- 自己的花是讓別人看的教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
鐘祥市新堤小學(xué) 唐煜
《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。
本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我精心的設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)過程。
為了讓學(xué)生了解德國(guó)人種花的特別之處，我設(shè)計(jì)了抓住關(guān)鍵詞“家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰-道上”，用不同的方式讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，從而感受德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，奇麗的景色。如：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，當(dāng)這兩個(gè)詞語(yǔ)浮現(xiàn)在你眼前時(shí)，你仿佛看到了怎樣的情景？讓生自由說(shuō)，從而理解�！皯�(yīng)接不暇”，讓學(xué)生采用回憶的方式，在《鳥的天堂》這篇文章里曾經(jīng)見過，回想在文中是什么意思，從而引入本文，感受花多、花美。因?yàn)榭吹奖窘M的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。所以我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是承接第二段讓學(xué)生欣賞德國(guó)大街上這道獨(dú)特的風(fēng)景�？赐曛笞寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)剛才看到的，感受到的。我的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生深刻地感受季老的文采，學(xué)習(xí)季老的寫作方法和遣詞造句的能力。從花美到人美，從奇麗的景色到奇特的民族。
縱觀全程來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)課堂上基本上完成了一課時(shí)的任務(wù)。在開頭時(shí)，問題串聯(lián)比較多。在指導(dǎo)朗讀上，齊讀得比較多，效果不明顯。如果讓學(xué)生單個(gè)朗讀，感情很容易流露出來(lái)。在理解重點(diǎn)句子時(shí)，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生深入去理解，沒有很好地去挖掘深層次的的東西，沒有讓學(xué)生深刻地去認(rèn)識(shí)，去理解。學(xué)生在課堂上的發(fā)言有些泛泛之談，沒有說(shuō)出深層次的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，可以采取小組合作學(xué)習(xí)。以后我要講究方法，深入地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
這一堂課講下來(lái)，收獲很大，對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫助，特別是張校長(zhǎng)和同組的老師們給的意見給我很多的啟示，思路會(huì)拓寬。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
余姚市朗霞小學(xué) 張芳芳
五年級(jí)下冊(cè)的《自己的花是讓別人看的》，是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受。在講述民俗的同時(shí)，用最簡(jiǎn)練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，自然而然的受到“人人為我，我為人人”的人格教育。
我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國(guó)所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。整個(gè)教學(xué)過程思路比較清晰，過程比較流暢，重難點(diǎn)也把握比較到位。
例如在教學(xué)描寫景色奇麗的兩個(gè)句子時(shí)，共設(shè)計(jì)了三步以避免繁瑣、分析式的教學(xué)；第一層，讀文字，想畫面；引導(dǎo)學(xué)生抓住“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，放飛想象，讓學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了然后再把想到的內(nèi)容寫到課堂練習(xí)相關(guān)的練習(xí)題里，從而提高了課堂效率。第二層，體會(huì)寫法；引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出這么美的景色的，是見聞和想象相結(jié)合的形式。不僅讓學(xué)生感受文字的精妙，更是明白了表達(dá)的方法。第三層，美讀悟情。通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步升華情感。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程。
如果說(shuō)在教學(xué)“奇麗的景色”這部分內(nèi)容是教師扶著學(xué)生在走，那么對(duì)“奇特的民族”的感悟則是把更多的學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給了學(xué)生。由扶到放，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)過程，掌握了學(xué)習(xí)的方法。
但在本堂課中，還是留下了很多的遺憾：例如，在教學(xué)“奇麗的景色”的這部分內(nèi)容時(shí)沒有進(jìn)行拓展，讓學(xué)生失去了一個(gè)遷移運(yùn)用的過程；在朗讀指導(dǎo)時(shí)雖然形式多樣，也充分保證了讀的時(shí)間，但讀的功效沒有充分體現(xiàn)，學(xué)生的情
感沒有激發(fā)，只是好像為了讀而讀，而沒有達(dá)到以讀代悟，以讀促情的目的。評(píng)價(jià)方面還是不夠到位，點(diǎn)撥提升不夠，讓對(duì)話淺嘗輒止，不夠豐厚。希望下次自己在課堂上能多一些這幾方面的關(guān)注和進(jìn)步。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
徐玉梅
執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》這篇文章。自己的心靈也在不知不覺中得到凈化。文章行云流水般的語(yǔ)言自然天成，把我的心浸潤(rùn)在一種溫馨的、暖暖的感覺中。
一、教學(xué)主題定準(zhǔn)位。
