自己的筆端回味了童年搖桂花那段美好的時光。
電擊鼠標(biāo)：[簡介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。１９４９年去臺灣，后來定居美國。]
２、今天，我們一起來走進(jìn)琦君的童年，去感受她所奇妙的童年經(jīng)歷——板書《桂花雨》。
【設(shè)計意圖】：根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
１、讓我們用心讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。
２、交流生字和難讀的句子。
三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。
１、默讀課文，質(zhì)疑問難：
1
精品課程資源 教學(xué)設(shè)計
讀課文的過程中，肯定會有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題。請同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個問題，用橫線劃出來，打上問號。
２誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)的問題，大家共同確定哪個問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價值。（請３位）
３、提出問題：
[為什么可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’？]
【設(shè)計意圖】：精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。
⑴ 先請你自己讀讀這句話，找到這里是什么地方？
來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。
[杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！盷
說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到）
⑵ 這里的桂花真香啊！可是母親說——（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。
⑶你從哪些句子看出桂花很香呢？請用——找出來，并標(biāo)出序號。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨��！’
[3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。]
你從哪個字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？
（沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，整個村子像被泡在桂花的香氣里。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？）
（沒錯，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說——這究竟是因?yàn)槭裁茨兀浚?/p>
⑷ 感受香以外的鄉(xiāng)情：
[全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。]
2
——是啊，這里也寫到了一個——（浸加圈）同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？
（說得真好，家家戶戶都可以分享桂花，喝幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——（鄉(xiāng)情）里。
【設(shè)計意圖】一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，更好地理解作者對故鄉(xiāng)的愛戀。
⑸ 現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？
（出示母親的話。[這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。]） 母親這句樸素的話，其實(shí)包含著月是故鄉(xiāng)明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親愛家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)是對家鄉(xiāng)的一種思鄉(xiāng)的情懷。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時，母親深情地說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。（指導(dǎo)朗讀母親的話）
【設(shè)計意圖】抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過指導(dǎo)朗讀把濃濃的思鄉(xiāng)情推向高-潮。
４、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂：
而對于童年時的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，桂花給我印象更深的是什么？——對，是快樂。
你從哪一段感受到了桂花帶給她的快樂？
[搖花對我來說是件大事。所以，我總是是纏著母親問媽，怎么還不搖桂花呢？]
（是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂�。≌埻瑢W(xué)們自由讀第八自然段，用——畫出搖桂花的句子。）
出示：[這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛
紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨�。 痌 ①、師：搖啊搖，桂花紛紛落下來， 紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們—— 你會有什么感覺？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上、臉上、頸間、身上、手上……有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊又像母親在親切地?fù)崦�。多幸福�。。?/p>
②、老師也想大家享受搖花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛——這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。聽著聽著，你笑了，你能告訴大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話）
【設(shè)計意圖】“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。
③、是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的——
（板書：快樂）中，難怪母親這么說：[這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。]
于是——我——（引讀第八小節(jié)）[于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。]
小結(jié)： 桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念
板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨，片片思鄉(xiāng)情
【設(shè)計意圖】：一篇好文章， 如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并布置練筆練習(xí)。
許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土�！兄x琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們也來寫寫自己記憶深處的童年趣事。
出示[童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶……]
【設(shè)計意圖】：拓展延伸，進(jìn)行小練筆，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。
五、板書設(shè)計：
7* 桂花雨
桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨
搖桂花
思桂花片片思鄉(xiāng)情
桂花雨教學(xué)設(shè)計(1)
一、感受桂花雨迷人的香
１、播放歌曲《童年》
談話：同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。（師板題）
讀了課題，你想知道什么？
２、讓我們用心去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。 ３、讀書交流
（1）選讀感興趣的段落
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
