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庫侖定律說課稿
各位評委，大家好！
今天我將要為大家說課的課題是“庫侖定律”。 我將從說教材，教學目標，重點難點，教法學法，教學內(nèi)容等幾個方面進行說課。
首先是：說教材：
庫侖定律選自高中物理人教版選修3-1第一章第二節(jié)的內(nèi)容。
本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎(chǔ)。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作用，不僅要求學生定性了解，而且通過庫侖定律的教學還要求定量掌握。但對庫侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。
第二、說教學目標：
1．知識與技能：
（1）了解庫侖扭秤實驗的過程和意義。
（2）理解電荷間相互作用的探究過程。
（3）掌握庫侖定律，能用庫侖定律計算真空中兩個點電荷之間的作用力。
2．過程與方法： （1） 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和能力。
（2）體會研究物理問題的一些常用的方法如：控制變量法，理想模型法等。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，并用實驗來驗證”的探究物理規(guī)律的科學方法與思路。
（2）通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。 第三、說教學重點、難點：
本節(jié)課的重點難點有：
重點：（1）庫侖定律試驗的探究過程。
（2）用庫侖定律計算真空中兩個點電荷之間的作用力。
難點：靜電實驗的操作和對實驗現(xiàn)象的分析歸納。
第四、說教法、學法：
教法擬采用探究式綜合教學法。具體說就是，創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計實驗→進行實驗）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問題、解決問題貫穿課堂教學的全過程。
學生已經(jīng)了解了電荷之間存在相互作用力：同種電荷相斥，異種電荷相互吸引；知道了電荷守恒定律，并會簡單的運用；通過實驗的方法可以讓學生思路更清晰。注意引導學生通過觀察，實驗和操作，不僅要注重知識的結(jié)論，而且要經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學思想方法，提高科學素養(yǎng)。
第五、 說教學過程 ：
1，復(fù)習舊知：復(fù)習電荷及其守恒定律。
2．創(chuàng)設(shè)情景，引入新課:
（1）舉學生最常見的生活現(xiàn)象（如閃電等），說明電荷之間是存在相互作用力的。
（2）演示實驗1：用毛皮摩擦泡沫，再將泡沫靠近準備好的驗電器，會發(fā)現(xiàn)驗電器的指針有偏轉(zhuǎn)，并且泡沫越靠近驗電器，指針偏轉(zhuǎn)角度越大，越遠離驗電器指針偏轉(zhuǎn)角度越小，直至不偏轉(zhuǎn)。
（3）引出本課教學目標：通過實驗現(xiàn)象的觀察，提出本節(jié)課的主題是探究電荷間的相互作用力與哪些因素有關(guān)，是什么樣的關(guān)系。
3．猜想與假設(shè):
教師引導：通過前面的實驗我們發(fā)現(xiàn)，電荷間的相互作用力在不同的情況下大小是不同的，你認為帶電體間的相互作用力會與哪些因素有關(guān)呢？
學生猜想小結(jié)：與兩帶電體的電荷量、距離、形狀、體積、質(zhì)量等有關(guān)。
4．新課教學：
（1）：定性探究一：探究 F與r 之間的定性關(guān)系：
演示實驗: 讓帶電小球靠近懸掛在絲線上的的帶同種電荷的泡沫小球，觀察在不同距離時小球偏轉(zhuǎn)角度。
現(xiàn)象說明：問:如何判斷小球A所受的庫侖力F大小的變化的？
答：通過偏離豎直方向的角度的大小，角度越大A所受的庫侖力就越大。 解釋：由于在這里我們沒法直接測量出力F的大小，而是通過偏轉(zhuǎn)角θ的變化來判斷F的變化，這種方法就是測量變換法（間接測量法）。
實驗結(jié)論：電量不變時，改變帶電體間距離r，兩電荷間的作用力F隨距離r的減小而增大。
（2）：定性探究二：F與帶電量q之間的定性關(guān)系：
演示實驗：帶電量不同的小球靠近懸掛絲線的帶電泡沫小球，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。
討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。
實驗結(jié)論：若距離不變，改變電荷量，兩電荷間的作用力隨電量的減小而減小。
5．歷史回顧，定量探究： 利用圖片加文字說明的形式展現(xiàn)人類對靜電力的探究過程：根據(jù)類比由萬有引力與靜電力的相似之處推測這兩種力的其它特性也可能相似，由此猜測靜電力數(shù)學表達式。培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
