- 《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
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學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計
◆ 教材分析
《學(xué)會看病》選自人教版新課標(biāo)小學(xué)語文實驗教科書五年級上冊第六組的一篇略讀課文。從教材的編排來看，本組課文都是以父愛母愛為主題的，旨在讓學(xué)生通過本組課文的學(xué)習(xí)，能夠理解不同形式的父愛和母愛。這篇課文的作者是畢淑敏，作者主要講述了她兒子生病時，她沒有給兒子看病吃藥，而是讓兒子自己去看病，最后兒子學(xué)會了看病，也得到了一定的鍛煉。文中有大量的母-子之間的對話和母親的心理活動，透過母親一系列的動作和心理變化，真真切切地表達(dá)了一位母親既心疼兒子又希望兒子獨立的一種復(fù)雜的情感，體現(xiàn)了一位母親的愛。
新課標(biāo)對小學(xué)生的略讀提出了這樣的要求，學(xué)會略讀，粗知文章大意，能從閱讀材料中捕捉重要信息，自主學(xué)習(xí)，交流感受，提高閱讀能力。
◆ 學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨立識字和把握課文主要內(nèi)容的能力。本課是以一篇略讀課文，對生字詞的要求沒有那么高，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨文學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)和點撥。這篇課文內(nèi)容簡單，學(xué)生比較容易把握課文的主要內(nèi)容，但要學(xué)生深入體會母親那看似嚴(yán)厲、冷酷的言語下那顆溫柔、充滿母愛的心是有難度，需要教師加以引導(dǎo)和點撥。對學(xué)生來說，找出母親心情變化的詞句不難，但要理解其中的情感變化也是有難度，需要教師的點撥。同時，這個年齡段的孩子，他們對偉大的母愛理解不深，這都需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
◆ 設(shè)計理念
新課標(biāo)倡導(dǎo)要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，幫助者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。當(dāng)前語文課倡導(dǎo)的是“語文味”，因此本課的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物，走進(jìn)文本，身臨其境，在朗讀中品味語言，讓課堂真正充滿“語文味”。
◆ 教學(xué)方法
語文課的語文味是通過朗朗的讀書聲體現(xiàn)出來的，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再分角色入情入境地讀一讀，這樣能更好感受文本的情感。因此，本課教師主要采用講讀法為主，輔以分角色朗讀，情景創(chuàng)設(shè)，想象說話練習(xí)以及多媒體輔助等多種教學(xué)方法。
學(xué)法上，主要采用勾畫圈點法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受人物的心情變化。
人教版 小學(xué)語文 五年級上冊《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計
◆ 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，有感情朗讀課文，并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。
3、發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。
4、理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。
◆ 教學(xué)重難點
教學(xué)重點：了解文章的主要內(nèi)容，體會母親情感的變化。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
◆ 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
◆ 教學(xué)課時
一課時
◆ 教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，制造懸念
師：同學(xué)們，在你們生病的時候，誰最著急？他們是怎么照顧你的呢？ 學(xué)生暢所欲言。
師：你們都是父母的寶貝，從他們無微不致地照料可以看出愛你有多深�？墒怯幸粋�曾經(jīng)當(dāng)過醫(yī)生的媽媽面對生病的兒子卻選擇了讓他獨自去醫(yī)院，你覺得這是個什么樣的媽媽？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
師：今天老師和大家一同學(xué)習(xí)第20課——《學(xué)會看病》。（板書課題）
[設(shè)計意圖：]讓學(xué)生在課前先回憶對父母對自己的關(guān)心和關(guān)愛，利于調(diào)動他們的情感。然后通過提問引發(fā)學(xué)生的思考和疑惑，學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知
1、師：這到底是個什么樣的母親，相信同學(xué)們讀完課文后就會有答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。
（要求：讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生字新詞。）
2、師：課文讀完了，面對生病的孩子，母親是怎么做的？
預(yù)設(shè)：母親沒有親自給我治病，也沒帶我去治病，而是告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫(yī)院看病。
3、師：母親究竟是怎么逼我去看病的呢？同學(xué)們找出我和母親的對話。 （ppt展示）
師：從對話中，你可以感受到什么？
預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷酷、堅決
師：接下來，我來扮演兒子，誰來扮演母親？一起讀讀這對話。
[設(shè)計意圖：]通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態(tài)度。
4、師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？
