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草船借箭板書(shū)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：這節(jié)鐘，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文（齊讀課題），通過(guò)上節(jié)鐘的學(xué)習(xí)，你們知道課文寫(xiě)了誰(shuí)向誰(shuí)借箭嗎？諸葛亮為什么要去借箭呢？怎樣借箭呢？
師：看來(lái)大家對(duì)課文內(nèi)容還是了解得較清楚。知道這篇課文出自哪部小說(shuō)嗎？（《三國(guó)演義》）有人說(shuō)《三國(guó)演義》是部謀略之書(shū)，是部知慧之書(shū)，那么《草船借箭》這個(gè)故事是謀略中的謀略，智慧中的智慧。課文主要寫(xiě)了多少個(gè)人物？（生：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操共四個(gè)）如果從謀略、智慧的角度給四個(gè)人物排排隊(duì)，你會(huì)怎樣排呢？
（生給四個(gè)人物排隊(duì)，有不同的排法，但都會(huì)把諸葛亮排在第一位。） 師：有意思，從謀略和智慧的角度，同學(xué)們都給四個(gè)人物打了分，盡管有不同的答案，但有一點(diǎn)是相同的，那就是都認(rèn)為諸葛亮最有謀略、最有智慧。諸葛亮最聰明，課文中，哪個(gè)詞寫(xiě)出了諸葛亮有謀略有智慧的？（生：神機(jī)妙算）（板書(shū)：諸葛亮 神機(jī)妙算）知道“神機(jī)妙算”是什么意思嗎？
二、味讀感悟，體會(huì)諸葛亮的“神”、“妙”。
師：“神機(jī)妙算”這個(gè)詞出在哪句話(huà)里？找出來(lái)讀一讀。（指名讀） （周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）
師：周瑜是怎樣說(shuō)的？（生：“長(zhǎng)嘆一聲”），誰(shuí)把這個(gè)“嘆”加上去再讀一讀？（生：“唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他��！”“諸葛亮神機(jī)妙算，唉， 1
我真不如他！”）
師：這句話(huà)與開(kāi)頭哪句話(huà)照應(yīng)？（生：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）諸葛亮有才干，才遭妒忌，因?yàn)橹T葛亮有才干，才挫敗了周瑜的陰謀。周瑜由于心胸狹窄，妒賢忌能，到最后就是這副神態(tài)，這副模樣，自嘆不如。同學(xué)們，你們覺(jué)得諸葛亮神機(jī)妙算，課文中哪些地方充分體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？請(qǐng)自己默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，然后細(xì)讀，想一想，為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（生一邊讀課文，一邊畫(huà)，師巡視。）
師：剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找到了很多地方，的確，文中很多地方都描寫(xiě)了諸葛亮的神機(jī)妙算，現(xiàn)在請(qǐng)你挑一處自己體會(huì)最深的地方來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的？
預(yù)設(shè)1：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！�
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的？（諸葛亮能算到第三天有大霧，說(shuō)明他精通天文，氣象，預(yù)測(cè)非常準(zhǔn)確。）（板書(shū)： 知天時(shí)）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？（要讀出霧的大）同學(xué)們，這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船中，他倆都看到了這場(chǎng)大霧，你說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧有什么感受？（生：吃驚、驚訝、著急、害怕）你就是魯肅，你讀這句話(huà)。（指名讀，讀出魯肅的感受） 這時(shí)魯肅的反應(yīng)。諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情呢？（生：高興、如愿以?xún)�、自信）諸葛亮，你來(lái)讀。（指名讀，讀出高興、自信的語(yǔ)氣）
師：是��！如愿以?xún)�，這場(chǎng)大霧，我在三天之前就算定了，是吧？但是老師覺(jué)得你光抓住這句話(huà)，還不能看出諸葛亮的神機(jī)妙算。為啥？因?yàn)楣鈶{這句話(huà)，還有知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了大霧呢。所以，你們還得往前找，前面有一句話(huà)，能夠（更直接更了當(dāng)更明白地告訴人們）說(shuō)明其是這場(chǎng)大霧早在三天之前就已算準(zhǔn)。把它找出來(lái)，讀這句話(huà)。
“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”
2
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（讀出諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那種心情，那種神態(tài)。） 師：老師覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，諸葛亮不是第一天第二天都不見(jiàn)有動(dòng)靜嗎？寫(xiě)它干嘛？完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密把魯肅請(qǐng)到船里。是不是啊？這樣寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了，不費(fèi)筆墨，多好��！改不改？（生：不能改？）為什么？（改了變成碰巧，沒(méi)突出諸葛亮的沉著，冷靜，胸有成竹，對(duì)第三天造好十萬(wàn)支箭十分有把握）
