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人才培養(yǎng)模式方案
機械加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實施方案（試行） 為深化人才培養(yǎng)模式改革,提高教育教學質量,根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015年～2020年）》、《教育部關于全面提高中等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2015〕16號文件）和《教育部、財政部關于進一步推進“國家示范性中等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2015]8號）等文件精神，結合我院實際特制定本實施方案。
一、指導思想
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的藍圖，解決“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”的問題，是教育教學的綱領性文件，是學院專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學團隊建設以及實訓條件建設的前提，是組織教學過程、安排教學任務的基本依據。因此要深刻理解中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)？誰來培養(yǎng)？培養(yǎng)效果如何？”的邏輯關系制定人才培養(yǎng)方案。
二、基本原則
1、校企共建原則。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，必須緊密結合行業(yè)企業(yè)實際，聘請行業(yè)企業(yè)專家和技術人才全程參與方案的制定。要認真研究行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的職業(yè)崗位和崗位要求具備的各項職業(yè)能力。課程設置要以實際工作過程（任務）和職業(yè)崗位能力分析為基礎，彰顯職業(yè)性、實踐性、開放性的特點，并符合中等職業(yè)教育教學的基本規(guī)律。
2、能力本位原則。根據高端技能型人才培養(yǎng)目標要求，對學生應具備的職業(yè)崗位能力進行系統(tǒng)分析，按工作過程（任務）將各項能力分解為形成這些能力的應用知識和對應的課程以及與之相對應的實訓項目，統(tǒng)籌考慮選取教學內容。以真實的工作過程為導向、按照工作任務、典型產品等為載體設計教學過程，強化學生能力培養(yǎng)，合理設計實訓、實習等實踐教學關鍵環(huán)節(jié)，推行任務驅動、項目導向等教學做一體的教學模式。
3、“雙證書”原則。實施學歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度（簡稱“雙證書”制度）是中等職業(yè)教育改革人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生職業(yè)素質和就業(yè)競爭力，實現職業(yè)教育與就業(yè)對接的重要舉措。各專業(yè)要根據對應的職業(yè)技能要求，規(guī)劃與選擇相對應的職業(yè)資格證書，拓展學生實踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標準和職業(yè)要求嵌入課堂教學內容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生在校期間取得中、高級職業(yè)資格證書。
4、職業(yè)性原則。加強對學生職業(yè)道德和職業(yè)素質養(yǎng)成的培養(yǎng)，將職業(yè)素質的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中。尤其是實訓操作過程中，使學生在校期間能夠達到職業(yè)標準操作規(guī)范。在課程內容的選擇和教學方法改進等方面注重學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。
三、基本要求
（一）人才培養(yǎng)方案整體設計
