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故都的秋教案
故都的秋
郁達(dá)夫
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的，又是怎樣通過聯(lián)想來把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比的。
2、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文“情景俱到，既細(xì)且清”“真切靈活”的散文特色，進(jìn)一步體會(huì)散文“形與“神”的辯證關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想：
通過閱讀體會(huì)散文中作者的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課： 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈） 這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書課題、作者)
導(dǎo)入新課2： “我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶”這首歌名叫《前門情思大碗茶》，歌中唱的是我們國(guó)家的哪個(gè)城市呢？對(duì)，北京。（歌曲可以放錄音替代）
導(dǎo)入新課3：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國(guó)家的首都，歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。（板書課題）
導(dǎo)入新課4：春天到處充滿生機(jī)、充滿活力、充滿鮮花、充滿美麗，因而許多人都喜愛春天，不少人寫過贊美春天的文詞，如“春來江水綠如藍(lán)”、
“暮春三月，江南草長(zhǎng)；雜花生樹，群鶯亂飛”等，與春天相對(duì)的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼、充滿蕭瑟、充滿哀傷，我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國(guó)之秋的那份清靜，那份悲涼。
二、釋題及作者簡(jiǎn)介
明確：“故都”兩字表明描寫的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。
郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人�，F(xiàn)代著名的小說家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流-亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。
三、理清思路，劃分段落
課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）
提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的? 破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。
提問:2這些景物的共同特點(diǎn)是什么？清 、靜 、悲涼
①牽牛花：“靜著時(shí)像喇叭似的牽�；ǖ乃{(lán)朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時(shí)也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。
②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”�！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙洌o人悠閑的感覺，突出了“清”�！皾撘庾R(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
提問3、故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？
點(diǎn)撥：由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。 “是白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處”。這就點(diǎn)名了“時(shí)椙闂景”三者的關(guān)系，感時(shí)生情 ? 以情馭景 ? 以景顯情。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。
提問4、作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次？
點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。
提問5、棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？
點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋（“七、八月之交”），這時(shí)的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合。
提問6、雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？
點(diǎn)撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。
提問7、作者為何要寫故都之外的南國(guó)之秋？
點(diǎn)撥：為了對(duì)比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。
提問8、思考第12自然段的議論有無必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮） 點(diǎn)撥：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
提問9、作者在文中展開聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里？其作用是什么？
點(diǎn)撥：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國(guó)秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現(xiàn)實(shí)中作者對(duì)故都的秋的感受，寫到外國(guó)著名詩人、中國(guó)古代著名詩人對(duì)秋的描寫。
作用：在對(duì)比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂愁的思想感情。
提問10、大家這堂課心情怎樣？
學(xué)生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。
