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呼蘭河傳教案
1
改句：我和祖父一天都在后園里邊。我和祖父各戴一個(gè)草帽。祖父干什么，我就干什么。
四、知人論世，探究主旨
1、再讀把握情感 。
過(guò)渡：是啊，在這一段無(wú)憂(yōu)的時(shí)光里，人和景物都是自由的，我就在這充滿(mǎn)愛(ài)和自由的大花園里“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。”
童年的畫(huà)卷就此合上，她走出園子，走進(jìn)了另外一種人生。
導(dǎo)語(yǔ)：寫(xiě)下彩色童年的蕭紅，她的世界是黑白的；寫(xiě)下溫暖童年的蕭紅，她的世界是冰冷的；寫(xiě)下自由童年的蕭紅，她一生不斷逃離，直到無(wú)處可逃。 （出示PPT7）
鏈接材料：蕭紅的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直尋找“愛(ài)”和“溫暖”的一生。20歲的時(shí)候?yàn)榱朔纯垢赣H指定的婚姻，蕭紅離家出走，從此開(kāi)始了漂泊流浪，極不安寧的生活。國(guó)難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，最后孤獨(dú)一人客死在孤島香港，年僅31歲，長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》就在去世前一年完成。
師：那個(gè)時(shí)候，她最渴望什么？
——活力、自由、快樂(lè)
2、分析祖父形象，探究主旨。
過(guò)渡：冰冷的現(xiàn)實(shí)我們讀到的確是溫暖的筆觸，這絲溫暖來(lái)源于什么呢？（出示PPT9-10）
——來(lái)源于祖父。祖父是一個(gè)什么樣的祖父？
齊讀：呼蘭河這小城里住著我的祖父，我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。
思考：有評(píng)論家認(rèn)為：整個(gè)《呼蘭河傳》只寫(xiě)了一句話“呼蘭河這小城里住著我的祖父”，為什么不說(shuō)“我的祖父住在呼蘭河這小城里”？作者為什么在文章的開(kāi)頭細(xì)數(shù)我和祖父之間的年齡的變化呢？
五、借助評(píng)論，領(lǐng)悟情感。 （出示PPT11）
文學(xué)家矛盾曾這樣評(píng)論《呼蘭河傳》:它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)、一串凄婉的歌謠。 請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)評(píng)論的看法。
六、擬寫(xiě)標(biāo)題，升華感情。
祖父、后園、呼蘭河小城對(duì)于漂泊困頓中的蕭紅意味著什么？請(qǐng)帶著新的感悟?yàn)檎n文擬寫(xiě)一個(gè)題目。 （出示PPT12）
師：祖父、后園、呼蘭河小城，盡管蕭紅再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深處，這個(gè)院子始終存在，它是蕭紅生命的精神家園。
板書(shū)： 精神的家園（溫暖的 ）
（出示PPT13）
結(jié)束語(yǔ)：蕭紅，在悲慘的現(xiàn)實(shí)中，用她溫暖的文字告訴我們，“人間可以有不幸，但愛(ài)永不缺少”。蕭紅的生命在她給我們的文字中永存！我們一樣忘卻不了她美麗的文字，難以忘卻她——一代才女蕭紅！
下課。
六、課外延伸，布置作業(yè) （出示PPT14）
1．閱讀蕭紅《呼蘭和傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。
2．回憶你童年生活片段，寫(xiě)一段充滿(mǎn)情趣的文字。（200字左右）
2
呼蘭河傳 教案
呼蘭河傳（節(jié)選）教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味作品對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
2．鑒賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語(yǔ)言描摹事物。
教學(xué)重點(diǎn)：品味清新活潑而富有靈氣的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
一曲《時(shí)間都到哪兒去了》，流淌在我們記憶的角落，它將一起我們帶回那些年我們擁有過(guò)的童年。那些年，也許，我們和少年魯迅一樣在神奇的百草園中聆聽(tīng)蟋蟀的彈琴，油蛉的低唱；也許，我們和天真的賈平凹一樣，在皎潔的月夜和小伙伴們一起追尋月亮的足跡。那些童年的記憶，就像作家蕭紅所說(shuō)的：“忘卻不了，難以忘卻。”
今天，就讓我們走進(jìn)蕭紅的童年，走進(jìn)《＜呼蘭河傳＞節(jié)選》
[板書(shū)] 《呼蘭河傳》 蕭紅
二、整體感知，擬寫(xiě)課題。 自讀課文，擬寫(xiě)課題：
這五彩斑斕的童年畫(huà)卷是原小說(shuō)的節(jié)選部分，但亦可獨(dú)立成篇，遺憾的是編者偷了懶，沒(méi)給它命名。我們來(lái)幫編者給課文加個(gè)題目，如何?