4、那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？
學(xué)生找出來讀
過渡：是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？
5、請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？
6、感悟：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）
（4）指名讀二、三兩句。（教師指導(dǎo)：讀好“浸”字，你就能進(jìn)入花香的境界了。） 每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
7、老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：“桂是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！
（師板：桂子花開香十里）
二、享受“搖花樂”和“花雨美”
過渡：但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？
1 花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？
出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？
出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊！”
1、是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導(dǎo)）
2、下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“�。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧�！”
3、聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？
4、此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說些什么嗎？
5、教師歸納。
（板書：枝搖花落樂心頭。）難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈�！保ǔ鍪荆� （板書：魂牽夢縈桂花雨）
三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷
桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第七自然段。
1、母親說什么？
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2、難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？
3、練習(xí)：
這里的環(huán)境再好，也（ ）。
這里的生活再好，也（ ）。
4、反饋。
5、母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是（讀最后一自然段）
7、教師歸納：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計
2
一、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡回憶童年的趣事嗎？是呀，童年是美好的、幸福的、難忘的�；貞浲晔且环N享受，充滿了樂趣，讓我們走進(jìn)臺灣作家琪君的童年，去感受一場美麗的桂花雨，板書：《桂花雨》，齊讀課題。（生齊讀）美讀，如果不讀課文，從這3個字中你能了解到什么？
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、師：請同學(xué)們快速讀課文，看誰最先有發(fā)現(xiàn)，可以讀出聲，也可以輕聲讀一讀。
生：讀課文（留大約2分鐘）
2、師：好，已經(jīng)有同學(xué)想到了，誰來說說這篇課文寫了什么景物，來，你說。 （生答桂花）寫了什么事？用兩個字概括。（生答搖花）
3、師過渡語：就這么一件事情，像《鄉(xiāng)下人家》《桂花雨》這類文章，不管是寫了很多景物，還是一處景物，不管是寫景，還是寫事，它都是為了表達(dá)濃濃的情字。（板書：情。）今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過這景、這事表達(dá)什么樣的情，又是怎樣表達(dá)的？
三、逐層品讀
（一）品讀課文，初聞“香”
過渡語：這篇課文共8個自然段，有一個字出現(xiàn)了8次，而這個字恰好點(diǎn)出了桂花的特點(diǎn)，誰能找到？（生：香）
板書：香
1、 通讀課文，找出帶香氣的句子。
師：請同學(xué)們拿起筆，畫下帶有香氣的句子（課件顯示）
生：畫句子（1分鐘）
師：你們找的句子都在這兒，這些句子都帶著什么字？（生答香）（課件出示帶香氣的句子）
2、精讀課文，品味桂花香。
師：但是，你們注意了，含香字的寫作手法一樣嗎？同是一個香字，作者能用上這么豐富的表達(dá)，我們要好好品味品味，好嗎？怎么品味呢？
師點(diǎn)評：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！� “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
第一個“浸”字，形象的寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開的時候香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫，桂花永遠(yuǎn)想在人們的心里，第二個浸是說它的香，不受季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。 浸：指桂花的香氣彌漫四周，村子像被泡在桂花香氣里似的。
（二）讀課文，品味“樂”
過渡：剛才同學(xué)們自己讀書、自己思考、自己發(fā)現(xiàn)，感受到的是那濃濃的桂花香，作者寫桂花，重點(diǎn)落在香字，作者寫搖花這件事，重點(diǎn)落在什么字上？生：樂。
板書：樂。
1、 走進(jìn)“搖桂花”，品味“樂”
師：現(xiàn)在我們就隨作者到他家鄉(xiāng)的院子里去，來到這棵桂花樹下。（課件桂花樹）
此時正是桂花盛開的季節(jié)，你們想不想看桂花雨？那要怎么坐？看看書？怎樣讓桂花落下來？生答：搖。
師：怎么樣搖？（使勁搖）每個同學(xué)都行動起來，看看能不能讓桂花掉下來。（引導(dǎo)學(xué)生動作）（課件出 桂花落下，）
師：來，一起讀，這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁的搖（課件出）點(diǎn)同學(xué)起來讀：“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”。我喊著：生讀（啊，真像下雨，好香的雨啊。
2、走進(jìn)“桂花搖落后”，品味“樂”。
師：這一段都在寫作者搖花的快樂，作者是怎樣來表現(xiàn)他的快樂的？自己讀書、自己思考。點(diǎn)撥：“喊” “使勁”
（三）讀課文，感悟“情”。
1、感悟母親純樸的思鄉(xiāng)情。
（1）請請同學(xué)們讀課文第7自然段，思考：“為什么母親會說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？難道外地的桂花真的那么香嗎？
點(diǎn)撥：母親每年都聞著桂花的香氣，吃著桂花糕餅，喝桂花茶，桂花是母親生命和生活中的一部分，母親很思念自己的家鄉(xiāng)。
教師小結(jié)：琦君對自己的家鄉(xiāng)有著深深的感情，板書：思鄉(xiāng)，每次作者想起母親的這句話時，總不禁在眼前浮現(xiàn)出母親讓他去送桂花的情景。
師：其實(shí)，對故鄉(xiāng)有這種愛，有這種戀，有這種愁的，僅僅是母親和琦君嗎？哪一個遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子不是如此呢？走得再遠(yuǎn)，心在故鄉(xiāng)！走得再久，心依然在故鄉(xiāng)！一個在外地工作的朋友曾告訴我，有一次他實(shí)在太想家了，就打電話給家中的孩子，可孩子卻只顧玩不愿接他的電話。那一刻，這位父親緊握著手機(jī)，無聲地抽搐！孩子們，你們當(dāng)中有父母在外地的嗎？我想說，請對他們多一些理解和尊重，他們在外，再苦，沒關(guān)系，再累，也沒關(guān)系，他們都能挺住，但他們挺不住的是對家鄉(xiāng)的思念、對親人的掛牽��！孩子們，假如你的父母在外地，當(dāng)他們想家了，打電話給你的時候，你會不接他們的電話嗎？你會對他們說些什么呢？
生：爸爸媽媽，我也想你們的。請你們保重身體！
生：爸爸媽媽，家中一切都很好，你們不要牽掛。
生：爸爸媽媽，請你們放心，家中有我呢！
師：感謝琦君奶奶，她既讓我們分享了童年的桂花香、搖花樂、入夢甜，更讓我們變得成熟，讓我們懂得了對故鄉(xiāng)——這是一種愛，愛故鄉(xiāng)的一磚一瓦，愛故鄉(xiāng)的一草一木；對故鄉(xiāng)，這是一種戀，戀戀不舍的是鄉(xiāng)情，戀戀不舍的是鄉(xiāng)音；對故鄉(xiāng)，這是一種愁，薄如霧，淡如煙，卻時時刻刻縈繞在心間！讓我們用心銘記母親的話！讓我們再一次齊讀母親的話！
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