點(diǎn)撥：就要這個(gè)感覺！有了這種感覺，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺，因?yàn)楣识嫉那锏摹扒濉㈧o、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)
代的寫照，今日的北京、今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。
提問11、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。
分析：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情。
提問12、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？
分析：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
秋花——色 秋槐——形 秋蟬——聲
秋雨——味 秋果——實(shí)
北國(guó)的秋——清、靜、悲涼
南國(guó)的秋——慢、潤(rùn)、淡
提問13、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的，文章怎樣前后呼應(yīng)？
2．教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題
本文能反映感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過選取不同景物，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫的。
3．體會(huì)文章寫作特色（學(xué)生歸納分析）
①襯托的手法：寫江南之秋的作用。
②景物的選�。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。
③語言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。
4．歸納鑒賞散文的一般方法
①誦讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語言和情感。
②聯(lián)系背景，便于深入理解。
③分析思路結(jié)構(gòu)。
④鑒賞文章寫作上的特點(diǎn)。
⑤深入體會(huì)作者的感情。
有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有彩色的色彩。無彩色是指白、灰、黑等不帶彩色的色彩。
紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，
綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系
故都的秋公開課教案
郁達(dá)夫
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
（3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語言。
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。
（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味語言。
2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、提問法
3、對(duì)比法
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體
六、課時(shí)安排:
2課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。
2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)。從古到今，無數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩詞）。 1
劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。
有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼！此人是誰？（馬致遠(yuǎn)）
今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋 郁達(dá)夫）
二、整體感知
1、解題：
“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明確：北平、北平曾作過元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久�，F(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。
2、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對(duì)故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?/p>
明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味�！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切�。�
最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭�！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二�？梢姁矍镏畎。。�
情感：向往、迷戀、眷戀
三、具體研習(xí)
1、文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來寫故都的秋？（ 學(xué)生閱讀圈點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。 ）
明確：從3--11自然段。主要是5幅畫面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話秋涼，第11段清秋佳果。
2、故都的秋有什么特點(diǎn)？
明確：清、靜、悲涼。
2、作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢？（下面先請(qǐng)同學(xué)來誦讀課文3——11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞 2
聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個(gè)角度來品味一下故都的“秋
味”。）
【秋色】
青天（藍(lán)綠） 藍(lán)朵（藍(lán)色） 秋草（枯黃）
落蕊（灰白） 樹影（暗灰） 灰土（灰色）
灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃） 【板書】
①那么這些色彩有什么特點(diǎn)？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，
綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系）
明確：冷色。
