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高校學風建設心得
這個學期，在本院系領導及老師的帶領下，高年級的同學組成了學風宣講團，給低年級的同學宣講學風活動。我在這次的活動中，深切得體會到了對于我們這些大學生來說良好的學風建設是多么的重要。作為一名大學生來說，只有努力加強自身學習，在走向社會的時候，才能更好的建設我們的國家，我們的社會。
百年大計,教育為本。教育事業(yè)擔負著我國的重任，在國家強盛民族復興的宏圖偉業(yè)中全面建設小康社會，教育面臨著極其繁重的任務，繁榮教育科學，為進一步加強學院學風建設，營造勤奮好學，求實創(chuàng)新的學習風氣，創(chuàng)造秩序井然，積極向上的教育環(huán)境指導學橫的日常生活，鞭策學生努力學習基礎知識和專業(yè)知識。通過學院的學風宣講中我深刻認識到，作為一名大學生，一定要立足自身的專業(yè)學習，一定要研究前沿，樹立一種終身學習的態(tài)度。在人類對于自然科學和社會科學領域從無知到有知，從有知到不斷拓展新知的過重中，謁實的學習，一直是科研工作的得以成功進步的首要條件。所以班級的學風建設是和量和評價一所學校的辦學品位，育人環(huán)境和社會聲譽的重要標志。班級是拉動社會進步的源頭。
在這次學風宣講活動中，我發(fā)現(xiàn)，近年來，我國高校體制改革不斷深化，是高效發(fā)展迅速，育人環(huán)境得到很大的改善，特別是教學改革的深化，更為學生的成才創(chuàng)造了良好的條件，營造了一個良好的學習氛圍。一次，大多數(shù)學生能夠充分利用這大好時光和有利條件不斷的積累知識，充實自己，他們關心國家的前途、命運，積極上進，有
創(chuàng)新精神和競爭意識，刻苦學習，誠信為先，健康成長，體現(xiàn)了當代大學生積極向上的朝氣和活力。
與此同時，我還發(fā)現(xiàn)，在大學校園里，有很大一部分學生，他們意志消沉，不思進取，經常逃課，整天泡在網吧沉迷于網絡游戲或是窩在寢室沉溺遇武俠小說之中。平時不努力，臨時抱佛腳，考試作弊，總想僥幸過關，經常違反校紀校規(guī)，而且屢教不改，個別人甚至常年見不到人影，從不上課甚至考試。
正所謂近朱者赤，近墨者黑。我想這一部分沒有良好的學習習慣的學生之所以會如此消沉，很多大的原因是因為沒有一個良好的學風。學風是同學們思想道德素質的反應，加強學風建設，首先要從根本上抓起，即從同學們的思想工作上抓起。許多大學生的傳統(tǒng)思想，認為考上大學后一切都可以不管了，一切有學校、國家包攬下來的錯誤的傳統(tǒng)的意識。想要從根本抓起就應該在學生入學前更改這種錯誤的思想。如果周圍的同學都在看書復習功課而你一個人在那里瘋狂的打著游戲，你不會不好意思么？所以，環(huán)境可以改變人生。
良好的學風可以讓我們事半功倍，讓學習成為樂趣。在老師和同學的幫助下，加強自身吃苦耐勞的韌勁，幫助身邊不能控制自己的同學，一起努力建設一個良好的學習氛圍。
以上就是我對學風建設的心得體會，我想只要我們能堅持下去，定會使我院的學風建設更上一叢樓。
電氣1105
宋振放
加強學風建設的心得體會-
開學伊始，學校組織了“科學道德和學風建設”專題講座，目的是向研究生講授科學道德和學風建設的重要性、學術不端行為的表現(xiàn)形式及其危害、學校杜絕學術不端行為、防止論文抄襲的有關舉措。這次活動學院為我們特別放映《加強學風建設，弘揚科學精神------姚建銓》和《天津市科學道德和學風建設宣講教育活動報告會》兩個視頻，使我們感受頗多，受到了一次較好的科學道德與學風建設教育。