第七單元主題是“異域風(fēng)情”，其目的讓學(xué)生感受異國(guó)風(fēng)情的同時(shí)，品味他國(guó)的民俗民風(fēng)。細(xì)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)文本中值得去感受品味又與本單元的教學(xué)主題相匹配的內(nèi)容──多么奇麗的景色！多么奇特的民族！因此我就把教學(xué)主題定位感受“奇”，從“奇麗景色”中升華感受德國(guó)是“奇特民族”。于是我?guī)ьI(lǐng)盡情地暢游在花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，感受著德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情，并由衷感受那 “人人為我，我為人人”的奇特民族精神。由此我的思考是：當(dāng)我們拿到一篇語(yǔ)文課文時(shí)，切不可草草地束縛了自己的思想，覺得中心是什么就該是什么，應(yīng)該把此文放在一個(gè)單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感想，又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思，再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn)，如此才能夠把課上得深刻、豐厚。
二，整體入手，讀中感悟一篇好文章，就像一個(gè)花瓶，我們不應(yīng)該先打碎了，然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去觀察它的碎片。所以本節(jié)課我主要抓住中心句，讓學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上找出自己從哪些地方讀懂了德國(guó)人的這種境界。
三、讀想結(jié)合，品讀入境。文中綺麗的美景讓人陶醉。在教學(xué)第
三小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫面， 近距離的與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，豐富了文本的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本所描繪的優(yōu)美意境。
四、讀寫鏈接，提高素養(yǎng)。語(yǔ)文的讀實(shí)際上是為“寫”服務(wù)的，閱讀教學(xué)中適當(dāng)安排一些小練筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有很大的作用。所以課上，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章運(yùn)用成語(yǔ)和修辭的方法來(lái)描寫景物，補(bǔ)白“季羨林先生夢(mèng)見了什么”，使學(xué)生學(xué)以致用。
五、聯(lián)系“自我”，思想陶醉。
教會(huì)學(xué)生在文章中體會(huì)生活，從而得到認(rèn)識(shí)上的提高和思想上的熏陶，這也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的。因此，學(xué)完本文，我有意識(shí)的讓學(xué)生了解季羨林先生的為人，讓他們懂得文品如人品，從而教育他們懂得讓自己的生命為他人開一朵花，為他人燦爛一片天地，增加一縷馨香。
2011、4、22
江西省南昌市羊子巷小學(xué) 廖海云
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講
述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
開課伊始，我通過播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。
教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說(shuō)是“奇特的民族”？并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫讀書筆記的題目，以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文，引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。
上海白一村小學(xué) 卞 瑾
這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱�，他們才�?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感。
教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，有一句描寫德國(guó)街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說(shuō)說(shuō)、查找字典等方法。
在解釋詞語(yǔ)的過程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ)，讓教學(xué)取得更好的效果。
山東省榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 穎
在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過程中，總覺得還少點(diǎn)什么。“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！逼鋵�(shí)這就是“人人為我，我為人人”，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書，都能理解這句話。生活中孩子們有沒有感受過類似的境界？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的，人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣，在社會(huì)上，同樣是這樣，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。由此，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。
事實(shí)上，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí)，我覺得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)
的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)�？偟慕虒W(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。
當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅
《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文，第八單元以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。
教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對(duì)德國(guó)氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時(shí)，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學(xué)生開眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
山東省威海市古寨小學(xué) 周迎春