②故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，
繁市之境在，作者為何避而不寫？
明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，
因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)
候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）
寫作背景：
由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海
遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間
里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許
多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶
和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去
北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
“白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，
總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”
的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。
③接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索
落的下起雨來了”“便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說”。
【秋聲】
鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲 靜 【板書】
四、小結(jié)
本文情與景的密切關(guān)系：以情馭景，以景顯情�！景鍟�
五、布置作業(yè)：
思考：這節(jié)課我們主要賞析了3-11段，感受了作者筆下故都秋的
清、靜、悲涼。文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們
有沒有作用，如果有，有何作用？
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，賞析意象，學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法，分析第12段。
【教學(xué)過程】
一、朗讀
在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指名學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、賞析意象
①牽�；ǎ鹤髡哌x擇的牽牛花條件是非常嚴(yán)格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽�；ǖ乃{(lán)朵”，是在寫“靜”；既寫“靜”同時(shí)也寫“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說明了這是“故都”，它是從漫長(zhǎng)的歲月中走過來的，有了一定的歲數(shù)與歷史了，更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對(duì)這些牽�；ǖ念伾彩翘羧龗牡�，”我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。“最好，還要在牽牛花底，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，試做陪襯。”體現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時(shí)所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。
②雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？
明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛�！傲恕弊忠籼У酶撸系瞄L(zhǎng)，好比是對(duì)著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。
三、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法
1、本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？ 其作用是什么？
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。 兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。 2、那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來襯托故都的秋的？在結(jié) 構(gòu)安排上為何要一前一后？
明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。
3、文章還有沒有前后呼應(yīng)的段落？
明確：1和14段，第1段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往，第14段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然
段也構(gòu)成了呼應(yīng)。
四、難點(diǎn)探討
第12段，主要采用什么表達(dá)方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？
明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出“故都之秋”。這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
五、布置作業(yè)
完成《課時(shí)作業(yè)》
板書：
故都的秋
郁達(dá)夫
庭院靜觀 清 藍(lán)朵（藍(lán)色）
槐樹落蕊 秋草（枯黃）灰沉沉的天（灰色） 以 以 秋蟬殘鳴 靜 青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃） 情 景 閑話秋涼 秋聲：鴿聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲 馭 顯 清秋佳果 悲涼 情感：向往、迷戀、孤獨(dú) 景 情
故都的秋優(yōu)秀教案
王蕾
[教學(xué)設(shè)想]