人才培養(yǎng)方案制訂是一個系統(tǒng)工程，必須考慮到方案的制訂過程和教學過程中學生頂崗實習、訂單培養(yǎng)過程中學生學習的柔性管理，考慮學生基本素質的培養(yǎng)。
1、過程設計。人才培養(yǎng)方案的設計過程包括：
(1)行動領域設計：寫出人才培養(yǎng)方案行動領域(工作領域)設計過程，從行動(工作)領域找出本專業(yè)學生應完成的工作任務，對這些工作任務進行篩選，再找出具有教學價值的典型工作任務。同時，說明界定這些任務依據和基本過程。
(2)學習領域設計：對具有教學價值的、經過整合后的典型工作任務進行設計，也就是學習領域設計。這里的設計必須以工作任務為導向，必須基于工作過程，從而形成本專業(yè)的課程體系。課程體系中的工作任務順序選擇必須按照學生認知規(guī)律設計。
(3)學習情境設計：學習情境開發(fā)必須選擇完成工作載體(任務、項目、案例、產品、設備等)，根據選定的載體開發(fā)課程。學習情境開發(fā)應包含圍繞工作任務的教學過程、教學內容、教學方法和考核評價的設計。
2、學生素質的培養(yǎng)設計
學生素質應當包括基本素質和通用能力，描述這些素質的培養(yǎng)主要體現的哪些教學環(huán)節(jié)中，通過何種教學過程、手段培養(yǎng)學生的這些素質。對于本專業(yè)學生應該具備的特殊素質，必須重點描述如何完成培養(yǎng)。
3、教學實施中的柔性管理
在完成核心課程教學的基礎上，根據本專業(yè)學生訂單培養(yǎng)、頂崗實習等學習過程中發(fā)生變動情況下，如何調整教學計劃。即描述在滿足何種條件下可以變動正常的教學計劃，必須完成哪些教學環(huán)節(jié)和課程，沒有完成的教學過程用哪些環(huán)節(jié)(如網上學習、企業(yè)培訓、企業(yè)鑒定等)替代。
四、課程體系構建
1、課程體系構建的理念
工學結合課程體系開發(fā)設計是保證學生真正成為高端技能型人才的關鍵。工學結合課程體系開發(fā)應遵循“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的理念。必須依據這一理念對課程模式、課程目標、課程開發(fā)方法和課程內容載體及實施進行重大變革。堅持課程體系構建追求“工作過程的完整，而不是知識體系的完整”原則。
2、課程體系構建的整體標準
在工學結合課程體系構建中應按照工作領域、學習領域、學習情境進行開發(fā)，并解決好以下三個問題：
(1)通過課程體系的實施能夠向學生傳授怎樣的職業(yè)技能和知識；
(2)課程體系的實現基于什么載體(如項目、工作過程、設備、產品、案例等)進行教學活動，即本專業(yè)所開設的所有課程以什么作為主線進行銜接貫通；
3、課程體系設計要點
在課程內容順序安排上應按照學生學習的認知規(guī)律進行，應體現出工作任務的由易到難，有一定的梯度。在課程單元選擇設計上應當考慮到難度適中，能夠讓絕大多數學生順利完成學習過程；在廣度上應基本涉及本職業(yè)的典型工作過程，完成本職業(yè)的典型工作任務教學；在學習時間安排應符合企業(yè)實際、符合學生學習知識的認知規(guī)律、符合學校情況。
4、雙證書的教學安排
在課程體系中必須將職業(yè)資格證書納入的正常教學活動中去，職業(yè)資格證書標準所要求的知識、技能、素質有相對應課程，使教學內容與職業(yè)標準一致。
5、頂崗實習的安排
學生在三年的學習過程中必須安排不低于半年的頂崗實習，實習時間一般在完成核心能力課程培養(yǎng)的基礎上進行。
五、課程體系構成
課程體系的構建按照工學結合的基本原則，根據各專業(yè)的具體情況，可以由以下三個部分構成。
1、公共基礎學習領域課程
本學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數理基礎、溝通交流及學習能力等方面打好一定的基礎。由《語文》、《數學》、《體育》、《計算機應用基礎》、《軍訓》、《英語》、《綜合理科》、《禮儀修養(yǎng)》、《德育課》。各專業(yè)根據本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，本著必需夠用的原則進行設置與課程內容選擇。
2、職業(yè)能力學習領域課程
