- 相關(guān)推薦
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)
【 教材分析】
這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元，這一單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。四年級(jí)的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中一定會(huì)遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會(huì)意識(shí)到這些問題在自我成長(zhǎng)道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章�；貞浟�1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍的文品和對(duì)人平易真誠的人品。文章的篇幅較長(zhǎng)，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對(duì)課文的理解往往只停留于文字表面，對(duì)文中含義深刻的句子還不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中把握重點(diǎn)詞句，感受課文優(yōu)美的語言，
2、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)做人的道理。
3、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
5、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
針對(duì)本單元教學(xué)重點(diǎn)和本課內(nèi)容，我認(rèn)為本文教學(xué)重點(diǎn)為：
1、 體會(huì)葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和他平易真誠的人品。
2、 從葉先生對(duì)<<一張畫像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
3、 對(duì)文中幾句含義深刻的句子的理解和養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
難點(diǎn)是：對(duì)文中幾句含義深刻的句子的理解和養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文
【課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們都學(xué)過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？
2、記得是誰寫的嗎？
3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶（http://emrowgh.com）老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們?cè)俅巫呓~老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生速讀課文，要求如下：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）能用自己的話概括課文內(nèi)容。
（3）在文中劃出描寫爬山虎的句子。
2、課文講了幾件事？
學(xué)生概括課文內(nèi)容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（修改作 邀請(qǐng)做客）
三、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)作文修改之道，初步感受葉圣陶的人品
1、師：課文那幾小節(jié)是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？
學(xué)生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1-5段，第二部分分6-10段。
2、師我們先來看前兩段，這兩段講了兩層意思，請(qǐng)同學(xué)們速讀這兩段，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來概括層意。
學(xué)生默讀前兩段，概括出兩層意思：我的作文獲獎(jiǎng)了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。
3、師：葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？請(qǐng)同學(xué)們們速讀3、4、5小段。 學(xué)生自讀
4、師：大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當(dāng)年給作者改的作文，你們有什么感想。？
學(xué)生各抒己見，體會(huì)葉圣陶修改作文的認(rèn)真。
5、師：大家從這篇修改的作文中發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生的認(rèn)真，當(dāng)作者剛看到這份修改稿時(shí)，他有什么反應(yīng)呢？
學(xué)生齊答：愣住了。
6、討論：作者為什么會(huì)一下子愣住了呢？
學(xué)生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動(dòng)，自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒想到葉圣陶先生會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致的修改一個(gè)中學(xué)生的作文。
7、師：大家再來看看資料袋，葉圣陶改了哪些地方呢？誰能舉例來說說呢？ 學(xué)生照著“一張畫像”的修改稿發(fā)言。
8、這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？
學(xué)生自愿讀：映入眼簾的是鉤或直線、曲線。
9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學(xué)到了什么？
學(xué)生回答
10、 師：是啊，我們雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語，誰來為我們讀？
指名學(xué)生讀葉圣陶先生的評(píng)語。
11、 如果說葉圣陶先生認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語，————
學(xué)生接著讀：樹立了我寫作的信心。
師：那時(shí)，作者才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，此時(shí)他對(duì)自己的寫作當(dāng)然是信心大增。
四、精讀第二部分進(jìn)一步感受葉圣陶的人品
1、師：當(dāng)我去葉圣陶先生的家做客時(shí)，他對(duì)“我”又又是什么樣的態(tài)度呢。誰能用一個(gè)成語來概括？
平易近人
2、師：課文中哪些詞表現(xiàn)了葉圣陶先生平易近人的人品？請(qǐng)大家找出來并談?wù)劺碛桑?/p>
相關(guān)語句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認(rèn)真、質(zhì)樸、期待等，引導(dǎo)學(xué)生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。
3、師：葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了———
學(xué)生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫的。
4、師：作家是怎樣做的呢？（指板書詞語）
學(xué)生：平易近人
5、作品是怎樣寫的呢？（指板書詞語）
學(xué)生：一絲不茍。
6、師：“我”非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。誰能說說“堪稱楷�！钡幕疽馑�。再結(jié)合課文來討論，最后嘗試用這個(gè)詞語造句。（板書：人品 作品）
說明：抓住描寫葉圣陶動(dòng)作和語調(diào)的詞語來感受他的平易近人。
五、分析爬山虎，討論題意
1、師：文中幾處寫了爬山虎？
指名學(xué)生回答。文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，體會(huì)這一點(diǎn)。
2、指名學(xué)生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進(jìn)里院.閃爍著迷離的光點(diǎn)。
3、師：這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進(jìn)行對(duì)比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。
4、師：誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？
指名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考此時(shí)的爬山虎與第一處有什么不同。
5、師：這時(shí)作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區(qū)別呢，為什么會(huì)這樣?
