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月光曲教案
一、情境導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美動(dòng)人的鋼琴曲（放音樂《月光曲》）。聽后請同學(xué)們談?wù)劯惺堋?/p>
剛才同學(xué)們聽到的這段曲子叫《月光曲》，是由德國偉大的音樂家貝多芬譜寫的。板書課題，介紹貝多芬。（課件出示簡介）
2、今天就讓我們共同來學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文，來感受音樂的魅力，感悟美妙的《月光曲》，了解《月光曲》背后的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。
師：讀清句子，讀準(zhǔn)字音：
同時(shí)思考：課文講了一件什么事？
師生評議。
2、（課件出示生字）認(rèn)讀生字、新詞。
①生自由讀。
②請一生領(lǐng)讀，其余生跟讀。
3、（課件出示生字）通過預(yù)習(xí)課文，這些詞中你理解了哪個(gè)？用自己的話說一說。
4、下面，誰能用上，上面的一個(gè)或者幾個(gè)詞語說一說這個(gè)傳說�。ㄗ约簻�(zhǔn)備一下，同桌之間可以互相說一說）
三、領(lǐng)悟人格美
同學(xué)們，一天夜晚，貝多芬走進(jìn)了萊茵河旁邊的一個(gè)茅屋，為盲姑娘彈了一曲，又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他“走近”茅屋，又“走進(jìn)”茅屋呢？
1、用你喜歡的方式讀2－7自然段。
思考：貝多芬為什么會(huì)“走近”茅屋，又“走進(jìn)”茅屋呢？
2、組織討論“走近”的原因。
（一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅（ｍáｏ）屋里傳出來，彈的正是他作的曲子。）
（1）“幽靜”什么意思？
（2）師;同學(xué)們，你覺得幽靜的月光是怎么樣的？ （3）你來讀這個(gè)詞 （3）這樣幽靜的環(huán)境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經(jīng)在大音樂家的心中醞釀。咱們讀好這句話。
（一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅（ｍáｏ）屋里傳出來，彈的正是他作的曲子。）
(4)這時(shí)候他聽到，----斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，還是自己的曲子，于是他情不自禁的走近這個(gè)茅屋。
（5）斷斷續(xù)續(xù)是什么意思，從“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞里，你又看出了什么？
出示句子練習(xí)： ，于是貝多芬走近茅屋
3、組織討論“走進(jìn)”的原因。
（1） 指名回答。同學(xué)們，貝多芬走近了茅屋，為什么又走進(jìn)去了
（2） 站在茅屋外面的貝多芬聽到了，同學(xué)們，我們再往細(xì)想一想，當(dāng)貝多芬聽
到那句話的時(shí)候就開始心動(dòng)了呢？
（這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能夠聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”）
（3） 同學(xué)們，你們自己讀一讀，要打動(dòng)貝多芬的心啊，該怎么讀？他讀的時(shí)候
強(qiáng)調(diào)了那有多好啊!讀出了盲姑娘內(nèi)心的向往，我相信貝多芬聽了，會(huì)心里微微一動(dòng)。誰再來讀？
（4） 同學(xué)們，他又強(qiáng)調(diào)了貝多芬自己，貝多芬從一個(gè)陌生姑娘口中聽到了自己
的名字，他怎么能不心動(dòng)呢，我們一字一句都要讀到貝多芬的心里去，我們再來讀
（二）同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，往往從別人的話中可以聽出言外之意，從這段話出，他聽出了什么？
（盲姑娘很喜歡音樂，對音樂的追求，熱愛，家里窮，有苦衷 壓抑自己的情感） 是的，同學(xué)們貝多芬聽出了，這個(gè)姑娘雖然雙目失明，但是他依然熱愛著生活，雖然家境貧寒，但是從沒有放棄對藝術(shù)的向往和追求。他被觸動(dòng)了（板書：觸動(dòng)）我們再來讀一讀這一段，體會(huì)一下。
（四）是啊，可是音樂會(huì)的門票太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話，他又聽出了什么呢？
（掩飾自己的愿望，盲姑娘的善良，難以抉擇的情感，善解人意） 你來讀妹妹的話，我來讀哥哥，我們分角色來讀，不用讀旁白了。 同學(xué)們，貝多芬就是從這一段對話聽出來的，這個(gè)盲姑娘不但熱愛音樂還十分懂事。
（5） 出示句子練習(xí)：貝多芬聽到這里，心想：＿＿＿＿＿＿，于是
他推開門，輕輕地走了進(jìn)去
4、進(jìn)了茅屋的貝多芬看見了什么？
通過窮兄妹倆家的擺設(shè)，你看出了什么？
出示句子練習(xí)：看到這些，貝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、師：當(dāng)貝多芬準(zhǔn)備彈一首曲子給姑娘聽時(shí)，姑娘的反應(yīng)如何？ 抓“連忙”一詞。通過這個(gè)詞你讀懂了什么？
7、指導(dǎo)朗讀姑娘的話。
（1） 為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬彈得曲子呢？
（盲姑娘，用心聽，熱愛音樂，很了解貝多芬---從哪里感受到的？熟悉貝多芬的音樂，）
（2）、所以說，盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂，也懂得貝多芬的音樂， 是貝多芬的知音，難怪盲姑娘可以猜出是貝多芬彈奏的。也難怪會(huì)如此的激動(dòng)，同學(xué)們，我們再來把這句話讀一讀，讀出盲姑娘的激動(dòng)。 （自己練習(xí)者讀一讀，請一位同學(xué)站起來讀）
（3）、同學(xué)們，我們設(shè)身處地的想一想，他這么激動(dòng)還有其他的原因嗎？
（難以置信，貝多芬十分著名的音樂家：兩個(gè)您體會(huì)出來的，第一個(gè)您是猜測，所以聲音拉長一些--請你再來讀一讀這句話。
出示句子練習(xí)：貝多芬沒有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
8、師：通過揣摩貝多芬的心理活動(dòng)，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
四、感受藝術(shù)美
1、師：貝多芬飽含深情地為盲姑娘彈奏了第一支曲子。出于對窮苦人民的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激-情創(chuàng)作了《月光曲》。
2、請同學(xué)們自由讀讀8、9自然段，感受一下《月光曲》的旋律和節(jié)奏。
在你讀文章的時(shí)候，哪些畫面出現(xiàn)在了你的眼前？
匯報(bào)：
1、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）時(shí)間灑遍了銀光。
2、月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。
3、被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過來
師、在你讀課文的時(shí)候眼前是不是也出現(xiàn)了這一幅幅畫面呢，在這些畫面之中，我們看見月亮就像是一個(gè)精靈一樣慢慢升空中，大海也隨之洶涌起來。
師：你看著圖上的月亮可不可以分別給他一個(gè)詞來形容一下。誰先來試一試。
（冉冉上升 風(fēng)評浪靜
越升越高 波光粼粼
云中穿行 波濤洶涌
你能用課文中的話讀一讀嗎，
海面時(shí)又是怎樣的？
看著這些詞，這一幅幅的畫面都動(dòng)起來了，下面誰能通過完整朗讀 ，把我們帶到海邊，去看一看一幅幅扣人心懸的畫面。
出示圖片，深入感悟。
6、指導(dǎo)朗讀