6．庫侖扭秤實驗的驗證過程（flash加解說）
由于沒有辦法演示庫侖扭秤實驗，在這里可以用flash課件展示
（1）F與r2關(guān)系的驗證。
①設(shè)計思想：控制變量法——控制Q不變
②結(jié)果：庫侖精確地用他的扭稱實驗測量了兩個帶電小球在不同距離下的靜電力，證實了自己的猜測�；旧向炞C了F與r之間的平方反比關(guān)系。
（2）如何解決電量測量問題，驗證F與Q的關(guān)系？
①庫侖將兩個完全相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，兩者相互接觸后電量被兩球等分，各自帶有原有總電量的一半。這樣庫侖就巧妙地解決了這個問題，用這個方法依次得到了原來電量一半的電荷，從而順利的驗證得出
②思想方法：守恒、對稱。
引出庫侖定律公式。
7．課堂鞏固與應(yīng)用分析（學案）
例1：兩個帶電小球的半徑均為R，當兩球心間距為50R時，相互間的作用力為F。則：當兩球心間距為100R時，相互間的作用力為多少？
A．4F B．F/2 C．F/4 D．不能確定
設(shè)計說明：目的是為了鞏固對庫侖定律的理解和對點電荷概念的理解 例二：課本例題1：試比較電子和質(zhì)子間的靜電力和萬有引力。
設(shè)計說明：正因為例題告訴我們的原因，在研究微觀帶電粒子相互作用時，經(jīng)�？梢院雎匀f有引力。但對宇宙天體萬有引力卻是決定性的，決定了它的運動與演化規(guī)律。同時讓學生體會到大自然的和-諧與統(tǒng)一。
例3：課本例題2：多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題
設(shè)計說明：此題一方面鞏固對電荷在電場中受力的分析，另一方面也為下一節(jié)電場強度的疊加做了鋪墊。
8.回顧課堂及小結(jié)：讓學生自己總結(jié)這節(jié)課所學內(nèi)容，老師口頭補充不足之處，再用語言的強度強調(diào)今天知識點的聯(lián)系點。
9、作業(yè)布置： 完成學案
布置作業(yè)我刻意的安排了知識的遞進：基礎(chǔ)題，鞏固題和提升題，盡量讓不同程度的學生都有不同的收獲。
板書：
庫侖定律
1內(nèi)容：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比 , 跟它們間距離的平方成反比 , 作用力的方向在它們的連線上。
2公式：F=k*(q1*q2)/r^2
3，靜電力常量的理解
4適用條件：真空，點電荷
5點電荷的概念：（學生自學并類比質(zhì)點）
①點電荷同質(zhì)點一樣也是一個理想化模型——帶電的幾何點。
②若帶電體間的距離比它們自身的尺寸大得多，以至帶電體的形狀和大小對庫侖力的影響可以忽略不計，這樣帶電體就可以看作點。
總結(jié)：以上是我對庫侖定律的認識和這一課時的整體設(shè)計，在實際執(zhí)行教學過程的各個程序中，可能存在某些意外和干擾，這要求教師沉著冷靜，隨機應(yīng)變，適時適度調(diào)節(jié)原來教學設(shè)計方案，以求圓滿完成教學計劃。不足之處請各位考官批評指正。謝謝！
庫侖定律說課稿 袁德軍
袁德軍
一、 說教材
1、 說課內(nèi)容：高中物理第選修3-1第一章第二節(jié)庫侖定律
2、 本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：
本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎(chǔ)。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作用，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。
3、 本節(jié)課的教學目標：
(1)．知識與技能目標
①明確點電荷是個理想模型，知道帶電體簡化為點電荷的條件。 ②會用文字描述庫侖定律的內(nèi)容與公式表達，能用庫侖定律計算真空中兩個點電荷之間的作用力。
③了解庫侖扭秤實驗和庫侖對電荷間相互作用的探究
④初步了解人類對電荷間相互作用的探究過程。
(2)．過程與方法目標 ①通過對庫侖定律建立過程的探究與學習，初步了解研究物理問
題的一般程序，認識物理實驗在物理學發(fā)展過程中的作用與地位
②體會研究物理問題的一些常用的方法如：控制變量法，理想模型法、測量變換法等
(3)．情感態(tài)度與價值觀
1
①培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，并用實驗來驗證”的探究物理規(guī)律的科學方法與思路
②通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
4．教學重點：①學生會用庫侖定律計算真空中點電荷間的相互作用力。
②讓學生初步掌握研究物理問題的一些常用的基本方
法。
5．教學難點：靜電實驗的操作和對實驗現(xiàn)象的分析歸納
二、 說教法、學法