師：如果作為一個(gè)旁觀(guān)者，一個(gè)不知情的人，大家都著急死了，諸葛亮你完蛋了，你怎么還不動(dòng)��！第一天不見(jiàn)動(dòng)靜，第二天不見(jiàn)動(dòng)靜，都已經(jīng)火燒眉毛了，你怎么還不動(dòng)�。恳恢钡降谌焖母鼤r(shí)候，諸葛亮才秘密把魯肅請(qǐng)到船里，而這時(shí)候，仁厚的魯肅還蒙在鼓里，不知道諸葛亮把他請(qǐng)去干嘛呢。是不是，誰(shuí)的謀略高？神不神？妙不妙？難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答后長(zhǎng)嘆聲說(shuō)——
預(yù)設(shè)2：“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的？（“連接”便于行動(dòng)，避免走散；“一字?jǐn)[開(kāi)”不留空隙，使受箭面積增大�！皡群啊睘榱藝u張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹軍。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
預(yù)設(shè)3：“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？諸葛亮是怎樣說(shuō)的？（生：笑著說(shuō)）。
師：我覺(jué)得這篇文章挺有意思的，課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方有十一處，但只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)“笑”字，咱們一起來(lái)讀一讀。（注意要笑著說(shuō)）
師：是啊，你覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)呢？
（1、笑曹操，笑曹操多疑，不敢應(yīng)戰(zhàn)，對(duì)曹操了如指掌。）
師：這是一種怎樣的笑？（生：諷刺的笑，是嘲笑，是輕篾的笑）誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出對(duì)曹操的輕篾，讀出嘲笑曹操。能把“曹操一定不敢派兵出來(lái)”改成“曹
操不一定敢派兵出來(lái)”嗎？為什么？下面哪些內(nèi)容和這句話(huà)照應(yīng)？
師：還會(huì)在笑誰(shuí)呢？
（2、笑魯肅，安慰魯肅，笑魯肅是個(gè)老實(shí)人，到現(xiàn)在還不明白我的用意。是幽默的笑，寬厚友善的笑。）
師：把魯肅說(shuō)的話(huà)與諸葛亮笑著說(shuō)的話(huà)連起來(lái)讀一讀，（“如果曹兵出來(lái)，我們?cè)趺崔k？”“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！保┳⒁庾x出人物的不同語(yǔ)氣。這回魯肅放心了吧？
師：還會(huì)笑誰(shuí)呢？
（3、笑自己，神機(jī)妙算，這是高興的笑，自信的笑。）
師：諸葛亮還會(huì)笑誰(shuí)呢？為什么？
（4、笑周瑜，周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮馬上要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，馬上就有十萬(wàn)支箭，周瑜一定想不到這一點(diǎn)。）
師：諸葛亮笑著說(shuō)的那句話(huà)最后是怎樣說(shuō)的？（天亮了就回去。）回去十嘛？（生：交箭）交了箭就怎么樣？（自由）
師：就自由了。諸葛亮心里說(shuō)：我氣死你，你不是要害我嗎？周公啊周公，你跟我斗，還嫩著點(diǎn)。是吧？這叫什么笑？（生：會(huì)心的笑，自豪的笑）讀，讀出諸葛亮的自豪。
師：是啊！你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀他說(shuō)曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出來(lái)。對(duì)曹操這個(gè)人的性格了如指掌。（板書(shū)：識(shí)人心）曹操是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他只叫弓駑手放箭，而且箭一定會(huì)象下雨一樣，你說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——
師：同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？
預(yù)設(shè)4：“你借給我……我的計(jì)劃就完了�！甭�(lián)系前后課文體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書(shū)：考慮周全，安排巧妙）
預(yù)設(shè)5：“諸葛亮又下令……逼近曹軍水寨受箭�！睘槭裁匆{(diào)頭？聯(lián)系下面的句子“可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)瓉?lái)不及了�！斌w會(huì)。去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，
回來(lái)是順風(fēng)順?biāo)�，說(shuō)明諸葛亮把地理環(huán)境已經(jīng)非常熟悉。（板書(shū)：懂地理）
師：課文中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，難怪魯肅把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——（生：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�
三、人物對(duì)比，升華感受
師：同學(xué)們，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？
（周瑜：心胸狹窄，小氣，有害人之心，做事欠冷靜，考慮不周，全自不量力 諸葛亮：有膽有識(shí)、足智多謀，才智超群）
師：是啊，周瑜的氣度、為人、才智、智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅把整個(gè)借箭過(guò)程告訴他后，他長(zhǎng)嘆一聲——()。但周瑜是不是就此心服口服呢？不是，直到臨死，他還是不服氣，，他說(shuō)了一句話(huà)“既生瑜，何生亮�！敝荑な潜恢T葛亮活活給氣死了，想知道諸葛亮是怎樣氣周瑜嗎？回去自己看《三國(guó)演義》這本書(shū)，答案就在里面。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天時(shí)