（1）請學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出變化。
（2）學(xué)生自評，下面，請同學(xué)們欣賞這扣人心弦的畫面。(播放，配畫朗讀)
（3）配樂自由讀，
（4）請個(gè)別學(xué)生讀，
師：這個(gè)時(shí)候貝多芬的心情如何？ （引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲的創(chuàng)作跟貝多芬情感變化的關(guān)系）。
五、感受文字美
1、師： 可見一首曲子的創(chuàng)作跟作曲者的經(jīng)歷和情感變化是有關(guān)系的。我們再一次有感情地朗讀第9自然段，將貝多芬的情感變化讀出來。 學(xué)生有感情地朗讀。
2、師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外發(fā)生了嗎？ 師：你從哪里看出是他們的聯(lián)想？
出示句子比較：
A：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象
她看到了她從來沒看到過的景象
B：茅屋里的一切好像披上了銀紗，
茅屋里的一切披上了銀紗，
C：他好像面對著大海，
他面對著大海，
介紹聯(lián)想詞。
3、請同學(xué)們用筆分別畫出實(shí)在的事物，和由事物引起的聯(lián)想。
4、出示去掉這些聯(lián)想的句子。
5、教師總結(jié)：在閱讀文章時(shí)注意分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路理解文章思想內(nèi)容。平時(shí)觀察時(shí)把自己看到的、聽到的寫具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。
6、背誦第九自然段。
七、總結(jié)
師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，同時(shí)也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。同學(xué)們在課下還可以去了解更多貝多芬創(chuàng)作的小故事，去欣賞他的其他作品。
板書 情不自禁 走近
走進(jìn)
冉冉上升 風(fēng)評浪靜
越升越高 波光粼粼
云中穿行 波濤洶涌
月光曲教案公開課
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能：
1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫"幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。 過程與方法：
由音樂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 導(dǎo)入設(shè)計(jì)——解題——整體感知——具體研習(xí)——課堂小結(jié)——當(dāng)堂檢測 情感態(tài)度價(jià)值觀： 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬感情變化的原因。初步學(xué)習(xí)分辨寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。
教學(xué)方法：
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、想象入境法、課后延伸法、，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。 教學(xué)用具:
幻燈片、《月光曲》的音樂、
教學(xué)過程:
（一）、談話激趣
1、同學(xué)們,剛才你們聽到的這首動(dòng)聽的樂曲，你有什么感受？我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（板書:月光曲）如此優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事你們想聽這個(gè)故事嗎？（師配樂講故事）
2、你對譜寫月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，老師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充）
生：（師出示貝多芬的相關(guān)情況）
師：看來這位同學(xué)課前預(yù)習(xí)十分詳細(xì)！
（ 二）、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，出示自學(xué)內(nèi)容
師：現(xiàn)在，同學(xué)們一遍默讀課文，完成導(dǎo)學(xué)稿上的自主學(xué)習(xí)部分！
2、檢測自學(xué)情況
師：現(xiàn)在，誰來匯報(bào)一下你們的自主學(xué)習(xí)情況呢？
三 讀中感悟，了解創(chuàng)作過程
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？【讀第二自然段，此刻發(fā)生了什么？】
(1)貝多芬先生為聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。（為什么引起他的注意？）
(2) 在這幽靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？ 小結(jié)：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進(jìn)姑娘家，為姑娘彈曲子。
2、貝多芬最終走進(jìn)了這間小屋，他看到了什么？
（1）引導(dǎo)讀第四自然段。
（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語？
除了看到他們貧窮的生活狀態(tài)，還看到了什么？
（3）貨到股市的前面，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這琴聲為什么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)呢？
3、分角色讀5、6自然段（音樂起）
（1）當(dāng)貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現(xiàn)？（激動(dòng)）她說了什么？【師：（出示） “彈得多純熟�。╱a）!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”】
（2）理解“您，您”的不同含義和語氣,并知道朗讀！
（3）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？
總結(jié)：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現(xiàn)在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動(dòng))。然給我們帶著激動(dòng)的心情一起來讀一讀！
4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的？
5、當(dāng)時(shí)彈琴的環(huán)境如何呢？
總結(jié)：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個(gè)美麗的夜晚讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時(shí)他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！
7、（小聲放音樂）默讀第9自然段
（1）你們聽了曲子是什么感受？（導(dǎo)學(xué)案合作探究兩個(gè)小題）（匯報(bào)） 師：你能從文章中找到這些句子嗎？
（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。
（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！
（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩
A、這三個(gè)情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？
B、指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價(jià)。
C、激勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。（音樂起）
D、激-情朗讀，再現(xiàn)情景
讓我們用充滿激-情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個(gè)情景相應(yīng)圖片）
（5）、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
A、這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？
B、哪些句子所寫的內(nèi)容是聯(lián)想？哪些是寫實(shí)？請分別用“___”和“ ”勾出來。
（6）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，在你心中，貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
四、拓展延伸
1、聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運(yùn)交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了”開頭說一段話。
五、小結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特這些著名的樂曲家的作品，將會(huì)是你的首選。
六、板書設(shè)計(jì)
26月光曲
聽：琴聲
談：一曲
創(chuàng)：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷浪涌 ——知音
月光照耀 波濤洶涌
七、教學(xué)反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂
曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激-情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激-情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解。
教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯(lián)想到的畫面的時(shí)候，語調(diào)是變化的的。而我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不夠。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在聯(lián)想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而在讓學(xué)生感悟樂曲的時(shí)候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結(jié)合的很好。在今后的教學(xué)不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
一 教學(xué)目標(biāo)：
1 有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。
2 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
二 教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
三 教學(xué)過程：
（一）預(yù)習(xí)探究
1 音樂導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給你們帶來了一首好聽的音樂，你們要認(rèn)真聽，聽完后說一說自己的感受。 （播放樂曲《月光曲》）
（生聽音樂，說感受）
師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊
稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說呢�，F(xiàn)在，就讓我
們一起走進(jìn)26課《月光曲》來了解一下。
2 請同學(xué)們打開課本26課，用你自己最喜歡的方式來讀一讀這個(gè)美麗的傳 說吧。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的詞語或讀不懂的句 子要想辦法弄明白。并想一想：《月光曲》寫的是什么事。
（隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）
（二） 合作交流
1 認(rèn)讀詞語
譜寫 幽靜 蠟燭 失明 純熟 陌生 清幽 琴鍵 陶醉 飛奔 記錄 萊茵河 霎時(shí)間 微波粼粼
2 課文主要寫了一件什么事呢？誰來說。（指名生說）
（三） 品讀體驗(yàn)
1、 我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而
真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的
呢？請同學(xué)們自由默讀第2——8自然段，想一想，貝多芬在幽靜
的小路上散步聽到了什么？在文中畫出相關(guān)的語句。
2、 生讀課文，指名生回答
（出示課件 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼
琴聲從一所茅屋里傳出來，彈得正是他的曲子。）
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？
(2) 這琴聲為什么會(huì)引起貝多芬的特別注意？
(3) 在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？（生說）
3 貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？
（出示課件：這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，那有多好��！
是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。
哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。）
從他們的對話中，你體會(huì)出了什么？
聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？
4 貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景？
現(xiàn)在，誰來告訴我，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)的？
面對著眼前的情景，再回想他剛才聽到的對話，同學(xué)們，請你們想一 想， 貝多芬為什么要給姑娘彈奏樂曲呢？
一曲終了，盲姑娘有什么反應(yīng)？
（出示：彈得多純熟�。「星槎嗌畎�！您，您就是貝多芬先生吧？） 為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
他沒有回答，但是貝多芬此時(shí)內(nèi)心的感受是什么樣的？
(板書：激動(dòng))
師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，因?yàn)橐魳芬呀?jīng)打通了兩個(gè)人的心，同學(xué)們，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？
生：知音。
師：對，這叫知音。我們都知道知音難覓呀！在這窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問盲姑娘……
生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
