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將心比心教學(xué)反思
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我設(shè)計(jì)了一個作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對話，讓學(xué)生寫寫自己在生活中如何將心比心，去幫助和寬容別人。第二天，當(dāng)我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的，特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當(dāng)然還少不了犯錯現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營造出一種和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思豁然開朗
豁然開朗
——《將心比心》教學(xué)反思
實(shí)小西區(qū) 沈淑霞
學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，感受到學(xué)習(xí)的快樂呢？
《將心比心》是篇略讀課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性！
導(dǎo)入時，直接點(diǎn)題。
“同學(xué)們，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可。
初讀時，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。
本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對，沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費(fèi)了太多呢？那是因?yàn)閷W(xué)生的語言過于啰嗦，不能抓住要點(diǎn)，這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力，今后還將加強(qiáng)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
再讀時，我指導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用“移情體會”法。
讀書時，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做？如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎？”針對上述問題與文本對話。在相互交流中，反復(fù)讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想，既加深了學(xué)生對文本的理解，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。
結(jié)課時，小練筆擠進(jìn)課堂。
針對這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得！但終因時間關(guān)系，小練筆沒有當(dāng)堂完成。
本節(jié)課得失參半。在未來的道路上，我將“充分尊重學(xué)生主體，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”這個理念進(jìn)行下去，踐行在我的語文課堂上，讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。
《將心比心》教學(xué)反思
《將心比心》教學(xué)談
《將心比心》是四年級第二單元的最后一篇課文。這一單元的課文旨在教會學(xué)生學(xué)會真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。這篇課文本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
教學(xué)伊始，我板書了課題，馬上有學(xué)生舉手提問：什么叫做將心比心？我心里一陣竊喜，孩子們懂得認(rèn)真讀書提問了。于是，我順勢讓學(xué)生帶著這個問題讀課文，到底什么叫做將心比心？文章講了那幾件事？你有什么感觸？如果這些事情發(fā)生在你身上，你又會怎么做呢？
學(xué)習(xí)第一個故事的時候，我問孩子們：“為什么這位阿姨會為奶奶推開沉重的大門呢？”“因?yàn)檫@位阿姨的媽媽跟這位奶奶年齡差不多�！薄澳前⒁踢@樣的行為好嗎？為什么好呢？”一位同學(xué)回答：“阿姨這樣的行為很值得我們學(xué)校，不是有句話說向前一小步，文明一大步嘛�！绷硪晃粨屩f：“阿姨這么做能夠說明她是個好人，會尊敬老人，關(guān)愛老人�！编牛诲e，對于這個故事孩子們都理解得比較透徹。
接著學(xué)習(xí)第二個故事，我問，文中的哪句話讓你最為震撼？“不要緊，再來一次！”孩子們異口同聲地回答。我很高興，繼續(xù)問道：“為什么這僅僅七個字能讓你感到如此震撼？讓我們情景再現(xiàn)，走到故事中了解什么情況下媽媽說了這句話�！庇谑呛⒆觽冇忠淮巫x了第二自然段，顯然這一次朗讀得更加有感情了。讓學(xué)生深入地走進(jìn)文章，
聯(lián)系上下文通過人物神態(tài)，動作來理解母親說這句話的情境。這樣一來，這簡簡單單的七個字就不再簡單了�！拔艺г箮拙洌惶ь^看見母親平靜的眼神-------她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護(hù)士說：‘不要緊，再來一次！’。”學(xué)生通過讀書，把“我”和“母親”作為明顯對比，烘托出母親偉大形象，另一方面，也讓孩子們懂得了母愛的無私。果然，聯(lián)系上下文賞析課文是理解文章內(nèi)容的最佳途徑。我趁此機(jī)會在黑板上板書了在本單元的“日積月累”里會學(xué)習(xí)到的名言：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
由于這是一篇略讀課文，我把課堂的大部分時間都交給了學(xué)生。學(xué)習(xí)完課文之后，我讓孩子們討論在生活中，如果我們再遇到的“沉重的大門”以及“困窘時刻”應(yīng)當(dāng)怎么做，他們很快理解了“將心比心”這個成語的意思了。從他們的表情看來，我似乎也能夠知道他們懂得了這個道理。
下課后，我回到辦公室重新審視了這四個字-------將心比心。其實(shí)，這何嘗不是在教育我自己呢？在老師與學(xué)生的相處中，大抵也需要將心比心吧。每個人都有過叛逆的童年，每個人的童年都會有很多不理解，不理解父母的責(zé)罵，不理解老師的批評。曾經(jīng)的我們，也令老師頭痛萬分，會對著一堆作業(yè)喊累，會看著奇怪的作文題不知從何下筆，會厭學(xué)，也會犯下一些錯誤。只是現(xiàn)在年年歲歲過去了，我們從學(xué)生變成了站在三尺講臺的教師，誠然忘記了當(dāng)初的有千萬個“不理解”的自己，那些經(jīng)歷逐漸淡然�，F(xiàn)在的我們總是在教會孩子們不應(yīng)該怎
樣，應(yīng)該怎樣，而這些令人頭疼的孩子也總愛跟我們玩捉迷藏，其實(shí)，我們何不蹲下來做一朵蘑菇，找回那些年的自己，想一想他們所面臨的困難，“將心比心”，對孩子們多一些耐心再多一些關(guān)心，把他們當(dāng)做好朋友。也許，你會在這份工作中，尋覓到更多的快樂。
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