本學習領域課程是學生能力培養(yǎng)的核心內容，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。各專業(yè)在構建該課程時應以職業(yè)能力培養(yǎng)為依據，圍繞學生應具備的能力標準科學、合理的設置課程。突出課程“教學做一體”的特點，并將崗位任職資格等級證書教育納入該部分課程之中。
3、職業(yè)拓展學習領域課程
本學習領域課程是在職業(yè)能力課程的基礎上，圍繞本專業(yè)職業(yè)能力所拓展的需要開設的課程，這些課程應以核心技能培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學生多方位、多層次的職業(yè)能力的課程。
4、課程體系學時分配
各三年制專業(yè)總學時原則上不超過2700學時，專業(yè)課程全部采用理實一體化的方式進行教學
機械加工技術專業(yè)調研組
2015年3月10日
人才培養(yǎng)實施方案
第一條 目的
為認真貫徹集團人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加快人才培養(yǎng)、使用。建立和完善人才培養(yǎng)機制，通過制定有效的人才培養(yǎng)與開發(fā)計劃，合理地挖掘、開發(fā)培養(yǎng)公司戰(zhàn)略后備人才隊伍。建立公司的人才梯隊，滿足公司乃至集團“十二五”發(fā)展規(guī)劃對人才的需求，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供智力資本支持。
第二條 原則
堅持“內部培養(yǎng)為主，外部培養(yǎng)為輔”的培養(yǎng)原則，并采取“滾動進出”的方式進行循環(huán)培養(yǎng)。
第三條 人才培養(yǎng)目標
公司人才培養(yǎng)目標始終堅持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進行”的人才培養(yǎng)政策，即公司培養(yǎng)專家型的技術人才和綜合型的管理人才。專家型的技術人才指在某專業(yè)領域內掌握較高技術水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門工作領域具備全面知識，有較高管理水平的人才。
第四條 人才培養(yǎng)組織體系
公司建立“統(tǒng)分結合”的人才培養(yǎng)體系，職能部門和生產單位及項目組作為人才培養(yǎng)的基地，負責人才培養(yǎng)對象的初步甄選和人才培養(yǎng)計劃的具體實施，人力資源部作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調部門，負責人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選標準和程序的制定、
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培養(yǎng)對象的確定和培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌安排。
第五條 主要內容
本方案由以下幾個方面組成：人才培養(yǎng)體系的構成、人才的甄選、人才培養(yǎng)模式、人才的培養(yǎng)方法、人才的淘汰與晉升。
（一） 人才培養(yǎng)體系的構成
公司人才培養(yǎng)體系由“啟航工程計劃”、“育英工程計劃”、 “菁英工程計劃”、“卓越工程計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構成公司戰(zhàn)略人才庫。
1. 啟航工程計劃：該計劃旨在對有上進心、樂于學習、積 極進取的新入職大學生的培養(yǎng)，使其逐步成長部門技術骨干、業(yè)務骨干。
2. 育英工程計劃：該計劃旨在通過對公司現有的有兩年以 上工作經驗的，有進一步培養(yǎng)潛質的優(yōu)秀班組長進行培養(yǎng)，使其逐步成長為各車間或職能部門及生產單位負責人。
3. 菁英工程計劃：該計劃旨在通過對公司有進一步培養(yǎng)潛 質的核心技術人員及中層管理人員進行培養(yǎng)，使其逐步成長為公司能夠獨當一面的人才，為公司后備崗位儲備人才。
4. 卓越工程計劃：該計劃旨在通過對公司現有的后備干部 和技術帶頭人的培養(yǎng)，使其逐步成長為全面的人才，為公司今后的戰(zhàn)略擴張作好準備。