引導(dǎo)學(xué)生做遞進(jìn)思考，“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說明隨著時(shí)間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待�！�
6、課文中哪句話點(diǎn)明了題目？
學(xué)生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�
7、師：這句話說明什么？
這句話點(diǎn)明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請(qǐng)我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對(duì)“我”的文學(xué)創(chuàng)作帶來了巨大的影響。
說明：對(duì)文中描寫爬山虎的詞句進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課題的含義
六、修改作文，拓展延伸
1、師：大家通過這一課的學(xué)習(xí)，在寫作方面的知識(shí)有沒有增長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家試著修改一下《一張畫像》的前三小節(jié)。
學(xué)生認(rèn)真修改，教師巡視指導(dǎo)
2、學(xué)生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會(huì)差別。
說明：嘗試修改作文，將課文所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，培養(yǎng)寫作能力
七、課后作業(yè)
每個(gè)學(xué)生拿一篇自己以前寫過的作文，與同桌交換換著修改，然后互相評(píng)議。
一張畫像
開學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。那站在門口里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡(jiǎn)直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。
上課了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下，滿都是軍人的風(fēng)度。說不定還真是個(gè)復(fù)員軍人呢！看樣子，他一定挺厲害。
哼，管他厲害不厲害，反正我上課的“小癖好”誰也干涉不了。不瞞你說我上課的小“癖好”就是愛涂涂抹抹，染染畫畫的，差不多，教過我們的老師都在我的本子上“留了影”了，今天又見到“黑老蔡”,我的手早癢癢了。于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。
板書設(shè)計(jì)
那片綠綠的爬山虎
作品
修改作文 -----作品就是這么寫的 一絲不茍 人品
邀請(qǐng)做客 ------作家就是這樣做的 平易近人
26那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)
區(qū)一中 執(zhí)筆人：李梅芳
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！北疚钠^長(zhǎng)，１１個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度�？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教學(xué)時(shí)，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字、新詞。
２、了解課文內(nèi)容，初步感知內(nèi)容和題目的關(guān)系，體會(huì)葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應(yīng)學(xué)會(huì)做人的道理。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)人物品格，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課時(shí)安排：２課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
（談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣、 初讀課文，了解大意、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容、小結(jié)）
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、板書課題，談話：
⑴ 我們前面學(xué)過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。 ⑵ 看了課文題目你想知道什么？
２、導(dǎo)入：
帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著疑問讀書，更能讓學(xué)生做到讀書有目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。）
二、初讀課文，了解大意
１、學(xué)生自學(xué)課文。
２、檢查自學(xué)情況：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。
⑵ 說說課文內(nèi)容：
① 課文主要寫了什么事？
② 讀后有什么初步感受？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有對(duì)課文有了整體的把握，才能更好的拉近學(xué)生與文本之間的距離，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
１、提問：課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為
了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會(huì)感受到什么。
２、學(xué)習(xí)課文１～３自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考：這三個(gè)自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
⑵ 回答以上問題。
（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）
⑶ 再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對(duì)人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。顯示投影課件：
課件：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。
課件：我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
課件：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
課件：那時(shí)我才１５歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
⑷ 分小組討論：
你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？
⑸ 班上交流：
① 認(rèn)真，一絲不茍；
② 修改用錯(cuò)的詞，盡量使語言準(zhǔn)確規(guī)范。
③ 刪掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練
（設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式，抓住重點(diǎn)段來研讀課文，讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)，感受葉圣陶先生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。）
