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人才培養(yǎng)方案論證會 會議記錄
時間：2011年9月24日
地點：雨花校區(qū)四樓會議室
主題：2011級人才培養(yǎng)方案論證會
參會人員：王小紅（湖南塑料研究所副所長、科天公司總經(jīng)理）、戴文利（湘潭大學教授）、曾憲章（湖南科技職業(yè)學院教學副院長）、譚樂平（湖南科技職業(yè)學院教務處長）、雷明智、王利民、楊中文、陳枝晴、謝圣英、劉西文等 會議紀要：
陳枝晴：
各位專家、領導、老師們好，首先非常感謝大家能抽出周末的時間來參加本專業(yè)關于2011級人才培養(yǎng)方案的論證。此次我代表我們學校高分子材料加工技術專業(yè)就2011級人才培養(yǎng)方案做一簡單匯報，懇請大家提出批評和指正。2011級高分子材料加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿是經(jīng)過本教研室全體教師的討論、再由我執(zhí)筆撰寫，希望通過此次論證，還請各位、尤其是2位行業(yè)專家能就初稿中的不足之處提出寶貴的意見。
本次論證主要想討論如下幾個方面：①企業(yè)到底需要什么方面的本專業(yè)人才？本專業(yè)畢業(yè)生應具備什么樣的知識和技能才能符合企業(yè)的實際需要？②初稿中本專業(yè)人才就業(yè)的崗位定位是否準確？培養(yǎng)目標是否合理？③課程的開設是否合理？有沒有需要刪減或增加的課程？課程教學中有何特別要求？④配套的實驗實訓設備是否合理？⑤教師的培訓有何建議？
由于時間關系，下面我主要就方案中的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格（即人才素質(zhì)、知識和能力要求）、職業(yè)崗位面向和要求、以及課程體系做一簡單匯報和說明……（略）。需要一提的時，剛才增院長提到，高職教育的人才培養(yǎng)目標不應該是高素質(zhì)技能型專門人才，而是技術應用性人才，我認為這種說法更符合我們專業(yè)的目標，因此此后我會把它改過來。我的匯報完畢，接下來敬請各位提出批評和指正!
戴文利：
仔細看了方案，并就其中的一些地方提出幾點不成熟的意見僅供參考。首先，
人才培養(yǎng)方案像一個法律，制定好后要執(zhí)行一段時間才作修訂，因此修訂工作一定要認真、嚴謹。
①方案中的培養(yǎng)目標和宗旨還是很明確，即培養(yǎng)的不是一般的操作人員，而是班組長以上的一線技術人才，所以定位要注重的是專業(yè)技術應用型人才。此外，高職應該是連接本科與中專的一個紐帶，中專強調(diào)操作，本科強調(diào)理論研究，高職則是技術應用，事實上，現(xiàn)在的本科、甚至是研究生也開始向技術應用型調(diào)整。
②人才培養(yǎng)規(guī)格中的專業(yè)核心能力要求，應該把順序調(diào)整一下，比如第一點、第二點就應該放在后面一點。另外，看圖能力是不規(guī)范的說法，應時識圖能力。
③專業(yè)核心課程設置了4門，意圖是好的，但實際操作行比較難，因為前面的很多基礎性的知識沒學或沒準備好，學生要真正學好這些核心課程，難度很大。比如說：“配混技術”課程，需要準備高分子物理、塑料材料等知識；“注射成型技術”課程，要打好“模具”知識基礎；“測試技術”課程單獨開很有價值，本科院校一般忽視該課程，實際企業(yè)非常需要具備這方面知識的人。
④表4中的《塑料成型加工基礎》課程可否把“高分子物理”內(nèi)容單獨提出開設課程，因為高分子物理是非常重要的專業(yè)理論基礎，雖然學了相關內(nèi)容，但
畢業(yè)后如果別人問起，而學生連這門課程的名稱都不知道可能不太好。另外，既然作為加工基礎，化工基礎、化工原理、機械、工藝基本理論等知識都應該涵蓋進來。