無論是古希臘的至理名言“知識即美德”，還是我國的傳統(tǒng)觀念“知書而達禮”，都說明學術與道德有著千絲萬縷的聯(lián)系。學術道德是指在從事學術活動的過程中逐漸形成的，得到學術共同體及社會共同認可并遵守的行為準則與規(guī)范的總和。學術規(guī)范是保障學術研究活動正常有序進行的一系列規(guī)則、制度和行為準則的總稱，包括國家有關政策法規(guī)、學術界公認的學術道德以及學科專業(yè)共同遵守的科學研究、論文寫作、學術引文、學術評價等諸多方面的規(guī)范。科學事業(yè)的發(fā)展過程，既是學術創(chuàng)新的過程，也是學風建設的過程。加強學術道德和學風建設，對弘揚科學精神、繁榮發(fā)展學術事業(yè)，凈化校園環(huán)境、提高人才培養(yǎng)質量，對踐行社會主義榮辱觀、引領社會風尚，具有非常重要的意義。
作為一名研究生，我們的主要任務是進行學術研究，而嚴謹?shù)膶W術規(guī)范，良好的學術道德，是營造研究生的良好學風以及濃厚的學術研究氛圍的重要保證，也是保證研究生的培養(yǎng)質量、引導研究生走上正確的科研道路的重要前提。
在這次學校組織的“科學道德和學風建設”專題講座活動中，學習到的科學道德與學風問題，讓我體會很深�？茖W道德與學風問題是指科技工作者在科研規(guī)范、行為準則、治學精神、治學態(tài)度、治學風氣、治學原則等方面出現(xiàn)的失范現(xiàn)象。因為其不利于科學技術事業(yè)的發(fā)展和科技成果的正確使用，所以稱之為問題。科學道德與學風問題反映了現(xiàn)代科研體制在科研活動中存在的問題和漏洞，既有科技工作者精神層面的倫理道德問題，也有行為層面的科研規(guī)范問題。 作為化工學院的研究生在做實驗和學術研究的時候要講究真實性和創(chuàng)新性，防止科研不端和不當?shù)男袨椤?/p>
首先，科研不端行為是指嚴重違反基本的科學誠信的行為，這種行為與科研違規(guī)行為、科研越軌行為的內涵十分接近。從國內外情況看，科研不端行為主要有以下三方面特征：
1、不端行為是違反科學界通用的道德標準，或嚴重背離相關研究領域的行為規(guī)范；
2、不端行為是蓄意的、明知故犯的或是肆無忌憚的；
3、不端行為不包括誠實的錯誤或者觀點的分歧。
比如：在研究和學術領域內有意做出虛假的陳述，包括：編造數(shù)據(jù)、篡改數(shù)據(jù)、改動原始文字記錄和圖片、在項目申請和成果申報，以及職位申請中做虛假的陳述；損害他人著作權，包括：侵犯他人的署名權，如將做出創(chuàng)造性貢獻的人排除在作者名單之外，未經本人同意將其列入作者名單，將不應享有署名權的人列入作者名單，無理要求著者或合著者身份或排名，或未經原作者允許用其他手段取得他人作品的著者或合著者身份。剽竊他人的學術成果，如將他人材料上的文字或概念作為自己的發(fā)表，故意省略引用他人成果的事實，使人產生為其新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明的印象，或引用時故意篡改內容、斷章取義；違反職業(yè)道德利用他人重要的學術認識、假設、學說或者研究計劃，包括：未經許可利用同行評議或其它方式獲得的上述信息、未經授權就將上述信息發(fā)表或者透露給第三者、竊取他人的研究計劃和學術思想據(jù)為己有；研究成果發(fā)表或出版中的科學不端行為，包括：將同一研究成果提交多個出版機構出版或提交多個出版物發(fā)表、將本質上相同的研究成果改頭換面發(fā)表、將基于同樣的數(shù)據(jù)集或數(shù)據(jù)子集的研究成果以多篇作品出版或發(fā)表，除非各作品間有密切的承繼關系；故意干擾或妨礙他人的研究活動，包括故意損壞、強占或扣壓他人研究活動中必需的儀器設備、文獻資料、數(shù)據(jù)、軟件或其他與科研有關的物品；.在科研活動過程中違背社會道德，包括騙取經費、裝備和其他支持條件等科研資源。濫用科研資源，用科研資源謀取不當利益，嚴重浪費科研資源。在個人履歷表、資助申請表、職位申請表，以及公開聲明中故意包含不準確或會引起誤解的信息，故意隱瞞重要信息。