在教學中為讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，整個教學中始終利用導學案圍繞教學目標展開，通過學生的小組合作學習力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。
三：說學生
學生已經(jīng)了解了電荷之間存在相互作用力：同種電荷相斥，異種電荷相互吸引；知道了電荷守恒定律，并會簡單的運用；初步掌握了研究多個變量之間關(guān)系的常用方法—控制變量法。同時具備一定的實驗觀察和歸納的能力。
四、 說教學程序
1．創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
（1）利用多媒體動畫顯示閃電現(xiàn)象（讓學生從最常見的生活
現(xiàn)象著手，說明電荷之間是存在相互作用力的）
（2）演示實驗1：利用手搖靜電感應(yīng)器演示放電現(xiàn)象（教師
說明：①這個原理與閃電一樣的，將生活中的物理現(xiàn)象拉回到課堂上的物理實驗，讓學生體會到物理研究的問題來自與現(xiàn)實生活。增加學生的學習興趣；）
（3）演示實驗2：將兩個大小相同的泡沫導電小球通過很細
的導線分別接到手搖靜電感應(yīng)器的兩個小球上，使得小
球的電荷能傳到兩個導電小球上。（手搖的越快細線偏
離豎直方向的夾角越大；若將兩球靠的越近，則偏角也
越大。）
2
（4）引出本課教學目標：通過實驗現(xiàn)象的觀察，提出本節(jié)課
的主題是探究電荷間的相互作用力與哪些因素有關(guān)，是
什么樣的關(guān)系。
2．猜想與假設(shè)
教師引導：通過前面的實驗我們發(fā)現(xiàn)，電荷間的相互作用力
在不同的情況下大小是不同的，你認為帶電體間
的相互作用力會與哪些因素有關(guān)呢？
學生猜想小結(jié)：與兩帶電體的電荷量、距離、形狀、體積、質(zhì)量等有關(guān)。
3．設(shè)計方案、定性探究
Ⅰ：定性探究一：探究 F與r 之間的定性關(guān)系
演示實演示實驗3 讓帶電小球靠近懸掛在絲線上的的帶同種電荷的
泡沫小球，觀察在不同距離時小球偏轉(zhuǎn)角度。
現(xiàn)象說明：師：大家是如何判斷小球A所受的庫侖力F大小的變化
的？
生：通過偏離豎直方向的角度的大小，角度越大A所受
的庫侖力就越大。
師：偏轉(zhuǎn)角θ與小球A所受的庫侖力F的大小關(guān)系如
何？
生： F=mg tgα。帶電體間距離越小，偏角α越大，這
表明電荷間作用力越大。
師：由于在這里我們沒法直接測量出力F的大小，而是通過偏
轉(zhuǎn)角θ的變化來判斷F的變化，這種方法就是測量變換
法（間接測量法）。
實驗結(jié)論：電量不變時，改變帶電體間距離r，兩電荷間的作用力F隨距離r的減小而增大。
Ⅱ：定性探究二：F與q之間的定性關(guān)系演示實驗4 帶電
量不同的小球靠近懸掛絲線的帶電泡沫小球，觀察小球
的偏角的變化關(guān)系。
討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。
實驗結(jié)論：若距離不變，改變電荷量，兩電荷間的作用力隨電量的減小而減小。
4．歷史回顧，定量探究： 利用圖片加文字說明的形式展現(xiàn)人類對靜電力的探究過程：根據(jù)類比由萬有引力與靜電力的相似之處推測這兩種力的其它特性也可能相似，由此猜測靜電力數(shù)學表達式。培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣
5．庫侖扭秤實驗的驗證過程（flash加解說）
（1）結(jié)構(gòu)簡介（flash課件展示）。
（2）如何解決力的準確測量？
①操作方法，力矩平衡：靜電力力矩＝金屬細絲扭轉(zhuǎn)力
矩，
②思想方法：放大、轉(zhuǎn)化
（3）F與r2關(guān)系的驗證。
①設(shè)計思想：控制變量法——控制Q不變
②結(jié)果：庫侖精確地用他的扭稱實驗測量了兩個帶電小球在不同距離下的靜電力，證實了自己的猜測�；旧向炞C了F與r之間的平方反比關(guān)系。
（4）如何解決電量測量問題，驗證F與Q的關(guān)系？
①庫侖將兩個完全相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，兩者相互接觸后電量被兩球等分，各自帶有原有總電量的一半。這樣庫侖就巧妙地解決了這個問題，用這個方法依次得到了原來電量的 等的電荷，從而順利的驗證得出
②思想方法：守恒、對稱。
6、探究結(jié)論（庫侖定律）
學生活動：閱讀教材內(nèi)容完成學案
教師活動：巡視后提問歸納庫侖定律并
板書：
庫侖定律
1內(nèi)容：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成
正比 , 跟它們間距離的平方成反比 , 作用力的方
向在它們的連線上。
2公式：
3適用條件：真空，點電荷
4點電荷的概念：（學生自學并類比質(zhì)點）
①點電荷同質(zhì)點一樣也是一個理想化模型——帶電的幾何點。