可根據(jù)內(nèi)容擬寫(xiě)，可用自己的語(yǔ)言，也可用文中的語(yǔ)句。
師分析：“祖父和我”，——從人物的角度為文章命名；祖父、園子和我——突出了快樂(lè)天地；幼時(shí)記趣——記敘的主題）
三、探訪我們家的后園。
1、指讀2-6節(jié)，用四字短語(yǔ)概括園子的特點(diǎn)：這是一個(gè)---------的園子。
指名交流，說(shuō)說(shuō)理由：
比較賞析： 原文：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，
改寫(xiě)：蜻蜓是金色的，螞蚱是綠色的
好處：語(yǔ)言更口語(yǔ)化，更符合孩子的口吻，更能表現(xiàn)孩子發(fā)現(xiàn)這些并講述這些事的新奇和下興奮。 歸納：作者從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？ (視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))
2、 賞讀：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵謊花，就開(kāi)一朵謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一個(gè)白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。 1
分角色朗讀，師用不同語(yǔ)氣領(lǐng)讀（舒緩-讀出詩(shī)意）（急促—讀出天真）（叫喊—喊出自由） 板書(shū)：美麗花園
四、感受“我”的樂(lè)園
讀一讀，品一品：
1、“我”在園子里度過(guò)了怎樣的時(shí)光？
自學(xué)，指名交流， 你從哪里感受到的？
比較表達(dá)效果：
原句：祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里邊。祖父帶一個(gè)大草帽，我戴一個(gè)小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
改句：祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里邊。我和祖父各戴一個(gè)大草帽。祖父干什么，我就干什么。
（原文更能表現(xiàn)出“我”對(duì)祖父的那種依戀和小孩那種愛(ài)模仿的天性，看似重復(fù)的語(yǔ)言表達(dá)，卻是最真摯的情感流露。）
五、感悟祖父的慈愛(ài)
過(guò)渡：是誰(shuí)給了“我”這樣的快樂(lè)自由？
1、自讀課文，從哪些描寫(xiě)感受到祖父的慈祥？
2、、指名交流，出示PPT
等祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿(mǎn)留著狗尾草的一片，他就問(wèn)（）地我：
“這是什么？”
我（）地說(shuō)：
“谷子。”
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)（）地我：
“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我（）地說(shuō)：
“是的�！�
我看著祖父還在笑，我就（）地說(shuō)：
“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�
我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了。（）地說(shuō)：
“這不是一樣的嗎？”
祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，（）地說(shuō)谷子是有芒針的。狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。
指名填詞，分角色朗讀，男生讀出慈祥，女生讀出天真。
鏈接材料：
祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
祖父是個(gè)長(zhǎng)得很高的人，身體很健康，手里喜歡拿著個(gè)手杖。嘴上則不住地抽著旱煙管，遇到了小孩子，每每喜歡開(kāi)個(gè)玩笑，說(shuō)：
2
"你看天空飛個(gè)家雀。"
趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽給取下來(lái)了，有的時(shí)候放在長(zhǎng)衫的下邊，有的時(shí)候放在袖口里頭。他說(shuō)：
"家雀叼走了你的帽啦。"
孩子們都知道了祖父的這一手了，并不以為奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸著他的袖管，撕著他的衣襟，一直到找出帽子來(lái)為止。
祖父常常這樣做，也總是把帽放在同一的地方，總是放在袖口和衣襟下。那些搜索他的孩子沒(méi)有一次不是在他衣襟下把帽子拿出來(lái)的，好像他和孩子們約定了似的："我就放在這塊，你來(lái)找吧！"
這樣的不知做過(guò)了多少次，就像老太太永久講著"上山打老虎"這一個(gè)故事給孩子們聽(tīng)似的，哪怕是已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了五百遍，也還是在那里回回拍手，回回叫好。
每當(dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了。好像這戲還像第一次演似的。
總結(jié)：這是"我"的祖父，童年里是他給"我"帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)慈愛(ài)、帶來(lái)溫馨，愛(ài)笑的祖父，健康的祖父，充滿(mǎn)著童心的祖父，你是照耀"我"童年天空的太陽(yáng)這些細(xì)節(jié)形象地描繪出了一個(gè)慈愛(ài)的而又充滿(mǎn)童心的老人。
六、知人論世，探究主旨
過(guò)渡：祖父用暖暖的愛(ài)包圍著作者。
齊讀第一節(jié)， “呼蘭河這小城里住著我的祖父�！� 為什么不寫(xiě)“我的祖父住在呼蘭河這小城里”？ 為什么記述祖父的年齡呢？你讀出了怎樣的意味呢？
討論，交流：這段的描寫(xiě)和全文的內(nèi)容不是很和-諧。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已經(jīng)”、“就快”兩個(gè)詞語(yǔ)，看似平淡，卻流露出“我”感到自己在一天天長(zhǎng)大，祖父卻在一天天無(wú)可挽回地老去時(shí)的無(wú)限不舍和遺憾。
過(guò)渡：是啊，在這一段無(wú)憂(yōu)的時(shí)光里，人和景物都是自由的，我就在這充滿(mǎn)愛(ài)和自由的大花園里“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。” 童年的畫(huà)卷就此合上，她走出園子，走進(jìn)了另外一種人生。
鏈接材料：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。
這一些不能想象了。
聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于那磨房里的磨官，至今究竟如何，則完全不曉得了。
以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事，只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
過(guò)渡：寫(xiě)下彩色童年的蕭紅，她的世界是黑白的；寫(xiě)下溫暖童年的蕭紅，她的世界是冰冷的；寫(xiě)下自由童年的蕭紅，她一生不斷逃離，直到無(wú)處可逃。
鏈接材料： （出示PPT7）
蕭紅的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直尋找“愛(ài)”和“溫暖”的一生。20歲的時(shí)候?yàn)榱朔纯垢赣H指定的婚姻，蕭紅離家出走，從此開(kāi)始了漂泊流浪，極不安寧的生活。國(guó)難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，最后孤獨(dú)一人客死在孤島香港，年僅31歲，長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》就在去世前一年完成。