其次，科研不當行為是指：雖然違反科學的目的、精神和科學研究事業(yè)的基本道德原則，但沒有直接觸犯明確規(guī)定的研究活動的道德底線的行為�？蒲胁划斝袨榈奶卣髦饕獮椋�
1、科研不當行為以明確不違反科學共同體規(guī)約為前提，更不是一種違法行為�？蒲胁划斝袨槭窃谧袷睾戏ㄐ栽瓌t的前提下，在合理性方面存在的問題，它是在合規(guī)范圍內的不當，對于合規(guī)范圍外的科學不當行為已屬于科研不端行為。科研不端行為首先就是對科學共同體規(guī)約的破壞，而科研不當是科學研究者在其自由裁量范圍內所為的行為，因此它本身并不違規(guī)。
2、科研不當行為雖然不是科學共同體規(guī)約所明確禁止，但它是不合理的，具有不合理、不公正、不合乎科學道德的特征。一個科研行為之所以是科研不當行為，根本的原因就在于它違反了科學的目的、原則和精神，所作出的科研行為不公正、不適當、不合科學道德。
從數(shù)量上來看，科研不當行為遠較直接的科研不端行為要常見。例如，美國的一項調查統(tǒng)計，43%的教員反映有同行將大學資源不合理地用于私人目的，大約三分之一的教員反映有同行在研究論文上不當署名，22%反映有同行忽視草率使用數(shù)據(jù)的情況，15%反映有同行在當數(shù)
據(jù)與自身先前的研究不一致時不出示該數(shù)據(jù)。
在平時的學習科研中要防止科研不當，所以要知道科研不當?shù)谋憩F(xiàn)形式。其中科研不當行為的表現(xiàn)形式很多，如急功近利、浮躁浮夸、缺乏嚴謹治學的態(tài)度；論文寫作中粗制濫造、盲目追求數(shù)量、參考引文不規(guī)范；為得到預設結果而使用不恰當?shù)膶嶒炇侄�、統(tǒng)計方法或片面報道研究結果；重復發(fā)表相同內容的研究成果；在科研成果上的署名排序上不按實際貢獻的大��；在同行評議，包括項目評議、成果鑒定、出版物評審、學位授權審核、學校評估活動中，受某些利益的干擾而有失客觀、公正；通過不正當手段獲取和占用科研資源；發(fā)表不成熟的結果；扣押研究成果；不與同事共享研究記錄或珍貴材料，等等。
一般來說，科研不當行為主要可以分為五種類型：
第一，數(shù)據(jù)的不當使用：1、根據(jù)本能感覺，排除本人認為不精確的觀測或數(shù)據(jù)點；或因匆忙完成項目而偷工減料；2、未能在合理的期間內獲得重要研究數(shù)據(jù)；3、維持不充分的研究記錄，特別是那些用于發(fā)表或被他人所依賴的結果；4、運用不恰當?shù)慕y(tǒng)計學或其他計量方法提高研究結論的重要性；5、在論文中給出理由的情況下將異常值從數(shù)據(jù)集中剔除；6、為了提高研究的重要性，運用不恰當?shù)慕y(tǒng)計方法；7、竊取供應品、書籍或數(shù)據(jù)；8、操縱實驗以獲得本人想要的結果；9、未經許可復制數(shù)據(jù)、論文或軟件程序；10、在合理的期間內，未能保持良好的研究記錄或研究數(shù)據(jù)。
第二，違反科學規(guī)則：1、忽視材料處理政策的細節(jié)（如生物安全、放射性材料等）；運用一個項目的資金完成其他項目；2、在人體研究實驗中沒有報告不良事件；3、在研究中不珍惜動物資源；4、違反本人所在研究機構的生物安全規(guī)定而未盡告知義務，將員工和學生暴露于生物風險之中。