很榮幸能參加這次的學(xué)區(qū)活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《自己的花是讓別人看的》一課。從接到任務(wù)開始，我就經(jīng)常往來(lái)于五年級(jí)語(yǔ)文辦公室和教室之間，與合作共贏小組的孫老師共同選課、備課，從框架到細(xì)節(jié)，從內(nèi)容到形式，從教法到學(xué)法，從推敲語(yǔ)言到精心預(yù)設(shè)，無(wú)一不在我們的研討范圍之內(nèi)。終于，這堂課的設(shè)計(jì)新鮮出爐了。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。好文章是改出來(lái)的，好課更是要上出來(lái)的。這不，第一次試講時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有差距，差點(diǎn)就讓這節(jié)課夭折了。我在繞了好大一個(gè)圈子后，終于將學(xué)生引入自己的預(yù)設(shè)問題，才使得這堂課勉強(qiáng)上完。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)不足，才會(huì)造成這節(jié)課的捉襟見肘。所以課后，我們馬這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了很大的調(diào)整。后又經(jīng)過外出學(xué)習(xí)的洗禮，對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)又有了新的想法，于是修修補(bǔ)補(bǔ)，添添改改，使得這節(jié)課又舊貌換新顏。在經(jīng)歷了比較順利的第二次試講后，我便胸有成竹地等待著活動(dòng)的到來(lái)。
終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺是比較沉悶，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上，學(xué)生頻頻出錯(cuò)的朗讀，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節(jié)課問題多多，需要深刻的反思。
１、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)不到位，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語(yǔ)句并予以糾正。 ２、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存著其他不足。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn)；二是檢查時(shí)，缺乏梯度，難度較大，所以學(xué)生望而生畏，不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一些，比如說(shuō)用“填空”這一形式來(lái)檢查背誦，降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)好一些。
３、在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的教育，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上，也有這種 “人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。
４、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚�、自然，課堂語(yǔ)言也不很熟練。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……
當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無(wú)是處，課前談話那看似無(wú)意的閑聊，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù)，使導(dǎo)入比較親切、自然。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，以文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話為線索展開分析，使學(xué)生在朗讀中感知文章，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中感受作者的心理和心情，
與文本和作者產(chǎn)生共鳴！課堂最后一環(huán)的“好書推薦”也是本課的一大亮點(diǎn)，在師生互相推薦好書的過程中再一次回歸主題，揭示中心，使學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì)。 有人說(shuō)，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，痛并快樂著……
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
石園
圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一篇課文來(lái)導(dǎo)入。導(dǎo)入過后，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)生字新詞，先是教師范讀，為了讓學(xué)生正確讀寫生字詞，我讓學(xué)生開火車讀課文、生字詞，并糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是找兩個(gè)學(xué)生讀文章的第二和第三自然段，讓學(xué)生找出哪些句子寫出了景色的奇麗。這是為學(xué)生深入體會(huì)奇麗的景色設(shè)計(jì)的，也是為第二課時(shí)學(xué)生理解“我為人人，人人為我”的境界打下基礎(chǔ)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在課堂上消化所學(xué)的生字詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讀拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，為了版主學(xué)生理清本課文的學(xué)習(xí)思路，我總結(jié)了一下本節(jié)課所了解的奇麗景色。
這節(jié)課成功的地方時(shí)思路和清晰，時(shí)間把握得也比較好，完成了所有教學(xué)環(huán)節(jié)。不足的地方時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟奇麗的景色時(shí)，學(xué)生回答問題后，沒有明確地做一個(gè)總結(jié)。今后我打算把自己要總結(jié)的花設(shè)計(jì)在教案中，避免課上完了總結(jié)。另外，多抽時(shí)間聽聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。
【自己的花是讓別人看的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教學(xué)反思03-09
自己的花是讓別人看的語(yǔ)文教學(xué)反思04-29
《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教學(xué)反思9篇03-11
《自己的花是讓別人看的》教案02-26
自己的花是讓別人看的教案02-09
自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教案03-01
《自己的花是讓別人看的》教案15篇02-27
《自己的花是讓別人看的》教案(15篇)03-06
《自己的花是讓別人看的》教案14篇03-07