《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁達(dá)夫的代表作。作者通過對(duì)北平清秋景色的描繪，表達(dá)了對(duì)故都的秋的熱愛和贊美之情，字里行間洋溢著深沉的落寞和悲涼的情感。學(xué)習(xí)這篇散文，要讓學(xué)生體會(huì)作者深沉的感情，以及這種情感的由來；體會(huì)以情馭景、情景交融的特點(diǎn)，賞析文章的表現(xiàn)手法；充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景、情景交融的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞能力、文字運(yùn)用能力，有意識(shí)地選擇景物，寫一首詩歌。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受社會(huì)變革中，知識(shí)分子的苦悶、抑郁，珍惜現(xiàn)在的美好的時(shí)光，熱愛生活。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
[教學(xué)方法]
美讀法、討論法、自主探究法。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生閱讀《故都的秋》，找出五副畫面，思考：五副畫面寫了哪些景物，這些景物具有什么特點(diǎn)？
[教學(xué)過程]
一 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中國(guó)有句老話“壯士易悲秋”，這“壯士悲秋”說的是中國(guó)的文人大多有一種悲秋情結(jié)。有人獨(dú)立寒秋，他看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，他讀到的是無限的壯美！有人在風(fēng)中登高，他看到的是“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，他讀到的是時(shí)光飛逝、壯志難酬的悲涼！有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他讀到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼！我們不難發(fā)現(xiàn)：不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樗麄兊那楦杏袆e。下面，我們就一同走進(jìn)散文大家郁達(dá)夫的《故都的秋》，走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界吧！
二 新知學(xué)習(xí)
（一）理清思路
1 齊讀第一段，思考：作者從哪個(gè)角度寫故都的秋？
答案提示：秋味
2 故都的秋味它究竟有什么樣的魅力啊，能讓作者不辭勞苦從千里之外趕回北平呢？在第一自然段中找找，找到后把它畫下來。
答案提示：“北國(guó)的秋特別的來得清，來得靜，來的悲涼�！�
“清 靜 悲涼”在第一段中有總括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者無論寫什么，都應(yīng)該在秋味中滲透著清、靜、悲涼。
3 請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，文中具體描寫北國(guó)之秋的段落是哪些？
答案提示：3—11段
4 在3—11段中，描繪了五幅圖畫，請(qǐng)大家給每幅圖畫擬個(gè)四個(gè)字的標(biāo)題，要抓住核心內(nèi)容。
幻燈片展示：五副畫面：小院秋色，秋槐落蕊，秋蟬殘聲，秋雨話涼，秋日勝果。
（答案不拘泥于以上五種，言之有理，突出特征的都可以。）
（二）深入賞析畫面
1 這五幅圖畫都是圍繞著“清 靜 悲涼”作者又是如何借景抒發(fā)“清 靜 悲涼”的呢？
先來鑒賞第一幅畫面—— “小院秋色”�；脽羝故荆骸靶≡呵锷钡膱D
（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三段，可應(yīng)該帶著怎樣的感情去朗讀呢？大家看看第二段和最后一段，愿意用生命去換得故都的秋，真是生命誠可貴，秋日價(jià)更高��！所以應(yīng)該帶著贊美和熱愛的情感朗讀。寫景敘事常常追求“繪聲繪色，聲色并茂” 可以從聲音和色彩兩方面去鑒賞。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
（2）教師補(bǔ)充總結(jié)：
聽見的是：飛聲——而不是叫聲，極細(xì)小的聲音都能聽見，說明當(dāng)時(shí)的環(huán)境的寂靜。
動(dòng)作：靜靜地坐在小院里， 數(shù)著一絲一絲的日光，怎么數(shù)的？太陽光從茂密的枝葉上瀉了下來，日光少，卻很細(xì)致很用心在數(shù)，“細(xì)數(shù)”和“靜對(duì)”透露了清閑和愜意的心態(tài)。 作者借景抒情，選擇最能體現(xiàn) 清、靜的景物。
（3）在“小院秋色”中有“悲涼”嗎？
“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，這些都是衰敗的景物，不美��！可是作者卻覺得美的不一般。若要給秋草涂上色彩，應(yīng)該是枯黃的，“尖細(xì)且長(zhǎng)”的秋草必定是瘦弱的、病態(tài)的，生命即將走向結(jié)束。符合清、靜、悲涼的意境。
（4）在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點(diǎn)。在第三段中還有幾組畫面：“在南方，每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”。這些畫面中景物的選擇是否也體現(xiàn)清、靜、悲涼的特點(diǎn)呢？
同桌之間討論
學(xué)生回答
教師點(diǎn)撥：
① 在南國(guó)，每年到了秋天，作者就會(huì)想起陶然亭的蘆花，蘆花是灰白的，給人死寂感，白居易的《琵琶行》里“楓葉荻花秋瑟瑟”就是相同的悲涼。
②“釣魚臺(tái)的柳影”，把柳影改成柳條好嗎？我們學(xué)過的寫楊柳的詩詞有哪些啊？
“碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
“迎來春光先到來，淺黃清綠映樓臺(tái)。只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長(zhǎng)倩猜�！�
柳條無論是下垂的還是飄拂的，都是明艷的，裊娜的，會(huì)給人以情趣，而柳影則是灰暗的。和本文的意境相符合。 ③“潭柘寺的鐘聲”，改為“香客”可以嗎？
我們 立刻想起了張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜伴鐘聲到客船�！庇撵o的秋天景色，意境清遠(yuǎn)。真是異曲同工�。�
④ 蟲子、蟬在我國(guó)的文學(xué)作品中多是憂愁凄慘的象征。柳永在《雨霖鈴》中就用“寒蟬凄切”來營(yíng)造清冷凄慘的離別氛圍。秋天的蟲唱，給人生命衰微的意味，悲涼之情油然而生。
2 學(xué)生朗讀“小院秋色”。 配《秋日私語》音樂
3 還有四幅畫面， 選擇你最喜歡的一幅圖畫來賞析。注意：圖片要對(duì)應(yīng)出來。
4賞析“秋槐落蕊”圖 幻燈片展示：“秋槐落蕊”圖
作者抓住了觸覺和視覺來寫。
2
（1）聲音沒有，是靜；氣味也沒有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺已經(jīng)難以感覺了，而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，還有心境的寧靜。
（2） 落蕊是什么顏色的啊？