②若帶電體間的距離比它們自身的尺寸大得多，以至帶電體的形狀和大小對庫侖力的影響可以忽略不計，這樣帶電體就可以看作點
6．課堂鞏固與應(yīng)用分析（學案）
例1：兩個帶電小球的半徑均為R，當兩球心間距為50R時，相互間的作用力為F。則：①當兩球心間距為100R時，相互間的作用力為多少？
A．4F B．F/2 C．F/4 D．不能確定
②當兩球心間距為5R時，相互間的作用力為多少？
A．100F B．10F C．F/1000 D．不能確定
設(shè)計說明：目的是為了鞏固對庫侖定律的理解和對點電荷概念的理解
例2：課本例題1：試比較電子和質(zhì)子間的靜電力和萬有引力。 設(shè)計說明：正因為例題告訴我們的原因，在研究微觀帶電粒子相互作用時，經(jīng)�？梢院雎匀f有引力。但對宇宙天體萬有引力卻是決定性的，決定了它的運動與演化規(guī)律。同時讓學生體會到大自然的和-諧與統(tǒng)一。
例3：課本例題2：多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題
設(shè)計說明：此題一方面鞏固對電荷在電場中受力的分析，另一方面也為下一節(jié)電場強度的疊加做了鋪墊
7．課堂回顧（用多媒體顯示）
一：知識小結(jié)
1：庫侖定律
表達式：
適用條件：真空中、點電荷
2．點電荷：
二：物理方法小結(jié)
1：研究Q、R與F的關(guān)系時采用控制變量法、
2：判斷力F時（不易測量的物理量時）可以通過判斷偏角來實現(xiàn)，運用的是測量變換的思想、
8、作業(yè)布置： 完成學案
庫侖定律說課稿
一、 說教材
1、 說課內(nèi)容：高中物理選修3-1第一章靜電場的第二節(jié)庫侖定律。
2、 本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：
本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎(chǔ)。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。
3、 本節(jié)課的教學目標：
⑴點電荷的物理意義．
⑵理解庫侖定律及其適用條件，并能應(yīng)用解決簡單問題。 ⑶知道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位。
⑷培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的的能力。
4、 教學重點、難點和關(guān)鍵：
教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。
二、 說教法、學法
在教學中貫徹讓學生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教學方法：啟發(fā)講練式、 實驗法。
三、 說教學過程
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成三大部分：
（一）復(fù)習準備、引入新知
在課的開始讓學生先觀察2組演示實驗，并通過學生對舊知識的回顧，進一步了解電學的基本知識，為學生對庫侖定律及應(yīng)用的學習做好知識和思路方面的準備。
[演示1] 摩擦起電
提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？
[演示2] 電荷間的相互作用
1． 兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷
①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。 ②負電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。 ③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。
2． 物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電 （2）接觸起電 （3）感應(yīng)起電
3． 電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在 1
同一隔離系統(tǒng)中正、負電量代數(shù)和不變。
4． 電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
（二） 積極主動，探究新知
1、點電荷
⑴點電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電荷稱為點電荷。
點電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。
⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等，因此一個電子或質(zhì)子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=
1.60×10-19C。
2、庫侖定律