預(yù)設(shè)1：贊同，這樣做是為了讓兒子學(xué)會獨立面對生活。
預(yù)設(shè)2：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時間，會造成很嚴(yán)重的后果。
過渡：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定會心痛。母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？（不是）課文在開頭交待了“兒子長得比我高了”，這說明兒子不小了，已經(jīng)到了可以獨立做點事的年齡。原來不是母親狠心，相反母親對兒子還愛到極至了。
三、品讀母親內(nèi)心，感受愛子情深
1、師：請同學(xué)們默讀課文，用不同的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會一下母親的感情變化。
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、學(xué)生匯報。
師：文中哪句話讓你感受到了母親對兒子的愛？（ppt展示句子）
做出決定： “假如……你找不到我呢？”
師：同學(xué)們注意到這句話沒有？句子中有一個省略號，它有什么用呢？面對生病的兒子，此時母親的心中又在想寫什么呢？
預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾
課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。”
師：在這狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心。
過渡：兒子第一次獨自上醫(yī)院做母親的能放心嗎？母親是怎么做的？（學(xué)生接著匯報）
課件出示：“‘你到街上去打車，然后到醫(yī)院……’我喋喋不休地指教著�！� 師：“喋喋不休”是什么意思？喋喋不休的背后隱藏著什么？
預(yù)設(shè)：母親擔(dān)憂、母親的愛
[設(shè)計意圖：]通過結(jié)合上下文理解這個詞，感受母親對兒子的擔(dān)心和愛。 猶豫不決：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
師：因為他還是個孩子，還在發(fā)燒，所以我——
預(yù)設(shè)：猶豫了
師：兒子的過分依賴使我清楚地知道鍛煉他的必要，而看著兒子燒得通紅的小臉兒、聽著他吵啞的聲音，我又怎能忍心讓他獨自去醫(yī)院。此時的母親內(nèi)心極為矛盾。我們請兩位同學(xué)來讀讀這對母-子的對話。（由學(xué)生點評）
預(yù)設(shè)1：我聽出了兒子對母親的依賴；
預(yù)設(shè)2：我聽出了母親的心疼和猶豫；
[設(shè)計意圖：]生生之間的評價比教師的評價更能靠近學(xué)生的內(nèi)心，也更能反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能幫助他們更加深入人物的內(nèi)心。
過渡：母親話語中的每一個字都滲透著對兒子深深的愛。文中還有哪句話也滲透著這種母愛呢？
心軟后悔：“兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。”
師：母親為什么后悔？
師：如何理解“雪上加霜”、“按圖索驥”？
課件出示：“這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”
師：這是一個反問句，誰能改為陳述句來讀一讀。
師：這里用反問句，有什么作用？
預(yù)設(shè)：更加強(qiáng)烈地表達(dá)了母親的悔意。
擔(dān)心：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
師：這個句子很有味道，讓我們來多讀幾遍。時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？
預(yù)設(shè)：艱澀：艱難。
師：慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。（一讀） 堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。（二讀）
這沉重的內(nèi)心世界里滿滿地裝著對兒子的——擔(dān)心。（三讀）
這時的母親可以用一個詞語來概括就是——度日如年，足見愛子真情。
[設(shè)計意圖：]通過不同層次的有感情朗讀，學(xué)生能慢慢地透過文字感受母親對兒子那份牽掛和擔(dān)心。
過渡：除了后悔、擔(dān)心，母親可能還會有怎么的心情？
師：擔(dān)心，后悔，自責(zé)，心疼，這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己——
自責(zé)：“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”
師：兒子獨自去看病了，他帶走的只有我要他記的那張紙嗎？他還帶走了什么？ 預(yù)設(shè)：母親的擔(dān)心、牽掛、后悔、自責(zé)
師：當(dāng)母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，
“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”
師：從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？
預(yù)設(shè)：可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
過渡：兒子學(xué)會看病了嗎？（學(xué)會了）
師：我們請一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話好嗎？兒子學(xué)會的只是如何看病嗎？他還學(xué)會了？
預(yù)設(shè)：獨立、生活。
師：你認(rèn)為這是一個什么樣的孩子？
師：如果你是文中的兒子，面對母親要你獨自去看病，你會怎么想，怎么做呢？ 勇氣回升：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里�！�
師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語，母親有怎樣的感受？ 預(yù)設(shè)1：勇氣又漸漸回到心里。
預(yù)設(shè)2：兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學(xué)會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。