四、小結(jié)
師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對(duì)葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。
課堂檢測(cè)：
第二課時(shí)
（談話導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文、小結(jié)延伸、讀物推薦，課外拓展）
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。對(duì)照課題與文章內(nèi)容，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文
１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）�？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？
（學(xué)生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）
２、學(xué)生匯報(bào)交流：
（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫。）
哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。
出示課件：
⑴ 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
⑵ 我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
３、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見到陽光照耀下的爬山虎；
第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。
課件出示：夏日、黃昏。
４、從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？
首先，請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點(diǎn)詞語
⑴ 你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點(diǎn)詞語有哪些？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本，在書上圈劃出重點(diǎn)詞句。
（學(xué)生自由讀書。）
匯報(bào)交流：第一處描寫中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；
（2） 從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？
（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩） ５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？
首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰來試試？
６、這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁�？（葉老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點(diǎn)句子：
⑴ 學(xué)生自己讀書，劃記。
⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。
⑶ 匯報(bào)：
① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事。
② 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請(qǐng)有感情地讀出其中的一句，再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？
根據(jù)學(xué)生交流出示課件：
Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認(rèn)真、平和） Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評(píng)后齊讀。
Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)
真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？──我們的交談；
７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。
（生齊讀。）
⑴ 問：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。
⑵ 誰來讀讀最后一句？
（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。）
“綠”說明了什么？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會(huì)作者的感受！
（設(shè)計(jì)意圖：通過讀議，學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話等形式，讓學(xué)生在對(duì)話中思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，促進(jìn)知識(shí)在對(duì)話中的生成。）
三、小結(jié)延伸
1、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請(qǐng)說說你的感受：
練習(xí)：
我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（ ），仿佛聽到了（ ）。
2、請(qǐng)帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。
四、讀物推薦，課外拓展
同學(xué)們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
（設(shè)計(jì)意圖：做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。）
板書
那片綠綠的爬山虎
批改──認(rèn)真、平和
交談──親切、質(zhì)樸
課堂檢測(cè)：
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】：
本篇課文有多處含義深刻的句子，對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生理解起來，困難很大。因此要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讀出悟出含義。
【設(shè)計(jì)理念】：
《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出，中年級(jí)要能更具重點(diǎn)詞句理解課文，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀中體會(huì)句子含義的能力。緊緊抓住重點(diǎn)巨資來理解課文，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鑒于文本雖然重在敘事，但是有一些句子寓意深刻。這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。運(yùn)用長(zhǎng)文短教的教學(xué)理念，理解這些含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容。有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”的為文為人的世界。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。 過程與方法：