[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時小球偏轉(zhuǎn)角度。
這說明什么？
啟發(fā)學生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。 問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)？
啟發(fā)學生回答：F=mg tgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。
[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。
討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。
⑴庫侖扭秤實驗：
出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學方法。設(shè)計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。
實驗結(jié)論，真空中的庫侖定律。
⑵庫侖定律：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
庫侖定律的表達式： F= K Q1Q2/ r 2
F：庫侖力 Q1Q2：點電荷的電量 r：點電荷間的距離 K:靜電力恒量 2
⑶適用條件：庫侖定律只適用于真空（或特定的空氣）中的兩個點電荷之間的相互作用。
⑷注意：
1）使用庫侖定律計算時，電量用絕對值代入，作用力的方向根據(jù)“同種電荷相斥，異種電荷相吸”的規(guī)律定性判定。
2）研究微觀帶電粒子（電子、質(zhì)子、α粒子、各種離子）相互作用時，萬有引力或重力可以忽略不計。
3）庫侖分取電量的方法：兩個大小、形狀完全相同的帶電金屬球相碰后，帶電量一定相等。（原帶異種電荷的先中和后平分，原帶同種電荷的總量平分。）
4）系統(tǒng)中有多個點電荷時，任意兩點電荷之間的作用力都遵從庫侖定律，計算多個點電荷對某一電荷的作用力應(yīng)分別計算每個電荷對它庫侖力，再求其矢量和。
5）運用庫侖定律要統(tǒng)一使用國際單位。在國際單位制中，靜電力恒量： 。 例題：
1、已知m電=0.91×10-30Kg，m質(zhì)=1.67×10-27Kg電子和質(zhì)子的電量都是1.60×10-19C，試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。
2、在真空中有兩個相距0.18m的點電荷，Q1電量為十1.8×10-12C。兩個點電荷間的靜電力F=1.0×10-12N，求Q2所帶的電量及帶電性質(zhì)？
3、帶電小球A和B的電量分別為+Q和+4Q，它們之間的距離為1.5米，如果引進另一帶電小球C，恰好使三個小球都處于平衡狀態(tài)。
問：⑴C球所帶的電荷應(yīng)當與A、B同號還是反號？⑵C球應(yīng)放在何處？⑶C球所 課后思考：如果A、B兩球帶異種電荷時，C的可能情況？
（三）綜合練習，鞏固新知
在前面講解基本例題的基礎(chǔ)上，進行綜合練習的目的是進一步培養(yǎng)學生運用新知識解決問題的能力。判斷、選擇練習由淺入深，并注意從不同角度來強化知識。最后的練習激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，將課堂教學推向高-潮。
課堂練習：
l真空中兩個點電荷Q1Q2，距離為R，當Q1增大到2倍時，Q2減為原來的1/3，而距離增大到原來的3倍，電荷間的庫侖力變?yōu)樵瓉淼模海? D ）
A、4/9 B、4/27 C、8/27 D、2/27
2、兩個完全相同的金屬球，分別帶有-3×10-6C和+1×10-6C的電量，它們相距為0.1m，其相互作用力為 ，若它們相互接觸后分開，并使它們距離用為原來的兩倍，這時相互作用力為 。
3、兩個點電荷所帶的電量分別為q和2q，相距為S，問第三個電荷放在何處時受力平衡？
解：設(shè)第三個電荷距q為x，電量為Q，
據(jù)平衡條件和庫侖定律
kqQ/x=k2qQ/(s-x)2 即 x2+3sx=s2 (x+s)=2s2
∴x=0.41s
（四）精練小結(jié)、布置作業(yè)：
小結(jié)：
1、點電荷是理想模型。
2、庫侖定律的應(yīng)用：
（1）適用條件：真空中的兩個點電荷
（2）用公式計算庫侖力的大小，再用同種電荷相斥，異種電荷相吸確定作用力的方向。
（3）注意單位的統(tǒng)一。
3.作業(yè)：
四、說板書：
板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。
五、時間安排
1、舊知識復(fù)習、新課引入5分鐘，
2、新課教學20分鐘，
3、舉例分析10分鐘，
4、小結(jié)練習10分鐘。
庫侖定律說課稿
庫侖定律
尊敬的各位評委，今天我說課的內(nèi)容是庫侖定律，本節(jié)教材是人教版高中新課標物理選修3-1第一章第2節(jié)的內(nèi)容。我將從學習任務(wù)分析、學習者分析、教學目標、教學過程和教學評價等方面闡述教學設(shè)計。