識(shí)人心 諸葛亮 神機(jī)妙算考慮周全 安排巧妙
懂地理
【教學(xué)反思】
本節(jié)鐘,我首先采用了復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容入手,然后通過(guò)對(duì)課文中四個(gè)人物進(jìn)行排隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著直奔重點(diǎn)，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。在教學(xué)中，我采用了“讀——畫(huà)——讀——悟”的方法，感受人物的形象。形象化的語(yǔ)言，是刻畫(huà)人物形象的最好載體。教學(xué)中，我注意品讀課文當(dāng)中富有形象色彩的語(yǔ)言，把小說(shuō)所創(chuàng)造出來(lái)的人物形象，通過(guò)語(yǔ)言在孩子的大腦里儲(chǔ)存下來(lái)，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子的面前。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、有感情地朗讀課文。
3、文章順序，分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教材分析：
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
學(xué)情分析：
課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。《草船借箭》一文，無(wú)論是從課文主題、人物形象看，還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。
設(shè)計(jì)特色
以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
播放《三國(guó)演義》主題曲
一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀(guān)眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的啊！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還自嘆不如諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。
2、說(shuō)《草船借箭》的背景資料。（課件）
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”這個(gè)故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之前發(fā)生的
師：看到這課題你會(huì)想說(shuō)什么？
（誰(shuí)借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒(méi)有成功？為什么能取得成功？等）
師：相信學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文
1、師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出示字詞）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。）（師實(shí)時(shí)引導(dǎo)）
3、同學(xué)們，用主要人物和事件和抓住事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都可以概括課文的主要內(nèi)容。
4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的讀文，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮各是怎樣的一個(gè)人？？？
三、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略
師:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀3--9自然段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處�！�
以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：
1．師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算�！� 生：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）
師：“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”
生：“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”） 師：“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”
生：諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。
（指導(dǎo)讀句子）
2．師：“但是，光讀這句話(huà)，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話(huà)可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧�！�
生：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）
師：“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）
3．師：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”所以最后周瑜長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
四、回讀課文，類(lèi)化研究體驗(yàn)