1、通過正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
2、通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫、議論的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)寫作文及修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
2、懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：從文中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的語句。
【教學(xué)方法】：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中把朗讀貫穿全文。在朗讀教學(xué)中采用了自由讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟肖復(fù)興和葉圣陶的語氣。讀出肖復(fù)興滿懷感激敬重的語氣，葉老先生和藹親切，滿懷期望的語氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
閱讀資料袋、收集葉老及肖復(fù)興的資料。
【教學(xué)過程】：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1．今天我們來認(rèn)識(shí)一種植物：爬山虎。
課件出示圖片
我們要學(xué)習(xí)的課文與爬山虎有關(guān)（板書課題《那片綠綠的爬山虎》），讀課題。
2．看到這個(gè)課題，你有哪些疑問呢？
學(xué)生疑問
疑問預(yù)設(shè)： ①題目為什么叫那片綠綠的爬山虎？
②這篇文章寫的是爬山虎嗎？
師：下面就讓我們一起欣賞課文課文，來揭開問題的答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)課題提出自己的疑問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，
也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。）
二、初讀課文，整體感知。
1．播放課文錄音
2．在聽課文的過程中思考幾個(gè)問題：
課文中的爬山虎長(zhǎng)在誰的家里？文章寫了作者和他的哪幾件事情？
3．生自由再讀課文，思考問題，讀后小組交流問題
4．提問歸結(jié)：葉老先生把我批改作文 我到葉老先生家里做客（課件出示）
（設(shè)計(jì)意圖：聽錄音，規(guī)范課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和小組交流合作意識(shí)）
三、抓住主線，整體感悟
（一）1師：課文的第一件事是葉圣陶給我批改作文，葉圣陶是怎樣的一個(gè)人呢？ 出示資料
2師：一位全國知名的大作家教育家竟然親自給我這個(gè)普通的孩子批改作文，批改的認(rèn)真嗎？快速把葉老先生批改作文的句子讀一讀。
3學(xué)生讀句子（個(gè)讀，美讀，競(jìng)賽讀）
4師：在讀這些句子時(shí)你們從中感受到了他怎樣的人格魅力？你們有什么收獲？找相關(guān)句子。課件出示
問題）
5師生交流
（二）1師：葉老先生不僅認(rèn)真的批改了我的作文，還請(qǐng)我到他家里做客，他是怎樣接待我這個(gè)孩子的呢？小組內(nèi)把相關(guān)句子找出來讀一讀。
2你從這些句子里感受到葉老先生怎樣的人格魅力？ 3這次做客我有什么感悟？（課件出示問題與答案）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過讀句子來自己體會(huì)葉老先生對(duì)作品一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的文品，和對(duì)人親切和藹關(guān)愛晚輩的人品。）
4
師：作者到葉圣陶家里做客看到了什么？文中幾次寫到爬山虎？把這些句子有感情的讀一讀，體會(huì)句子的含義
(設(shè)計(jì)意圖：這些句子含義深刻，多數(shù)學(xué)生可能難以理解，因此此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟)
5師：與葉老先生交往的這兩件事，對(duì)肖復(fù)興有什么影響呢？生討論
師總結(jié)：對(duì)寫作產(chǎn)生了信心，并懂得了如何寫作如何做人，長(zhǎng)大后的他也成了像葉圣陶一樣優(yōu)秀的作家 出示肖復(fù)興資料
（三）師：感悟“非凡”影響
（出示句子）： 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。
（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化？（學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）
（2）補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料：
你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會(huì)的委員呢�。ㄌ崾緦W(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分）
（3）練習(xí)說話，感悟“非凡”（課件出示）：
在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了 ，忘不了 ，忘不
了 。
理解題意：
至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷�！钡娜~老先生�。�
5師：是啊，每當(dāng)想起那片綠綠的爬山虎，作者就會(huì)想起葉老先生，這篇文章字里行間洋溢著作者對(duì)葉老先生深厚的感情，懷念，敬重和感激。我們把這些句子讀一讀，體會(huì)一下。注意要讀出相應(yīng)的情感。
（課件出示句子）
6.反復(fù)“頌”讀（師引導(dǎo)，突出課題）：
當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）； 那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。
（設(shè)計(jì)意圖： “反復(fù)頌讀”，把課堂的氣氛推入了高-潮，并突出課題，點(diǎn)明中心。） 6課文總結(jié)
通過葉老先生批改“我”的作文和邀請(qǐng)“我”到他家做客兩件事的描寫，贊美了葉圣陶親切、認(rèn)真、質(zhì)樸的人格魅力，是人品與作品的楷模。葉圣陶老先生對(duì)少年時(shí)代的我影響深刻，是我永遠(yuǎn)銘記在心的人，文章字里行間洋溢著我對(duì)葉老先生的敬佩與感激。
四、作業(yè)：
1、摘抄本文中優(yōu)美的詞句，選擇自己喜歡的背誦下來。
2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。
3、寫話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè) 的人。
板書設(shè)計(jì)：
26 那片綠綠的爬山虎 ——葉圣陶 修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請(qǐng)我做客 平易近人人品 給我印象 堪稱楷模
【那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《那片綠綠的爬山虎》教案02-26
《那片綠綠的爬山虎》教案15篇03-31
《那片綠綠的爬山虎》教案2篇03-13
《那片綠綠的爬山虎》四年級(jí)教案12-28
人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思06-09
那片星空那片海經(jīng)典語錄03-30
花花綠綠的糖紙教案04-17