第三，不當?shù)耐嘘P系：1、通過與論文研究無重要關聯(lián)的特殊服務獲取署名；2、在同事沒有對論文作出重大貢獻的情況下將其列為作者，以作為人情回報；3、為了確保本人成為唯一的發(fā)明人，未告知合作者本人申請專利的意圖；4、未經授權運用他人的想法，或對這種使用未給予應有的感謝；5、與同事討論本人所正在承擔的期刊論文審稿工作中獲得的保密數(shù)據(jù)；
6、規(guī)避同行審查程序并通過媒體發(fā)布會公布本人的研究結果，而未給予同行足夠的時間評估本人的工作；7、在文獻綜述中未能表明在該領域的其他人或相關前期工作的貢獻；8、妨害他人的工作；9、評審他人論文時未經認真閱讀即拒絕論文的發(fā)表；10、在評審工作中做出貶損的評論乃至貶損他人人格；拒絕同行接觸作為已發(fā)表論文之支撐的獨一無二的研究材料或數(shù)據(jù)。
第四，不當?shù)膸熒P系：1、基于財、物、性等交易行為許諾學生以更好的成績；2、過度
使用、忽略或剝削研究生或博士后的勞動；3、提供過于正面或過于負面的推薦信。
第五，基于產出壓力的不當科研：1、在基金項目的申請中夸大事實，以說服評審人此項目將會對該領域做出重大貢獻；2、為了應對資助方的壓力，修改研究的設計、方法或者結果；
3、在論文或計劃中保留方法或結果的細節(jié)；4、將推測歪曲為事實或者公布初步的研究結果（特別是在大眾媒體上），而未能提供充分的數(shù)據(jù)使得同行可以評判結果的有效性或重復該實驗；5、在兩種或兩種以上不同的期刊上發(fā)表相同的論文，而未告知編輯，即一稿多投或一稿多發(fā)；6、在工作申請或建立中夸大事實；7、在資助本人研究的公司中擁有實質性數(shù)量的股份而未披露此種經濟利益；8、故意夸大新藥的臨床效果以獲得經濟利益。
研究生的主要任務是學術研究，其中的大部分人在未來也將進入高�；蚋鞣N研究機構從事科研工作，因此，提高學術道德水平，培養(yǎng)嚴謹?shù)膬?yōu)良學風顯得格外重要。一方面，對于個人來說，學術道德是衡量一個研究者個人道德水平高低的重要標準，直接反應研究者的科研態(tài)度與學術態(tài)度，對學術道德的輕視，將使研究者的科研工作步入歧途，無法產生優(yōu)異的研究成果。另一方面，對于國家來說，研究者的科研工作直接代表著一個國家的科研水平，只有重視學術道德規(guī)范，才能保證高素質的科研工作。研究生是國家的科研工作的繼承人與接-班人，只有從在校時期起便注重學術道德的培養(yǎng)與提高，才能保證個人研究道路的正確與國家科研工作的發(fā)展。
我們所提倡的“誠信為學，恪守學術道德”，具體體現(xiàn)在從事研究的整個過程中，時刻用學術道德來指導自己的學術實踐活動，把內化于自身學術良知中的學術規(guī)范升華為行動的綱領。不斷把外在的準則轉化為內在的要求，只有在頭腦中形成高尚的學術道德品質，才會在實際的學術活動中自覺地遵守學術行規(guī)，不闖學術的‘紅燈’。大學是高度寬容高尚的科學道德情操是科學研究的精神力量，而智力成果與人的品格之間的關系，也遠比一般認為的要密切得多。一稿多發(fā)、論文造假、抄襲剽竊他人成果、造篡改實驗數(shù)據(jù)、隨意侵占他人科研成果不同形式的學術不端行為讓人警醒。科研不端行為是伴隨科學的發(fā)展產生的，要依靠科學界自身努力和全社會的關注去消除在外在準則要求的同時，更要有科研工作者的自律。學風浮躁是引起學術不端和學風不當行為的重要原因，而學風浮躁又與現(xiàn)行的評價體系相關。而要克服學風浮躁、學術評價中急功近利的傾向，需要“誠信為學”。
首先我們要進一步深入認識了我校學術道德規(guī)范的細則與要求。如：在學術活動中，應該尊重他人的研究成果；學術成果的署名應真實，署名者對該項成果承擔相應的學術責任和法律責任；此外，還有其他學術界公認的學術道德，也是作為研究生的我們應當遵守的。其次是
誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當代社會的基本精神。在學術研究中，誠信最主要體現(xiàn)在對學術道德規(guī)范的恪守之上。當前，我國經濟迅速增長，精神文明建設更上層樓，在高校與科研機構涌現(xiàn)大批優(yōu)秀的科研成果，研究生的培養(yǎng)質量日益提升。但也有部分從事學術研究的人對待學術的態(tài)度不夠嚴謹，在進行學術研究的過程中不尊重他人成果和知識產權，或在研究時急功近利，研究成果無法反映客觀事實等情況時有出現(xiàn)。我們應以此為鑒，在學習和科研過程中嚴格要求自己，以誠實守信為榮，以見利忘義為恥，做一名合格的研究者。
我們研究生作為高等教育最高層次培養(yǎng)人才，在形成良好的學術風氣、塑造濃厚的學術氛圍、建立誠信的學術機制、培養(yǎng)自覺的學術意識以及提升高校學術層次等方面肩負著歷史的重任，理應成為學術道德的遵守者和學術規(guī)范的恪守者。今日研究生，明日之學者。作為太原理工大學研究生，杜絕“學術腐-敗”、摒棄“學術造假”是我們義不容辭的責任，更是深入學習實踐科學發(fā)展觀的明確要求，我們應該做到以下幾點：
第一，深入學習實踐科學發(fā)展觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個有理想、有作為、與時俱進的社會主義合格建設者和可靠接-班人。
第二，堅持真理、尊重科學、勤奮學習、誠信科研，拒絕做有損個人名譽、學校聲譽和學術道德的行為。
第三，弘揚勇于探索、開拓創(chuàng)新的科學精神。以創(chuàng)新為己任，求真務實、精益求精，自覺抵制不良社會風氣的影響。
第四，爭做遵守學術道德，恪守學術規(guī)范的先行者。大力倡導學術監(jiān)督、積極開展不同學術觀點間的自由討論，營造百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍。
第五，倡導嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，防止學術浮躁，注重論文質量，不抄襲、不剽竊，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神和卓越的創(chuàng)新能力。
第六，堅持品行為立身之本，勇于與不良風氣做斗爭。嚴格遵守學術規(guī)范，全力抵制各種污染科學風氣的行為，堅決杜絕喪失學術道德的行為，積極反對各種形式的粗制濫造和低水平重復行為。向假冒偽劣學術宣戰(zhàn)。做學術道德和學術規(guī)范的推進者，為構筑太原理工大學優(yōu)良的學術風氣貢獻自己的一份力量。
這次學習活動的開展，我深感遵守學術道德的必要性和重要性，學習到科學道德與學風問題，認識到提升研究生學術道德水平的深遠意義，在日后的學習與學術研究中，從事學術活動應嚴格遵守國家相關法律，恪守學術界公認的基本學術道德規(guī)范，不侵犯他人知識產權。愿我們攜手共同弘揚科學精神，維護科學道德，遏制科研不端行為，共建良好學風”。在日后的學
習過程中，將從我做起，貫徹落實學術道德規(guī)范，以誠實守信的態(tài)度開展學術研究，做一名名副其實的研究生！
姓名：關 鈺
學號：2015510450
學風建設心得體會
課堂管理決定教學的成敗。要提高課堂管理能力，并必須做到追求靈活多樣的教育教學方法，完成正常的教育教學任務；營造良好的課堂教育教學環(huán)境，促進學生健康快樂成長；培養(yǎng)課堂中良好的人際關系，促進學生的全面發(fā)展�；谝陨险J識，本人利用課余時間仔細閱讀了《課堂管理會者不難》，對如何提高自己課堂管理能力，體會如下：
一、追求靈活多樣地教育教學方法，完成正常的教育教學任務。