師：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算�！睂W(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？” 生：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓-弩手朝他們射箭，不讓他們近前�！� 《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹�，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓-弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)？
你們看一個(gè)“笑”字，可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書(shū)：識(shí)人心？？？？
2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：你還從那些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。（課件出示）（同學(xué)表演）
師：你們?yōu)楹我蛔謹(jǐn)[開(kāi)？
生：既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。
師：為什么擂鼓吶喊？
生：既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。
師：為什么開(kāi)始船頭朝西，后來(lái)船頭朝東？
生：這樣既能兩面射箭，又可保持船體平衡，又便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷�，省去掉頭的時(shí)間。
師：（搶答）這兩句話(huà)里有一對(duì)近義詞，看誰(shuí)最先找出來(lái)？
生：靠近——逼近 師：這兩個(gè)詞的位置能否調(diào)換，為什么？
生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會(huì)以為敵軍已經(jīng)被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬(wàn)支。 小結(jié)：可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí)，（引讀）：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
五、小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧；曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；識(shí)人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。這是后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)（多媒體出示，指名讀。）俗語(yǔ)說(shuō)的好：有借有還，再借不難。同學(xué)們想不想知道他們什么時(shí)候去還箭的？且聽(tīng)下一回分解。
板書(shū)： 12 草船借箭
知天文
諸葛亮 曉地理 神機(jī)妙算
識(shí)人心
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:1.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能從文中歸納出借箭成功的原因。2.分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
(2)過(guò)程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主閱讀，自主感悟，自主發(fā)展，抓住前后句子的聯(lián)系，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
(3)情感與態(tài)度：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。 教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。
1.演講：萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。
同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，你們知道這個(gè)故事來(lái)自哪部長(zhǎng)篇小說(shuō)嗎？
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤婪�、雄渾的�?lè)曲聲中來(lái)欣賞一下三國(guó)人物的風(fēng)采。
（播放《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同時(shí)課件演示三國(guó)人物圖片，在豪放、雄渾的樂(lè)曲聲中把學(xué)生帶入歷史的畫(huà)卷，讓學(xué)生一下子就被古代文學(xué)的韻味所吸引。）
二、提問(wèn)激趣，了解背景。
1.同學(xué)們，你們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？你們都知道關(guān)于《三國(guó)演義》的哪些東西？能談一談嗎？
2.對(duì)，《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，它是明代著名小說(shuō)家羅貫中的作品。小說(shuō)講的是東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方，爭(zhēng)奪天下的故事。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《草船借箭》就節(jié)選自《三國(guó)演義》。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，孫權(quán)手下有一個(gè)文武雙全的都督周瑜，周瑜和諸葛亮能不能通力合作，共同 1
抗敵呢？就讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！（課件演示三國(guó)形勢(shì)）
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.出示自學(xué)指導(dǎo)：（6分鐘）
（1）大聲朗讀課文，讀正確，讀流利。
（2）思考：課文是按 順序?qū)懙�，先�?xiě)了 ，接著寫(xiě)了 ，重點(diǎn)寫(xiě)了 ，最后寫(xiě)了 。
（3）初讀課文后，諸葛亮給你留下了什么印象？
2.交流學(xué)習(xí)情況。
