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一株紫丁香教學(xué)反思
蓬安縣平頭鄉(xiāng)中心小學(xué)校 劉玲 15984405506
《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩，詩中以兒童的口吻，以一株紫丁香為寄托，從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香，不僅是孩子們對老師的問候，更是一首師生情誼的禮物。詩文富有童趣，感情真摯，語言生動，意境優(yōu)美，是值得反復(fù)吟誦的好教材。因此，在教學(xué)時我是這樣做的：
一．以讀為主線，讓學(xué)生體會詩意之美
在教學(xué)過程中，我花了大量時間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化，老師范讀，全班齊讀，小組讀，男女分開讀，抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美，情意之濃。在朗讀時，我找到詩歌的關(guān)鍵詞，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，他們很容易就把握了句子的語氣。比如，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒？結(jié)合生活實際，孩子們知道不想打擾他人時，會踮起腳尖走路，這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點。然后回到課文中去，他們就會知道是學(xué)生怕驚動了老師，悄悄地走進校園，害怕打擾老師消息，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師，老師”，讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣，感受這里孩子們對老師的親切；同樣的，第五小節(jié)中的“休息吧、準是”的急切、真誠，都是體會關(guān)鍵詞語所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習的能力。
二．在教學(xué)課文時，我采用分節(jié)教學(xué)。
教學(xué)時，我通過提問題的方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時，我提出以下兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習文章內(nèi)容。
學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點在朗讀，在朗讀中就體會了為什么會踮起腳尖兒。
學(xué)習第二節(jié)時，我緊緊抓住“夜夜”一詞，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。
學(xué)習在第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識，還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結(jié)合實際，告訴小朋友們只要他們上課專心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了，孩子們笑了。
學(xué)習第四節(jié)時，重點講解“花兒”，把花兒比作笑臉，體會學(xué)生對老師的愛。
學(xué)習第五小節(jié)時，我問學(xué)生，星星都困得眨眼了，你們認為老師辛苦嗎？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過交流，學(xué)生會體會老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢是什么夢呢？學(xué)生展開想象。
最后再回到開始的第二個問題，為什么要送給老師一株紫丁香，學(xué)生通過朗讀，理解很容易就知道這是因為學(xué)生對老師的愛，為了感謝老師對他們的教育，學(xué)生栽下一株紫丁香，希望可以讓紫丁香陪伴老師，消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松，學(xué)生學(xué)起來也容易。
三．重視學(xué)生識字，寫字的指導(dǎo)
對于低年級孩子，生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識字，寫字的良好習慣。在教學(xué)生字時，我會把生字插入在朗讀教學(xué)中，然后在此基礎(chǔ)上再進行鞏固學(xué)習。每教一個生字，我會讓學(xué)生自由組詞，說話，從而拓展了學(xué)生的知識。然后書空，鞏固寫法，最后同桌互相檢查學(xué)習。這樣有同桌的幫助，學(xué)生很容易掌握。
在寫字時，我重在強調(diào)寫字的姿勢，讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
回顧這篇課文的教學(xué)，我認為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足，比如學(xué)生注意力不集中，課上花了很多時間去強調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗的不足，有些用詞過于成熟。通過這堂課，我知道了自己改進的方向，在以后的教學(xué)中，我會綜合各方面因素，采用不同的方法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習和成長。
一株紫丁香 教學(xué)反思
《一株紫丁香》教學(xué)反思
王君麗
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出小朋友們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，同學(xué)猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學(xué)自身想方法識記，同學(xué)方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，同學(xué)學(xué)得不亦樂乎。最后，讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且同學(xué)的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程規(guī)范》提出：要在語境中識字，加強生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中同學(xué)能準確認讀，放到另一語境中同學(xué)照樣能準確認讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不只可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力，何樂而不為呢？
但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)
不起，老師的深情朗讀帶動不了同學(xué)的激-情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)。
一株紫丁香 教學(xué)反思
《一株紫丁香》教學(xué)反思
《一株紫丁香》以兒童的口吻說話，內(nèi)容曉暢明白、口語化，圖文并茂，富有想像空間。教學(xué)時我以指導(dǎo)朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中建構(gòu)出生動的畫面與情節(jié)，由此獲得感悟和體會，并讀得更加入情入境。
在教學(xué)第一小節(jié)時，我抓住“踮起腳尖兒 ”這個詞組展開教學(xué)。讓學(xué)生思考什么樣兒叫“踮起腳尖兒”？詩中的孩子為什么要“踮起腳尖兒 ”？引導(dǎo)學(xué)生感受小朋友“踮起腳尖兒 ”的情景，孩子們迫不及待地紛紛從座位上站立起來，踮起腳尖兒，躡手躡腳地走進小院，要悄悄地送給老師一份驚喜。
教學(xué)第三小節(jié)，我抓住“唱歌”一詞。引導(dǎo)學(xué)生將“綠葉兒在風里沙沙地響”和“那是我們給你唱歌”聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生想象“綠葉兒”是怎樣動聽，小朋友的歌又是怎樣動聽？如果是你，會給老師唱什么歌呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗來感悟文本，從而達到心靈的交融。
我認為低年級的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動中體會文本內(nèi)涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達到更好的效果。
《一株紫丁香》教學(xué)反思
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、配樂誦讀等學(xué)習環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實際大量提問的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，使學(xué)生樂于學(xué)習。如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。 第五、設(shè)計自主作業(yè)，拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進一步使學(xué)生體驗師生間的美好情感。
通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；自己的教學(xué)激-情不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)
生的合作伙伴。
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