通過上述四個計劃，逐步將培養(yǎng)對象培養(yǎng)成為關鍵崗位繼任者和公司后備人才。關鍵崗位主要指公司根據當前或根據未來發(fā)
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展需要的一些重要中級和高級崗位。后備人才主要是指公司因應未來發(fā)展變化而儲備的一些可替代高級崗位的人才。
（二） 人才的甄選
通過職業(yè)生涯規(guī)劃、科學測評，慎重地甄選，選拔出真正具 有領導或專業(yè)潛質的后備人才，以樹立公司用人及人才晉升理念。
1. 甄選條件：進入人才培養(yǎng)隊伍的員工必須是大專以上全 日制學歷，一年以上工作經驗，能夠勝任現有崗位工作，有強烈進取精神，有一定的培養(yǎng)潛質。
2. 經過職業(yè)生涯規(guī)劃、科學測評，由部門或生產單位推薦。
3. 由人力資源部根據甄選條件篩選人員名單，然后由公司 領導批準入選人員名單。
（三） 人才培養(yǎng)模式
為適應不同崗位的需要，結合員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，公司 對人才采用下列兩種培養(yǎng)模式：
1. 復合型經營管理人才培養(yǎng)模式：公司采取寬口徑培養(yǎng)模 式，即采用：一線輪崗工作（不同系統(tǒng)）時間為一年；掛職鍛煉從副班長到班長（不同車間或部門）時間為一年；掛職鍛煉從車間副主任到主任（不同車間或部門）時間為一年；掛職鍛煉從中層副職到正職（不同部門）時間為一年；培養(yǎng)期間采用繼續(xù)教育+內外培訓+雙師培養(yǎng)制+分段式多模塊培訓體系。
2. 專業(yè)技術及業(yè)務管理型專才，以專業(yè)技術為主線進行叉 培養(yǎng)模式，即采用：專業(yè)或業(yè)務領域內輪崗+項目鍛煉+內部指導
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+繼續(xù)教育+內外培訓模塊訓練等多種培養(yǎng)方式進行培養(yǎng)。
（四） 人才培養(yǎng)方法
為了保證人才培養(yǎng)的針對性、有效性，公司對列入培養(yǎng)計 劃的各級人員采用不同的培養(yǎng)方式，按照“技術、能力、素質”協(xié)調統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，注重綜合素養(yǎng)教育的基礎上，以提高大學生的技術素養(yǎng)為目標，以培養(yǎng)學員的技術創(chuàng)新能力為重點，努力培養(yǎng)“適應公司發(fā)展需求，實踐能力強、綜合素質高、創(chuàng)新性”的應用人才。
1.入職開始跟蹤管理：由人力資源部組織各部門單位負責，定期跟進大學生工作的進展情況。入職2周的脫產軍訓、培訓；現場流程培訓；跟班鍛煉；年終優(yōu)秀選拔。
2.建立保障機制,為大學生快速成長搭建平臺。啟動職業(yè)生涯規(guī)劃，為了讓各專業(yè)大學生看到發(fā)展的希望和潛力，安心留在企業(yè)施展才華，從2015年起，啟動大學生職業(yè)生涯設計工程，其有利于引導大學生確立人生奮斗目標，充分發(fā)揮潛能，提高綜合素質，同時有利于組織選拔使用和培養(yǎng)適合崗位人才。
3.輪崗：前提必須勝任本職工作；公司不同部門間的輪換，主要是使其能夠熟悉不同部門、單位及各崗位主要職責和相互協(xié)調配合情況；由輪換期間部門或單位管理；輪崗周期原則上分為三個、六個月和一年三種，具體輪崗時間根據培養(yǎng)計劃及實際情況確定。
4.納入內部培訓師：為了滿足中層崗位所必須的溝通能力、
表達能力以及知識自主積累總結能力，凡列入“菁英工程計劃”的必須根據公司《內部培訓師管理辦法》參加內部培訓師，并完成相應的講課工作。
5.加強培訓：內部培訓-公司安排一系列的基礎培訓、技術培訓、管理培訓、能力提升培訓、素質培訓等多種形式；外部培訓-安排到有色行業(yè)同類礦山現場培訓、參加咨詢機構組織專項培訓。提供技術交流機會，有計劃地選送到合作單位進行學術交流、參觀學習，取長補短，開闊他們的視野。
6.委培：根據專業(yè)、管理需要與高校和有色行業(yè)培訓機構合作，委托進行深造。培訓為半脫產和全脫產形式，畢業(yè)后報取得畢業(yè)證，公司給予報銷學費。入學通知前需簽訂委培協(xié)議，畢業(yè)后為公司服務10年以上。