出示句子：“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。” 師：這句話中有兩個磨煉，分別指什么呢？
預(yù)設(shè)：第一個磨煉指在獨自看病的過程中鍛煉兒子。第二個磨煉是指母親自己的擔(dān)心后悔猶豫自責(zé)。
[設(shè)計意圖：]通過學(xué)生自己的思考，聯(lián)系上下文感受這兩個“磨練”的意思，既能引導(dǎo)學(xué)生思考，深入體會課文傳達(dá)的情感，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力。
師：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？
四、走進(jìn)兒子內(nèi)心，學(xué)會獨立生活
1、師：在看病的過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？ 我們就仿照描寫母親心理活動的方法，來寫一寫，說一說兒子的心理活動。
場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病，我想
場景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想
場景三：我終于學(xué)會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想
2、學(xué)生匯報。
[設(shè)計意圖：]語文教學(xué)不是死板地教師教課，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。這種形式的訓(xùn)練還有助于提高學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力。
3、師：同學(xué)們說得真不錯，在獨自去看病的過程中，兒子也經(jīng)歷了一段復(fù)雜的心路歷程。幸運的是他最后學(xué)會了看病，但母親只是教會兒子會獨自去看病嗎？ 課件出示：“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無�！�
師：“聊勝于無”的意思是？
預(yù)設(shè)：有點總比沒有要好
師：誰來說說母親還教會兒子什么呢？
師：這一段相對于全文有什么作用？
預(yù)設(shè)：歸納中心思想，總結(jié)全文的作用。
[設(shè)計意圖：]通過學(xué)生自己找出重要的有關(guān)母親情感變化的句子進(jìn)行品讀，層層遞進(jìn)，既理順了文章的情感脈絡(luò)，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。
五、課堂小結(jié)，升華主題
1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？
師：你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？
小結(jié)：把孩子護(hù)在羽翼下是愛，而放手讓它去飛翔，接受風(fēng)雨的挑戰(zhàn)難道不是一種更盡責(zé)、更理性的愛嗎？教給孩子生存的能力、生活的能力，這是做為父母應(yīng)盡的責(zé)任。這也是一種愛的表現(xiàn)形式，它更深遠(yuǎn)更廣袤。這是一種偉大的愛。
[設(shè)計意圖：]生生互動的總結(jié)方式遠(yuǎn)比教師一個小結(jié)好得多。既能提供學(xué)生抒發(fā)這節(jié)課的學(xué)習(xí)心得的機(jī)會，又能助于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、師：推薦兩篇文章給同學(xué)們——《孩子，我為什么打你》這是畢淑敏的又一作品。這是一篇很能反映天下父母心聲的好文章。另一篇是選讀課文《剝豆》。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，希望你們也能讀懂，那是一種深藏的母愛，跟《學(xué)會看病》的母親一樣。
◆ 板書設(shè)計
[設(shè)計意圖：]板書設(shè)計簡潔明了，直觀大方，既體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容，又便于學(xué)生掌握，理清脈絡(luò)。
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計公開課
占陽中心汕頭小學(xué) 教師:林雄義 指導(dǎo)教師：高蘭芳 教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2． 了解課文主要內(nèi)容，有感情朗讀課文，并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。
3． 理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。
教學(xué)重點：了解文章主要內(nèi)容，體會母親情感的變化
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，制造懸念
同學(xué)們都有生病的經(jīng)歷，當(dāng)你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經(jīng)歷么。（學(xué)生暢所欲言）可是有一個媽媽，在她兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不及時給兒子治病，反而讓兒子獨自一個人去看病。這到底是為什么呢？這又是個什么樣的母親呢？（生議）今天我們一同學(xué)習(xí)第20課——《學(xué)會看病》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1.檢查預(yù)習(xí)情況
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事，畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
3. 文中的母親給你一個什么樣的印象呢？簡單地說說理由。
三、品讀母親內(nèi)心，感受愛子深情。
1.默讀課文 ，具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？邊讀邊體會描寫母親語言和心理的句子，從中尋找依據(jù)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視點撥
3．師出示交流一下
“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在
孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”
（1）讀出了母親怎樣的感情？板書：后悔
（2）第一句，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔，為什么后面還要寫后悔呢？
4．出示： 母-子間對話
（1）師生分角色朗讀。
（2）此時的母親讓孩子看病的決定是怎么樣的？板書：下定決心
（3）那好吧 后面省略號 兒子在想什么？
（生：母親真狠心。。）
5．母親真是狠心的媽媽么 ?找出答案告訴我
‘孩子畢竟是孩子….” 板書：心軟
6．還找到哪些句子 體會到母親什么樣的心情？
“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。。�！�
師：這個句子很有味道，讓我們來多讀幾遍。時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀：艱難），慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。
她在擔(dān)心什么呢？從字形理解忐忑不安意思。
面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾）
7．“假如事情重來一遍……”
四、拓展閱讀，升華母愛。
板書：
20學(xué)會看病
20《學(xué)會看病》
畢淑敏
兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。
“你病了。”我說。
“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。
我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。 學(xué)會看病 整體把握
“你長大了，你得學(xué)會看病。”我說。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你�！睂W(xué)會看病 目錄
“假如你找不到我呢？”
“那我就找我爸�！�
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的�！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看�。俊彼f。
“正是�！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
“那好吧”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時
候不要把人家的體溫個打碎”我喋喋不休地指教著。
“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。 學(xué)會看病詞語解釋
我的心立刻心軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的喋病的過程記下來，我好照著辦�！�
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！
終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。
“我已經(jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的�！眱鹤域湴恋匦肌Ｈ缓笥盅a充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對�！�
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
20《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計
20*《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計
2012-2015學(xué)年第一學(xué)期 張素敏
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解重點詞語。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會深深的母愛。
情感態(tài)度與價值觀：通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。
教學(xué)重點及難點：通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。
課時安排：１課時
教學(xué)過程
一 出示課前預(yù)習(xí)題
1讀準(zhǔn)詞語
2一個簡單的問題：誰讓誰學(xué)會看��？
指名回答，小問題引入課文，趁機(jī)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這個母親，是一位了不起的作家，曾經(jīng)是一名出色的主治醫(yī)師，醫(yī)治過許多病人。但她在兒子生病發(fā)燒的時候，不但不及時給兒子治病，反而做出了一個常人難以理解的決定，這是為什么呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)新課《學(xué)會看病》，書寫課題。
二 整體感知：
1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)
3 學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)
4學(xué)生匯報展示學(xué)習(xí)成果
（1）兒子生病了，母親做出了什么決定？你是通過什么描寫知道
的？畫出相關(guān)句子，有感情的朗讀，體會母親的心情。你通過母親的決定，認(rèn)為這是個怎樣的母親？
出示ppt
預(yù)設(shè) 生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫(yī)院看病。
通過語言描寫表現(xiàn)出來的。
出示母-子對話，指名讀。
這是個狠心的，殘忍的母親。
（2）可憐天下父母心，為什么母親要這樣做呢?
培養(yǎng)孩子獨立生存的能力，因為孩子總要獨自走向社會，面對困難。
（3）母親的決定是明智的，但兒子獨自去看病，母親的心情有什么變化？你是通過什么描寫體會到的？畫出相關(guān)句子，多讀幾遍，仔細(xì)體會。
出示ppt，
A從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下什么記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？ 后悔