大家對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)都很對(duì)，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們所說(shuō)的內(nèi)容，哪個(gè)詞？找找。
（板書(shū)：諸葛亮 神機(jī)妙算）
四、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”
師：什么叫“神機(jī)妙算”？這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
1.出時(shí)自學(xué)指導(dǎo)：（5分鐘）
默讀課文，勾畫(huà)出文中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的語(yǔ)句，再用心體會(huì)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？（課件出示）
2.交流讀書(shū)收獲。
諸葛亮都算到了什么？
預(yù)設(shè)：
（1）第三天四更大霧漫天
你們?cè)趺粗乐T葛亮是算到的，也許是湊巧呢？告訴大家你是從課文的哪些語(yǔ)句知道他是算到的？（引入第二自然段教學(xué)）
師：第二自然段是一處對(duì)話(huà)描寫(xiě)，下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一個(gè)作周瑜，一個(gè)作諸葛亮開(kāi)始練習(xí)對(duì)話(huà)，注意在對(duì)話(huà)的過(guò)程中揣摩他們各自應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？
2
（學(xué)生分組練習(xí)）
下面我們請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)表演一下這場(chǎng)“軍營(yíng)舌戰(zhàn)”。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從對(duì)話(huà)中，你了解到周瑜、諸葛亮各有什么性格特點(diǎn)？
我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)周瑜：陰險(xiǎn)狡猾、心胸狹窄
諸葛亮呢？以大局為重、聰明機(jī)智、胸有成竹
形容諸葛亮最關(guān)鍵的一個(gè)詞是：胸有成竹。他早有安排，早有計(jì)謀，所以敢立下三天的軍令狀，你們說(shuō)，諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——（學(xué)生）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
諸葛亮的這一本領(lǐng)，我們可以用三個(gè)字來(lái)概括：知天文。（板書(shū)）
（2）（學(xué)生）“上知天文，下曉地理”
同學(xué)們說(shuō)得真對(duì)，諸葛亮還真“曉地理”（板書(shū)），你們快找一找，他“曉地理”的地方表現(xiàn)在哪句話(huà)，哪個(gè)詞中？
抓一個(gè)詞，4個(gè)字的：（順風(fēng)順?biāo)ò鍟?shū)）
他是怎樣經(jīng)過(guò)巧妙的安排，對(duì)地理形勢(shì)善加利用的呢？讀7、8自然段。
（句子：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。）（反復(fù)讀，體會(huì)神機(jī)妙算）
為什么先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？ 為什么要擂鼓吶喊？（不僅提示了受箭方向，而且虛張了聲勢(shì)） （句子：諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。） “繩索連船，一字兒擺開(kāi)”有什么作用？（不易走散，而且增大了受箭面積）
小結(jié)：諸葛亮方方面面考慮得那么周密，那么滴水不漏，安排巧妙。你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——（學(xué)生）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
（3）諸葛亮僅僅把這些安排好就能借到箭嗎？這里還有一個(gè)很重要的因素：識(shí)人心。（板書(shū)）
他都知道誰(shuí)的心？
周瑜：他都算到了周瑜什么？（點(diǎn)撥：算到了周瑜讓魯肅來(lái)監(jiān)視他，所以請(qǐng)魯肅不要告訴周瑜借船的事，因?yàn)橹荑ゎ^腦也很聰明。） 那這個(gè)時(shí)候，他又算準(zhǔn)了誰(shuí)的性格特點(diǎn)？
魯肅：忠厚老實(shí)，守信用，顧全聯(lián)合抗曹的大局。
他還算準(zhǔn)了誰(shuí)？
曹操：做事小心謹(jǐn)慎，生性多疑。
師：他很了解這些人，所以第七自然段最后一句寫(xiě)：（諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！保�
看這個(gè)“笑”字，他都在笑誰(shuí)？
（“笑”是對(duì)魯肅的安慰；笑曹操的多疑和猜忌，輕易中計(jì)；笑周瑜妒賢嫉能，氣量狹小，陰謀落空；笑是對(duì)借箭成功充滿(mǎn)信心。） 指導(dǎo)朗讀：笑著說(shuō)的這句話(huà)該怎樣讀？自由練習(xí)。指名讀，齊讀。 如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——（學(xué)生）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
3、總結(jié)全文
隨著研究的步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那真是上知天文，下曉地理，擅識(shí)人心，巧妙謀劃，令妒忌其才干的周瑜自嘆不如。諸葛亮真不愧是三國(guó)時(shí)期一位杰出的軍事家、政治家。
五、鏈接名著，拓展文本。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題（點(diǎn)“借”）
真的是借箭嗎？草船借箭，有借必有還，借曹操的箭還了沒(méi)有？怎么還的？請(qǐng)同學(xué)們課下看《三國(guó)演義》，便知分曉。
拓展閱讀：“草船借箭”原文；“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11.草船借箭 知天文：第三天四更 大霧漫天神政治家 機(jī)曉地理：順風(fēng)順?biāo)?諸葛亮 妙