7.雙師制：過去，以師帶徒、以老帶新。安排有經驗的同志擔任指導老師。表面上很重視，事實上這些師傅根本履行不了職責。在此基礎上考慮大學生剛踏入社會，充滿激-情和動力，思想還未真正成熟，自律和心里承受能力比較小，碰到挫折很容易產生想法。實施“雙師制”，即主要組織相關專業(yè)具有較高職業(yè)技能和較好職業(yè)道德的骨干或比新入職學生早2年“學姐學哥”，班組長為目標責任人。沒有身份地位的差距，建立實習情況反饋機制，幫助指導大學生樹立職業(yè)理想，這樣讓大學生能迅速融入集體、切入工作。當掛職鍛煉到車間主任階段期間，安排廠級領導一帶一專人負責指導、管理、考核。
8.自主式、合作式、研究式：在每一段鍛煉期間安排有設計性、研究性的內容，面向生產運行存在復雜疑難課題、技術攻關。例如去年在烏山鍛煉的三鑫公司王維、華泰龍楊均，在生產技術部副經理帶領下，進行爆破參數優(yōu)化項目和凍土爆破項目研究，經過分析討論提出方案，開展研討，選定試驗爆區(qū)，通過爆破效果分析各項指標，確定優(yōu)化參數，開展專項爆破試驗，最終試驗成功解決了大塊產出率和根底率偏高和影響鏟裝效率的問題。經北科大、設計院等專家認證達到預期效果，提高生產效率，降低了成本。
9.構建分段式、多模塊、相互銜接方法：從應用型人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，在強化基礎訓練的基礎上，先壓擔子，后幫帶，先試用，后定職。按照“加強基礎、重視應用、開拓思維、提高素質”的指導思想；以“培養(yǎng)學員綜合素質和創(chuàng)新能力”為目標，建立以能力培養(yǎng)為主線，分段式、多模塊、相互銜接的培訓課程。
10.掛職管理能力提升：縱向逐級掛職，橫向多-維度鍛煉。基層一線班組長掛職階段，主要是自我完善，豐富知識和積累工作經驗。同時，要以身作則，勇挑重擔，辦事公道更要顧全大局，鍛煉職業(yè)道德素質、文化技術素質、管理素質，掌握計劃、生產、安全、設備、成本等管理知識和技巧。掛職鍛煉關鍵在第二、三階段，在車間主任和中層崗位上鍛煉時，必須給予施展平臺，放開管理權限，明確管理目標，獨立處理解決問題，嚴格按照計劃方案實施。
11.保障體系：師資隊伍結構-人才培養(yǎng)基地以內部培養(yǎng)為主，現有經驗豐富的各專業(yè)兼職老師40名。其中教授級高工7名，首席工程師1名，高級工程師13名，工程師18名，高級技師1名。此外，基地還根據培訓需要聘請一些教授和教員，分別是國內高校名師和行業(yè)界高級技術人員，指導團隊進行創(chuàng)新教育，科學研究、技術訓練。使師資隊伍建設等方面起到了推動作用。
12.增強企業(yè)凝聚力：積極開展豐富多彩的業(yè)余文化生活，滿足青年人才物質和文化生活需要。組織各種演講、書法、籃球比賽和技能比武，積極參加公司舉辦大型文體活動。
13.考核體系：考核分為季度考核和年度綜合考核。季度考核：學員要有工作小結及自我評估改進意見。指導老師和主管負責人對其評價。年度綜合考核：采取“三結合”方式，即結合工作總結進行民-主測評、帶班指導老師，輪崗單位或部室負責人的意見進行評分。
按照人才培養(yǎng)體系四個部分，不同培養(yǎng)時期，不同的層次，分別制定不同考核指標；
考核主要測重于思維能力、專業(yè)素質、個人特質、綜合能力，同時著重參考其工作業(yè)績。
綜合考評采取問卷打分方式，分別由帶班指導老師、民-主測評、輪崗單位負責人進行打分，然后按照30%，30%，40%的比例計算出加權得分。以此得分作為衡量綜合考評結果的依據。
（五）人才的淘汰與晉升
為了保證公司人才培養(yǎng)規(guī)劃的有效實施，促進公司人才積極進取的精神，公司人才將實行動態(tài)管理，每年根據考核進行調整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優(yōu)秀人才加入。
1.淘汰：根據年度綜合考核結果，考核評為不合格的淘汰。評為基本合格的在原掛職崗位繼續(xù)鍛煉，連續(xù)兩年評為基本合格的，經人力資源部確認沒有進一步培養(yǎng)潛質的，將不再作為公司人才進行培養(yǎng)。
在培養(yǎng)過程中，未按本實施方案要求程序參加培訓的或外委 培訓不簽訂培訓協(xié)議的，違反公司員工管理辦法的，經人力資源部確認不再作為公司人才培養(yǎng)。
公司將根據《培訓管理辦法》對各層次人才的培養(yǎng)進行評估，在評估過程中凡不配合評估工作的個人，人力資源部將根據具體情況考慮淘汰出局人才管理庫。