B時間艱澀地流動著，像沙漏墜入忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。 擔(dān)心
C假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！ 自責(zé)
D我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨練他，
在這個過程中，也磨練自己。 自信
生讀
5當(dāng)堂訓(xùn)練
讀準(zhǔn)下列句子中劃線字的讀音
1 一天，我看他有點打蔫兒。
2 這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。
3 我喋喋不休地指點著。
4 時間艱澀地流動著。
你覺得母親這樣做冷漠嗎？為什么？
6總結(jié)升華，拓展延伸 播放音樂
母愛是世界上最偉大最無私的愛，她讓我們感到溫暖，感到力量。相信現(xiàn)在，每個同學(xué)的心里都有想對母親說的話，那就拿起你的筆，在你的卡片上寫下來。
7作業(yè)
1 課文閱讀畢淑敏的《剝豆》，再次感受母愛情深。
2 本課詞語書寫一遍。
板書設(shè)計：
20*學(xué)會看病
兒子生病 下定決心
兒子看病 后悔 擔(dān)心 自責(zé)
自信
學(xué)會獨立
愛
《學(xué)會看病》教案設(shè)計
——讓母愛蕩漾在學(xué)生的心中
一.【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
二.【教學(xué)重點、難點】
1、教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。
2、教學(xué)難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。
三.【課時劃分】 一課時
四.【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件 學(xué)生收集關(guān)于母愛的名言和預(yù)習(xí)課文
一、欣賞歌曲，“說母愛”。
1.欣賞《母親》，同學(xué)們這是一首送給誰的歌？（獻(xiàn)給媽媽的歌）
2，敘說母愛：（播放課件母愛圖片）母愛是世界上最偉大的愛，當(dāng)我們呱呱落地的時候就已經(jīng)沐浴在母愛的長河里，生活中母愛點點滴滴，看似平凡卻在我們的心中留下感動的痕跡。今天，就讓我們走近一位特別的母親，去感受那顆與眾不同的愛子之心。
3.導(dǎo)出課題（板書：學(xué)會看病 電腦打印好涂色買吸鐵石）請齊讀課題，看到這個課題我們仿佛看到了什么？想到了什么？
二.初讀課文，感受母愛。
同學(xué)們預(yù)習(xí)時讀了幾遍？6遍，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，那么我們現(xiàn)在就來欣賞課文朗讀。然后說說這篇課文講了一件什么事？
1. 欣賞課文朗讀,初步感知。（欣賞課文朗讀后說說課文的主要內(nèi)容。）
2.談初讀后感受。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？（請同學(xué)們用一 1
句話或者一個詞，可長可短，說說自己的感受？）
3．二讀課文。出示閱讀提示：
（1）自讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。體會母親的感情變化。
（2）把文中最令你感動的句子多讀幾遍。在空白處寫下你的感受和體會。
1、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。小組內(nèi)交流問題和感
2、全班匯報交流讀書體會。從描寫母親語言和心理的句子中，你知道了什么？你感受最深的是什么？，讀一讀這些句子，讀出這種情感。
3、二讀課文，感受母愛。
看病前母愛心理研讀：猶豫不決看病時母愛心理研讀：后悔自責(zé)看病后心理研讀：勇氣回升
三、回歸整體，讀懂母愛。
師：母親讓兒子獨自去看病，看似一件很平常的生活小事，卻凝結(jié)著深深的母愛，其實像這種嚴(yán)厲的愛，我們生活中并不缺少，深沉的愛在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視的目光中；深沉的愛在你不會做題時，讓你先獨立思考的嚴(yán)厲中讓我們靜下心來，回憶一下我們生活中的點點滴滴。你想到了什么？
四.傾訴體會，贊美母愛。
1、傾訴體會，贊美母愛。過度語：現(xiàn)在你們還小還能在父母的呵護(hù)下健康成長。但總有一天會長大不再有父母的這份呵護(hù)。到那時，要想經(jīng)受住生活的風(fēng)吹雨打，現(xiàn)在就要經(jīng)受鍛煉。此時你一定有很多話要說，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話先寫下來：
（課題課：注重寫字良好習(xí)慣的教育）
⑴ 我想對文中的母親說
⑵ 我想對文中的兒子說
⑶ 我想對自己的父母說
⑷ 我想對自己的同學(xué)或小伙伴說學(xué)生站起來朗讀所寫的話(配樂《秋日私語》) 2、師生互談自己的收獲3、教師總結(jié)：同學(xué)們，不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹呢？讓我們從現(xiàn)在開始，從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，用自己的成功，讓父母放心。我們班同學(xué)行嗎？（生大聲回答：行�。。。�
2
3、簡介作者：文中的母親鍛煉了孩子獨自看病和獨立自主的能力，也讓學(xué)習(xí)這篇文章后的我們懂得了要學(xué)會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。她真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（畢淑敏 ）
簡介畢淑敏和照片。推薦文章：另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，介紹美文，要求學(xué)生回家與父母共讀。相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識。畢淑敏的博客：http://emrowgh.com
五、作業(yè)超市（多媒體出示）
1、生活中，有很多事我們是靠父母的幫助才完成的。今天回去，嘗試獨立做一件這樣的事。2、回家與父母共讀《孩子，我什么打你》。寫一篇讀后感。3、你希望父母以什么樣的方式愛自己呢？給他們寫一封信，說出你的真實想法
20* 學(xué)會看病
母親 兒子
猶豫疼痛 學(xué)會看病
用心良苦 獨立自主
3
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醫(yī)院看病介紹信04-30