庫倫定律闡明了帶電體相互作用的規(guī)律，它為整個電磁學奠定了基礎(chǔ)。教科書在庫侖定律教學的處理上首先通過演示欄目中探究影響電荷間相互作用里的因素的定性實驗導入，在此基礎(chǔ)上展示庫侖定律建立的歷史背景，一方面突出類比的方法在該實驗建立過程中所起的重要作用；另一方面，庫侖的實驗是建立該定律的重要基礎(chǔ)，該實驗結(jié)果有力地證實了多位科學家的猜想。庫侖扭秤實驗的設(shè)計思想在物理學史中具有重要地位，本節(jié)課不僅應(yīng)重視定律內(nèi)容的理解與應(yīng)用，更要讓學生理解轉(zhuǎn)化放大、對稱守恒的實驗思想在物理實驗中的重要性。
教學的對象是高二的學生，這一時期的學生處在好奇善問，創(chuàng)新意識強烈的青少年時期，對于物理實驗與教學媒體所展現(xiàn)的各種現(xiàn)象具有濃厚的興趣，并有探究其本質(zhì)的愿望。學生在此之前已經(jīng)了解卡文迪許扭秤實驗，知道使微小物理量放大的方法，同時學生已有一定的探究、合作學習的能力。
本節(jié)課的重點是理解庫侖定律及其應(yīng)用條件，而本節(jié)課的難點在于庫侖扭秤的設(shè)計思路。 根據(jù)三維教學目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結(jié)合當前學生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學習來實現(xiàn)以下教學目標：
（1）知識與技能
1能分析庫侖定律的含義與應(yīng)用條件，知道靜電力常量
2.理解點電荷是個理想模型，知道帶電體簡化為點電荷的條件。
3.會用庫侖定律進行簡單的計算。
（2）過程與方法
1經(jīng)歷對電荷之間的相互作用力大小的相關(guān)因素的問題探究過程，體會猜想假設(shè)、定性分析、定量研究、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)結(jié)論這種物理規(guī)律探究的學習思路。
2.認識物理實驗、物理模型和數(shù)學在物理學習過程中的作用。
3.通過對庫侖定律與萬有引力定律的相似點與不同點的比較，體會類比推理這一物理學的重要研究方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀
1領(lǐng)略控制變量法與轉(zhuǎn)化、放大、對稱、守恒等物理實驗思想方法的重要意義。
2.通過靖電力與萬有引力的對比，體會自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。
1、探究影響電荷間相互作用里的因素
首先復(fù)習上一節(jié)電荷的知識，強調(diào)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的事實，并提問，既然存在排斥和吸引，那么兩個帶電體之間的相互作用力又將遵循怎樣的規(guī)律呢？他們的作用力又與哪些因素有關(guān)呢？
教師通過演示起電機與小球在不同距離下和用接觸法減少起點機帶電量的情況下，小球擺開角度。讓學生展開討論，引導學生分析歸納出影響帶電體之間的相互作用力的因素。并進一步分析實驗現(xiàn)象，定性的得出作用力隨距離的增大而減少，隨電量的減少而減少的規(guī)律。 在這一個環(huán)節(jié)中，要做到一邊實驗操作一邊引導學生思考，體會物理實驗在物理發(fā)展中的作用。同時指出這還只是定性的結(jié)果。要想定量研究，我們應(yīng)該設(shè)計更為精確的實驗。
2、庫侖扭秤：
介紹歷史上最早定量研究這個問題的物理學家?guī)靵�，以及他設(shè)計的扭秤實驗。引導學生沿著庫侖當年的設(shè)計思路，了解庫侖扭秤的操作過程。
介紹庫侖堅信電荷之間的相互作用力的大小與萬有引力一樣與距離的平方成反比的關(guān)系，讓學生體會指出類比的思想方法在這里起了極大的作用。指出庫侖確定電量的定量變化的方法，引導分析學生回答用一個相同的不帶電小球接觸帶電小球這一方法的基礎(chǔ)上，指出這是一種對稱、守恒的思想。
3、庫侖定律
教師通過介紹庫倫扭秤實驗，以及之前的定性探究，引出庫侖定律。進一步介紹點電荷理想模型，體會物理模型的重要作用。
4、鞏固提高
讓學生比較庫侖力和萬有引力，引導學生進行討論交流，讓學生回答討論結(jié)果，使學生明確在研究微觀帶電粒子的相互作用力時，為什么可以忽略萬有引力。讓學生體會到兩種作用力雖形式相似，但仍有很大的區(qū)別。
結(jié)合教科書中的科學漫步欄目，介紹靜電噴漆、靜電復(fù)印，了解靜電技術(shù)的原理都是基于靜電力的作用。介紹一些課外科技讀物，讓學生拓寬知識面。
板書設(shè)計
一、相關(guān)因素
1.距離：r越大，F(xiàn)越小
2.帶電量 ：Q越大，F(xiàn)越大
二、庫侖定律 FKq1q2
2r
三、與萬有引力的關(guān)系
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