課堂管理的首要任務是維持正常的課堂教學秩序，保證課堂教育教學的順利完成，它主要包括教學活動的設計、教學內容的選擇、教學方法的運用、對學生積極性的調動、對學生的學習效果的評定等。在課堂管理中，教師要時刻注意自己的教育教學方式方法是否恰當，要考慮學生的學習能否達到預定的教育教學目標，但至今，還有許多教師抱著這樣的觀念，上課就是不折不扣執(zhí)行教案或者事先設計好的教學思路的過程，教學活動就是教師完成教案設計的過程。于是，在一些公開課或研究課上，上課的教師往往要上演事先準備好的“精彩”節(jié)目，面對自己熟悉的或不熟悉的學生，教師表演一番，師生之間以短平快的一問一答或集體回答為主，或形式的合作學習，一切順著事先設計好的方案推進，教學環(huán)節(jié)絲絲相扣，銜接得天衣無縫。一堂課在教師嫻熟的教學技巧表演結束。課畢，在一片掌聲和嘖嘖的贊嘆中學生滿載著標準答案走出教室。這樣的課堂新課標理念，教育教學目標是否真正落實了呢？我看未必。當然，每位教師在進行課堂教育教學前應該做好充分的準備，這是無可非議的，而且必須做到的，但在教育教學中更應以靈活多樣的方式因人而宜的方式激發(fā)學生的動機，調動學生學習的積極性，以使課堂教學生動有趣，即使這節(jié)課看去有點混亂，松散，但在這些混亂、松散的情景中師生智慧情感的真切流露與展現(xiàn)。它也能取得較好的課堂教育教學效果，這也是一堂高質量的課。
二、營造良好的課堂教育效果環(huán)境，促進學生健康快樂成長
課堂環(huán)境包括課堂的物理環(huán)境和人文環(huán)境。其中，物理環(huán)境包括學生課桌椅的擺設與陳列，室內光線的亮度，教室的采光與通風，室內工具箱的整理及其他教學設備的陳設等；而人文環(huán)境則是指有利于激發(fā)學生學習欲望的情景布置，有利于師生互動的教學氛圍等。物理環(huán)境和人文環(huán)境的情景布置這無可非議，大多數(shù)學校都做得到，而且會越來越科學。但我認為，人文環(huán)境中的師生互動的教學氛圍在課堂教育教學環(huán)境中是舉足輕重的。如果有良好的師生互動的教學氛圍，其他教育教學環(huán)境即使有缺陷，它也是能夠完成彌補的。那怎樣制造良好的師生之間互動的氛圍呢？
我認為:
第一，教師要始終把自己看成與學生的地位是平等的。在傳統(tǒng)的課堂教育教學中，教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，教師永遠高于學生一等。而新課程理念下的課堂教育教學是師生之間互動，教師是學生學習的指導者，發(fā)展的引導者，課堂教學組織者和平等參與者，教學中居主導地位，學生是課堂教學中自主學習合作學習和探究性學習的主體，即使是接受性學習，他們也是積極主動的參與者，表現(xiàn)出他們的主動性；課堂不是某個人的領地，教師只是課堂中平等的一員，身處信息時代，教師與學生同處一個信息平臺，而且在這個平臺上，教師要勇于承認自己不知道的，不全的東西，并虛心向學生學習，這樣才能贏得學生的喜愛、接受與尊重。
第二，在課堂教育教學中要以激勵為主。在心理學中，激勵是指持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程。在這一心理過程中，大腦皮層在某種內部或外部刺激作用下，始終維持興奮的狀態(tài)中，這樣何愁沒有一個良好的師生互動的氛圍。當然，在激勵中要注意以下問題。
一是激勵的方式要多樣，既要有語言激勵，（語言要多樣化不能太單調），神態(tài)激勵（教師用表情、動作、手勢，不能太夸張），物質激勵（份量適宜）。特別是語言激勵，要真正發(fā)
自教師的內心的熱望、欣賞與贊嘆。
二是激勵面要廣。教師要把眼光放在每一個學生身上，對所有學生都充滿期待，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，都能體驗到成功的喜悅。