2.晉升：根據年度綜合考核結果，評為合格的晉升一級掛職鍛煉。另外，當公司出現崗位空缺時，將優(yōu)先從公司人才庫中選拔適合人選，或集團公司選拔人才時優(yōu)先推選。
004-人才培養(yǎng)模式改革實施方案
隨著當前各行各業(yè)迅猛發(fā)展，社會及企業(yè)對對多層次創(chuàng)新人才的需求迫切，同時又對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高的要求，既能解決實際生產的問題又要有技術創(chuàng)新能力，即具有很強的綜合職業(yè)能力。而現有職業(yè)教育在辦學思想上，重知識，輕技能；在辦學模式上，重應試，輕就業(yè)，致使培養(yǎng)的人才與社會需求存在較大的差距。因此，主動適應市場的發(fā)展要求，避免人才培養(yǎng)的被動性與盲從性，培養(yǎng)“適銷、對路、管用”的人才是我校探索和改革現有的人才培養(yǎng)模式必由之路。
一、 總體目標
推行以就業(yè)為導向人才培養(yǎng)模式，就是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量為目標，以市場所需要的人才素質為出發(fā)點和歸宿點，建立與社會就業(yè)價值導向相適應的教學體系。關鍵是培養(yǎng)學生“職業(yè)勝任力”，學校學習與企業(yè)崗位學習相結合，注重“工作體驗”“做中學”，達到“從學校到生涯”零距離。
二、具體運作
1、廣泛開展社會調查，關注社會行業(yè)需求，適時調整專業(yè)方向，根據市場需求設置專業(yè)。
2、根據就業(yè)崗位需要設置課程，課程目標設計有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標準，課程內容以職業(yè)所需的專業(yè)知識、工作技能和工作態(tài)度為主線。
3、多方尋求校企合作，扎實開展職業(yè)體驗。
4、改革教學方法，推行項目教學、案例教學、實地場景教學和創(chuàng)業(yè)教學等教學模式，改革質量評價體系，圍繞市場需求組織教學，積極實施“工學結合” 探索彈性學制，加強產學合作。
5、進行培養(yǎng)模式創(chuàng)新，注重學生的創(chuàng)業(yè)教育，加強就業(yè)指導工作，認真推行雙證書制。
三、培養(yǎng)過程
“就業(yè)導向”下中職人才培養(yǎng)模式，從學生進校到預就業(yè)采取如下5個階段，簡稱“1+1+1”培養(yǎng)模式：
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四、組織機構
成立以校長為首的人才培養(yǎng)模式改革小組，辦公室設在教務科，教務科科長具體負責這項工作，全體師生員工參與。
組長：吳文立
副組長：孔祥軍
成員：王秀才、李云飛、朱玉澤、寧桂香、陳金良、王喜軍、趙海波、徐鵬飛、李永江、李明純、趙國良、王志剛、王大海、孫偉。
五、進度安排
１、準備階段（2015.03－2015.07）：開展人才培養(yǎng)模式改革思想大討論，形成全校共識，成立組織機構，確定試點專業(yè)班級，進行專業(yè)人才市場調查，適時調整專業(yè)方向，根據市場需求設置專業(yè)，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
２、項目實施階段（2015.09－2012.01）：根據就業(yè)崗位需要設置課程，并進行課程目標設計和課程內容調整。推行項目教學、案例教學、實地場景教學和創(chuàng)業(yè)教學等教學方法，建設滿足改革試點要求的高水平師資隊伍和相對穩(wěn)定的教學團隊，建立30個以上優(yōu)質校企合作基地，積極實施“工學結合”，學生扎實開展職業(yè)體驗。改革質量評價體系 。創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)園，試點專業(yè)班級學生全部拿到相應職業(yè)技能資格證。 3
3、完善提高階段（2012.01－2015.01）：邊研究、邊實踐、邊改革，不斷改進、充實和完善人才培養(yǎng)模式改革方案，使之形成企業(yè)拔尖高標準創(chuàng)新型、應用型和技能型等人才培養(yǎng)新模式。
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