七、擬寫(xiě)標(biāo)題，升華感情。
祖父、后園、呼蘭河小城對(duì)于漂泊困頓中的蕭紅意味著什么？請(qǐng)帶著新的感悟?yàn)檎n文擬寫(xiě)一個(gè)題目。 （出示PPT12）
師：祖父、后園、呼蘭河小城，盡管蕭紅再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深處，這個(gè)院子始終存在，它是蕭紅生命的精神家園。
板書(shū)： 精神的家園（溫暖的 ）
八、用心疑 靜水深流
為什么身世如此悲慘的人， 會(huì)寫(xiě)出這么美的文章？
親近自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。 缺少愛(ài)，向往愛(ài)，回憶美好。心中有愛(ài)，眼中自有愛(ài)。
結(jié)束語(yǔ)：蕭紅，在悲慘的現(xiàn)實(shí)中，用她溫暖的文字告訴我們，“人間可以有不幸，但愛(ài)永不缺少”。蕭紅的生命在她給我們的文字中永存！我們一樣忘卻不了她美麗的文字，難以忘卻她——一代才女蕭紅！
《呼蘭河傳》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。
2．感悟作品清新活潑、鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1．品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，感受作者親近自然萬(wàn)物、親近小生命的幸福與快樂(lè)。
2．體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真生活的向往。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、品味作品對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
2、鑒賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語(yǔ)言描摹事物。
學(xué)情分析：
整篇文章洋溢著兒童自由、快樂(lè)、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對(duì)童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過(guò)三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過(guò)文本獲取對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來(lái)領(lǐng)悟和運(yùn)用文本知識(shí)。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動(dòng)以及表現(xiàn)出來(lái)的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：
當(dāng)人們回頭去看自己的童年時(shí)，對(duì)新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識(shí)總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會(huì)這種感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)品味清新活潑，鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，感悟作者自由、快樂(lè)、純真、幸福的童年生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音頻朗讀
課前準(zhǔn)備：
1. 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。（學(xué)生按預(yù)習(xí)要求事先預(yù)習(xí)，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習(xí)等。）
2. 利用早讀聽(tīng)課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿(mǎn)了童真童趣。在《從百草園到三味書(shū)屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時(shí)記趣》中，我們看到了兒時(shí)沈復(fù)的“物外
之趣”的神異世界； 在《呼蘭河傳》中，我們會(huì)看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂(lè)的童年呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。（幻燈出示課題及作者）
二．作者及作品簡(jiǎn)介：
蕭紅（1911－－1942），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛(ài)，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬(wàn)字的文學(xué)財(cái)富。
代表作：《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《馬伯樂(lè)》。
三．初讀課文，整體感知。
1．快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答問(wèn)題
（1）文中的主要人物是誰(shuí)？他們各自的年齡有多大？
（2）人物活動(dòng)的地點(diǎn)在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？
（3）“我”對(duì)自己童年生活感情如何？
（4）你對(duì)作者描寫(xiě)的童年生活感受如何？
（5）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？
（6）不長(zhǎng)的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么？
2．學(xué)生思考、交流。明確：
（1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
（2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。
（3）十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)。
（4）答案不唯一，自由討論。（應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會(huì)有這樣成長(zhǎng)的環(huán)境，也不會(huì)有這樣多的自由與快樂(lè)！）
（5）請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)羅列，可分工，如甲同學(xué)寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)，乙同學(xué)寫(xiě)植物的詞語(yǔ)，丙同學(xué)寫(xiě)自然景物的詞語(yǔ)，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又不至于寫(xiě)重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子；果樹(shù)、榆樹(shù)、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風(fēng)、雨、太陽(yáng)、白云等。
（6）思考、討論、歸納：
“自由”。
四．解讀課文，深入理解、品味。
1. 這里的動(dòng)物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢？ （學(xué)生交流，教師板書(shū)：自由快樂(lè)、天真爛漫。）
2．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂(lè)的?