（出示插圖） 同學(xué)們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動(dòng)了貝多芬的心。
5 師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。 師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）
6 在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？請同學(xué)們隨著音樂認(rèn)真閱讀第九、十自然段，用不同的符號畫出文中相關(guān)的句子。
（《月光曲》響起）
7 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？
a) 抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”
為什么皮鞋匠會(huì)看到這樣的景象呢？
b) “她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海�！泵す媚铩胺路鹨部吹搅恕痹鹿庹找麓蠛５淖兓@說明了什么？
c) 師：同學(xué)們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
（出示選擇題）
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（ ），請選出合理的答案，并說出理由。
A：舒緩——明快——激昂
B：明快——激昂——舒緩
C：舒緩——激昂——明快
（3）抽生選擇。
生：我選擇A。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
（4）下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂）
（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢？
（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
四 鞏固延伸
同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。老師相信你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣�，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛用心再聆聽一遍這段優(yōu)美的樂曲，并將你自己的聯(lián)想寫下來。（放樂曲）
六年級上冊語文26課《月光曲》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激-情來自何處，這一點(diǎn)課文沒有具體的答案，需要老師精心設(shè)計(jì)，才能突破難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.搜集貝多芬的相關(guān)資料
2.生字詞卡片
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話揭題，簡介作者。
1.同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料，陳述自己的觀點(diǎn)。
教師總結(jié)歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就
表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專制暴-政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
2.關(guān)于《月光曲》的譜寫還有一個(gè)傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。
3.板書課題。學(xué)習(xí)課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂家。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？
3.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
教師重點(diǎn)提醒：
（1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
（2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”的上面是“亡”，是無、沒有的意思，下面是目。沒有目就是瞎子、盲人，這正是“盲”的意思。
4.學(xué)生朗讀課文后，交流討論。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？
彈了兩首曲子
（2）這兩首曲子分別是什么？
第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
（3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、學(xué)習(xí)彈第一首曲子的內(nèi)容
1.指名學(xué)生朗讀2-7自然段，教師及時(shí)正音。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
他到各處旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因?yàn)椴荒苤苯勇犡惗喾冶救说难葑喔械缴钌畹倪z憾。
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？
他們住在一所茅屋里。兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場券。
4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”
姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能 ，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激-情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6.小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.抄寫文中生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。
2.學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》部分
1.指名讀課文8-10自然段，師生評議。
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？
他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來，他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當(dāng)中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)感受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想在文中的作用
1. 引言：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯(lián)想
有很大的關(guān)系。
2.閱讀課文，劃出文中運(yùn)用了聯(lián)想的地方？
如：在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵來”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會(huì)變得怎么樣？
不那么深刻感人。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
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