算識(shí)人心：周瑜 魯肅 曹操 軍事家
《草船借箭》教學(xué)反思
《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機(jī)妙算”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。直言不諱地講,我對(duì)<<草船借箭>>一課的教授是比較成功的。課后反思，覺(jué)得成功之處不外乎兩點(diǎn)：
1．抓住了“神機(jī)妙算”這個(gè)綱。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀主題：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”。以此突出重點(diǎn)，集中了研究主題，并以此輻射全文。擺脫了“多余的分析，煩瑣的提問(wèn)，僵化的講解”模式，通過(guò)學(xué)生的研讀實(shí)踐，得出諸葛亮的神機(jī)妙算在于他知天文，曉地理，識(shí)人心。
2 .注意細(xì)節(jié)的處理。一個(gè)“笑”字，這是文中很不起眼的字，我針對(duì)學(xué)生當(dāng)時(shí)活躍的思維，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：諸葛亮笑什么？學(xué)生讀悟后，紛紛舉手，得出笑借箭即將成功，笑曹操的用兵謹(jǐn)慎，笑魯肅的膽小，笑周瑜的陰謀不會(huì)得逞等等答案。這樣諸葛亮對(duì)人物個(gè)性的了解自然而然地滲透其中，那么識(shí)人心這一環(huán)節(jié)在一個(gè)“笑”字中得到了體現(xiàn)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力使自己在業(yè)務(wù)上更上一層樓，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在教學(xué)上能給予更多指導(dǎo)。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
草
五年級(jí)二班 王開(kāi)封
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“妒忌、擂鼓”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3.梳理文章結(jié)構(gòu),品詞析句,感悟作者的敘述特點(diǎn)和刻畫(huà)人物的方法,內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達(dá)方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):研讀文本語(yǔ)言,從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)話(huà)對(duì)人物形象進(jìn)行刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。 教學(xué)難點(diǎn):研讀文本,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識(shí)人心”。
教學(xué)過(guò)程:
一、提示課題,介紹背景。
揭題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)《三國(guó)演義》的故事改寫(xiě)而成的課文。(出示課題后齊讀)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》 。
哪位同學(xué)能把這個(gè)故事給大家復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、理解交流神機(jī)妙算
1) 哪位同學(xué)能用文中的一個(gè)詞概括下諸葛亮在這個(gè)故事中所表現(xiàn)出來(lái)的才能？板書(shū): 神機(jī)妙算
2) 理解“神機(jī)妙算”。( 神奇的機(jī)智巧妙的謀劃。)諸葛亮對(duì)神
機(jī)妙算的理解。（出示視頻資料）
3) 交待目標(biāo):接下來(lái),我們就來(lái)諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪
里、妙在何處?(“神”和“妙”加上著重號(hào).)
自主學(xué)習(xí) 品讀感悟
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句用橫線(xiàn)劃出來(lái),并在旁邊寫(xiě)出你的感受和體會(huì)。說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。
1、自學(xué)——然后(同桌)交流。
2、全班交流:
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
全班交流（注意引導(dǎo)總結(jié)知天文、明地理、知人心） 總結(jié)：剛才通過(guò)交流學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知天時(shí)、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計(jì)謀,有膽識(shí)從而借到了曹操的箭。
出示諸葛亮的話(huà)(視頻理解他對(duì)神機(jī)妙算的理解)
“凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。
三、抓點(diǎn)提升
出示諸葛亮與周瑜之間對(duì)話(huà)。
從這段對(duì)話(huà)中體會(huì)人物給你留下什么樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)
話(huà)中人物語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。）
四、課后繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》,了解更多的三國(guó)人物。 板書(shū)設(shè)計(jì):
草船借箭
神機(jī)妙算 知天文
曉地理
識(shí)人心
《草船借箭》教學(xué)反思
王開(kāi)封
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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