學(xué)生從文中找出有關(guān)語(yǔ)句后朗讀，交流：
（1） 如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆菜。”
（評(píng)析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會(huì)怪我。）
（2） “祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒(méi)吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了�！�
（評(píng)析：在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。）
（3）“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了�！�
（評(píng)析：自由的玩耍，自由的“勞動(dòng)”，連睡覺(jué)都這么自由。大花園真是我兒時(shí)的樂(lè)園�。�
（4）多種形式朗讀讀第28段，（如點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式）研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。
分析： 這一段使用了十一個(gè)“就“字，可是讀起來(lái)一點(diǎn)也不顯得羅嗦，反而有獨(dú)特的味道，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)思想感情有什么樣的作用。
思考、交流：前三個(gè)“就”，表示強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣；后八個(gè)“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個(gè)“就”，非常有表現(xiàn)力，語(yǔ)氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長(zhǎng)。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長(zhǎng)環(huán)境。（學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀。）
3.在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：
“祖父一天都在后園里邊。”
“因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟�！� “祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我”�！白娓嘎匕盐医羞^(guò)去，講給我聽(tīng)……” “祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……”
歸納：從以上語(yǔ)句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿(mǎn)快樂(lè)。
4.選出文中你認(rèn)為描寫(xiě)最美的一個(gè)段落，進(jìn)行誦讀，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)段，朗讀、品味、交流：
（1）“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地
就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”
（用兒童的眼光來(lái)觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目， 相對(duì)花而言，動(dòng)的昆蟲(chóng)更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實(shí)貼切，充滿(mǎn)孩子的歡愉和真摯。）
（2）寫(xiě)小白菜的生長(zhǎng)：“小白菜長(zhǎng)得非常之快，沒(méi)有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來(lái)吃了”。（用語(yǔ)明快樸素）
寫(xiě)蝴蝶飛舞：“它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道�！保ㄗ匝宰哉Z(yǔ)，充滿(mǎn)孩子氣。）
（3）自由誦讀第28段，體會(huì)11個(gè)“就”的妙用。
五．拓展提高。
寫(xiě)《呼蘭河傳》這部小說(shuō)時(shí)，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？
明確：（結(jié)合其生活經(jīng)歷）她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說(shuō)過(guò)：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好啊！”，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對(duì)于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過(guò)去自由、幸福純真的童年生活。
六．理解，討論全文的主旨
1.課文表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的回憶
①首先表現(xiàn)在昔日歡樂(lè)的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲(chóng)，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了�！蓖甑纳钍悄敲刺煺嬗腥ぃ瑹o(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可以說(shuō)盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了�！拔摇蓖晁佑|的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹(shù)兒、瓜兒，生機(jī)勃勃；藍(lán)天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長(zhǎng)，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。
②在“我”的童年生活中，不僅有自然的滋潤(rùn)，還有親情的關(guān)愛(ài)。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識(shí)。在爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)呵護(hù)下，“我”快樂(lè)、自在地歡度著童年。
2.明確文章主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。
七．小結(jié)：
文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個(gè)孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機(jī)勃勃，情趣盎然。
八．課后語(yǔ)文活動(dòng)
1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。
2、回憶你的童年生活，寫(xiě)一段充滿(mǎn)情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。
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