三是激勵要注意學生的個體差異。學生的程度不同，對于有些問題，基礎好的學生解決了，就不一定給予表揚。但對于基礎差的學生解決了，這時一定要大力給予表揚。記得在一次上課時，一個基礎較差的學生自告奮勇地解決了一個問題，這時我給予大力表揚并鼓勵，結果這個學生從那天起，無論是聽課還是做作業(yè)都很認真，成績也有了較大地提高。
良好的課堂教育教學環(huán)境有利于師生之間的相互悅納，有利于教育教學活動的順利開展并保證良好的效果。因此，教師在課堂上一定要時刻注意創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，使課堂教學在和-諧愉悅的氣氛中進行，促進學生健康快樂成長。
第三、培養(yǎng)課堂中良好的人際關系，促進學生的全面發(fā)展。課堂中的人際關系主要是指師生之間，學生之間的交往和相互關系。課堂中只有具備良好的人際關系，教育教學任務才能得到充分落實。那么如何建立課堂中良好的人際關系呢？
第一，要培育好教師與學生的關系，現(xiàn)代教育理論認為，師生之間的關系不應僅僅是教育者和被教育者的關系，師生之間應建立一種亦師亦友的關系，教師不僅是學生的導師，而且是學生的朋友。師生之間要真正達到這種關系，教師必須做到熱愛學生，誨人不倦，愛學生是每位教師的天職。一則關于師生關系的調查顯示：有近60%的教師說愛自己的學生，而感受到這種愛的學生僅占5.6%，另有47%的學生說“不注意，不知道這種愛”。由此看來，“恨鐵不成鋼”式的師愛讓學生難以接受。熱愛學生，誨人不倦，教師必須做到了解學生，關心學生；尊重學生，信任學生；嚴格要求，不溺愛學生。沒有愛就沒有教育，師愛是一種純潔、神圣的師生情感。我想教師對學生有了這種愛，就能真正成為學生的良師益友。 第二，要培育好學生與學生之間的關系。根據(jù)心理學家研究表明人的心理問題大致分為三類：第一類是一般的心理狀態(tài)失調或行為問題，例如焦慮、受挫后情緒低落、自卑、孤獨、多動、攻擊等等。第二類是各種神經癥，如焦慮癥、恐懼癥、強迫癥、孤獨癥等等。第三類是嚴重的心理疾病，如精神分-裂癥。就中小學生的心理問題而言，大多數(shù)是第一類問題，小數(shù)是第二類問題，第三類問題屬極個別的。根據(jù)以上情況，學生之間的交往與互動存在著一些不和-諧的關系也是正常的，但我們教師要注意觀察分析，特別是對小數(shù)有心理問題的學生，學校或教師要對他們進行心理輔導。幫助學生認識自己，接納自己；幫助他們學習發(fā)展良好的人際關系，培養(yǎng)合群性、同情心；幫助學生適應學校生活環(huán)境，熱愛學生生活；幫助學生發(fā)展其學習能力，培養(yǎng)正確的學習觀念，良好的學習興趣與學習習慣；幫助學生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質，幫助學生在學習、生活中學會調節(jié)、控制自己的情緒，經常保持樂觀、平和、愉快的心境；幫助學生培養(yǎng)獨立自主精神，懂得對自己的行為要負責；幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造精神。我們要努力去營造融洽的同學關系，使學生之間友好相處共同成長。
總之，教師在課堂管理的過程中，應根據(jù)不同的問題，不同的情況選擇不同的方法，而且，管理方法要不斷創(chuàng)新和變化，這樣，才能適應不斷變化的課堂環(huán)境和學生的發(fā)展，從而提高自己的課堂管理技能，取得良好的課堂管理效果。
2012年12月31日
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