白色， 白色是冷色調(diào)，落蕊白中帶著黃。
古人說“一葉落而知天下秋”，郁達(dá)夫看著著滿地的落蕊，不僅僅想到的是自然之秋，還想到了人生之秋，年華將逝，青春不再，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，悲涼。
5 賞析“秋蟬殘聲”圖 幻燈片展示：“秋蟬殘聲”圖
在我國(guó)的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂愁的象征。在故都連衰弱的蟬聲，足見當(dāng)時(shí)的？一個(gè)殘字也意味著蟬的生命快到了盡頭，什么感覺又油然而生��？悲涼。
6賞析“秋雨話涼”圖 幻燈片展示： “秋雨話涼”圖
辛棄疾有詞曰：“而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋�！� 天氣轉(zhuǎn)涼了， 一年也就快走到盡頭了。言外之意，人到中年，剩下的光陰也就不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。 7賞析“秋日勝果”圖 幻燈片展示：“秋日勝果”圖
秋果淡綠微黃，顯出清秋的色彩。
（三）體會(huì)情感
清、靜既是客觀景物的特點(diǎn)，又是內(nèi)心感受，而悲涼則更多是內(nèi)心感受。郁達(dá)夫?yàn)槭裁床粚懨髌G之色，繁鬧之景呢？先來齊讀下面的名家名句。
幻燈片展示：
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。 —— 李白
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。 —— 柳永
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 ——王勃
古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 ——?jiǎng)⒂礤a
對(duì)于秋，不同的人有不同的感受，這主要是由他們所處的社會(huì)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷決定的。郁達(dá)夫三歲喪父，幼年生活困難，青年時(shí)代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說《沉淪》表現(xiàn)出了濃郁的抑郁、孤僻的個(gè)性特征，因此，他喜愛“清、靜、悲涼”的色彩便不難理解。本文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦和哀痛。因此作者描寫的人生的悲涼，已不是故都賞景時(shí)的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟，真是“而今識(shí)盡愁滋味”不寫不休。故都的秋其實(shí)在作者的心中，心中有秋，筆下才有秋。體現(xiàn)了本文的寫作手法：感時(shí)生情，以情馭景，以景顯情。
幻燈片展示： 感時(shí)生情，以情馭景，以景顯情
三 練習(xí)反饋
獨(dú)特的個(gè)性，特定的社會(huì)環(huán)境，促成了郁達(dá)夫?qū)η锏奶貏e感受，白居易眼中的晚秋又是何種風(fēng)采呢？大家一起來朗讀這首《晚秋閑居》。
幻燈片展示：
晚秋閑居 白居易
地僻門深少送迎，披衣閑坐養(yǎng)幽情。秋庭不掃攜藤杖，閑踏梧桐黃葉行。
我們能“讀”出作者在閑適中還透著怎樣的情感？
學(xué)生回答
明確：透出的是寂寞凄苦的心情。
教師點(diǎn)撥：鑒賞詩歌需要知人論世，通過意象把握情感。
白居易懷才不遇，吟出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的千古名句。
梧桐一葉而天下知秋，梧桐這個(gè)意象多傳達(dá)憂愁哀怨的情感。例如以前學(xué)習(xí)過的“寂寞梧桐庭院鎖清秋”，將來會(huì)學(xué)習(xí)到的李清照的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得！”
四 拓展延伸
“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的”。作者寫故都的秋卻不忘江南的秋，在第二段和第十三段中，作者說江南之秋“草木凋得慢，空氣來得潤(rùn)，天的顏色顯得淡”，色彩不濃，回味不永”。通過對(duì)比突出北國(guó)之秋的秋味之濃，也只有在故都秋的色，秋的味，秋的意境與姿態(tài)才看的飽，嘗的透，賞玩到十足。作者在小院秋色中還忍不住要感嘆“在破壁腰中靜對(duì)著藍(lán)朵，自然而然就能感覺到十分的秋意了。足見故都的秋特別的來的清，來的靜，來的悲涼！
故都的景物中滲透著清、靜、悲涼，如果把這些景物放在詩歌中，便是一個(gè)個(gè)的意象，我們能否換種形式表現(xiàn)出來呢？
以《故都的秋》中的景物為主要內(nèi)容，模仿《天凈沙 秋思》的形式，寫一首《天凈沙 故都之秋》。
完成后，師生交流。
教師給予評(píng)價(jià)。（主要看意象和情感的表達(dá)是否一致，能否做到壓韻。）
幻燈片展示：齊讀
天凈沙 故都之秋
寒煙衰草瘦菊，
苦蟬殘聲幾許，
斷橋日暮羈旅，
一城風(fēng)雨
幾度夢(mèng)歸故里。
五 課堂小結(jié)：（配《秋日私語》音樂）
故都的秋，是美麗的，是寂寞的，也是深沉的。郁達(dá)夫把他的情感融在了一草一木中，也深深地鐫刻在每一個(gè)人的心中，就讓我們帶著對(duì)故都的熱愛和眷戀之情， 滿懷深情地朗讀這首秋的贊歌吧！
幻燈片展示：
故都的秋是一幅濃淡相宜的水彩畫
故都的秋是一支婉轉(zhuǎn)憂傷的鋼琴曲
故都的秋是一首深沉含蓄的抒情詩
故都的秋是一朵素雅高貴的紫丁香
六 板書設(shè)計(jì)：
故 都 的 秋
郁達(dá)夫
清 靜 悲涼
課后反思：課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)熱情。我深刻的認(rèn)識(shí)到：把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。在短短的五分鐘內(nèi)，大多數(shù)同學(xué)能即興創(chuàng)作詩歌，這對(duì)我、對(duì)學(xué)生都是一個(gè)成功的嘗試。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循淮南一中提倡的“樸實(shí)教學(xué)模式”，但仍有不足和遺憾。由于課堂容量的限制，不能精講。即
興創(chuàng)作詩歌，也不能使每位學(xué)生都得到有效的文字訓(xùn)練。這些都將促進(jìn)我對(duì)“樸實(shí)教學(xué)模式”的深入研究和實(shí)踐探索。
部分學(xué)生創(chuàng)作的詩歌：
天凈沙 故都之秋 天凈沙 故都之秋
西風(fēng)古墻殘花， 枯枝斷藤孤雀，
北雁亂草飛沙， 斜橋黯星殘?jiān)拢?/p>
小院槐樹苦茶， 破屋蟬鳴蕊屑，
寂雨斜下
孤獨(dú)人在誰家。
天凈沙 故都之秋
蒼穹疏云斜陽，
凋蟬枯枝冷墻，
倦客愁曲寒鄉(xiāng)，
殘?jiān)麻茴^
孤落一地清霜。
秋風(fēng)蕭瑟 空中分飛落葉。 天凈沙 故都之秋 梧桐落蕊蟬鳴， 破屋疏草柳影， 鐘聲殘?jiān)滤郑? 大雁南行， 南國(guó)客淚沾襟。
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