⑤“塑料成型模具”是非常重要的，應與“工藝基礎”課程同等重要，但在課程體系中沒開設這門課是否合適？而放在《注射成型技術》、《基礎成型技術》里，老師有這個能力把工藝、機械、模具全部弄懂？沒有模具基礎，這寫核心課程學生學起來恐怕會很難。
⑥實驗實訓設備的配備中，《塑料配混技術》配有開煉機，那必須配平板硫化機，開煉機一般只能在150℃以下使用；高混機要具有加熱/冷卻功能；轉(zhuǎn)矩流變儀最好配一根單螺桿；《注射成型技術》用注射機拿一臺出來配“機械手”；《基礎成型技術》打包帶線可改成擠單絲的生產(chǎn)線；《塑料測試技術》儀器差距較大，只能做到少而精。
⑦針對招生問題，該專業(yè)名稱不太好聽，可否改一下？
王小紅：
①實踐課程超過50%，人才培養(yǎng)目標定位應該是技術應用型。
②對畢業(yè)生的要求：至少要懂材料，要能從一線做起，能操作設備等�？傮w來說，最需要的是對塑料有個基礎，有個概念，并能與生產(chǎn)線、生產(chǎn)管理結(jié)合起
來，能勝任班組長崗位；有售后技術支持能力；懂塑料的再生技術；能做到5S管理、現(xiàn)場管理與操作相結(jié)合。
③實驗實訓設備的配備中，35的雙螺桿擠出機應放在《塑料配混技術》實訓室而不是《擠出成型技術》；開煉機小了，應配160的；高混機應時冷熱混合式的；添置測比重而不是相對密度的儀器；熔融指數(shù)儀和熔體流動速率測定儀可以各備1臺；轉(zhuǎn)矩流變儀適于本科，高職是否需要？因為它需要一個專門的管-理-員；《塑料測試技術》實訓室的儀器不可能全部配齊，一些實驗可以放在合作企業(yè)或研究單位做，教學時要重點培養(yǎng)學生學會實驗方法而不是僅僅學會做一個實驗。
④模具內(nèi)容可放在相關軟件課中。
⑤橡膠內(nèi)容應該加進來，這才符合“高分子材料加工技術”這一專業(yè)名稱。 ⑥《塑料二次加工技術》課程內(nèi)容不應只是塑鋼門窗內(nèi)容，還應搖頭焊接、粘結(jié)、電鍍、印刷等內(nèi)容。
⑦辦學特色可放在培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”、“創(chuàng)業(yè)人才”兩大類上。培養(yǎng)創(chuàng)新人才關鍵就是塑料材料、配方、改性這一塊；教學內(nèi)容中若添加涂料、粘結(jié)劑知識，辦小型涂料廠、粘結(jié)劑廠的起點低，正好迎合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的目標；在實訓條件有限的情況下，帶學生參觀企業(yè)比較先進的設備、生產(chǎn)工藝。
⑧企業(yè)注重技術改造，從而降低投入、提高效率，因此培養(yǎng)的人才若具備舊設備改造的知識、能力，肯定很受企業(yè)的歡迎。
⑨培養(yǎng)的人才不是要全，而是要“新、特”。
⑩針對招生問題，給學生宣傳時，要強調(diào)塑料可以以塑帶鋼，減少環(huán)境污染等，而不是社會所認為的白色污染、有毒什么的。
譚樂平：
專家們提出的意見很中肯，從整個學校來看，由于學制三年，其中只有2年半在校學習，需要完成學習任務有難度，課程體系的設計也難做；另外，理想的人才培養(yǎng)目標定位是“技術應用型人才，但由于現(xiàn)有的條件有限，實際做到也有難度。但雖然有難度，人才培養(yǎng)方案也必須盡力作好，具體提意見如下：
①方案中共開設3門軟件類課程，不太合適。
②整個方案學分應在130~140間，學分的計算不能單純用總課時除以一個基數(shù)什么的，應根據(jù)課程的需要設定；另每門課程不一定開設一個學期，可以開多少周，即分段教學。
③整周的實訓按1學分計算。
④教學教學內(nèi)容體系中應加：人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。
⑤建議在第4或第5學期開設2周的專業(yè)技能實訓。
劉西文：
同意課程分段上的觀點；招生簡章可聯(lián)系合作企業(yè)一起做得更有吸引力一點，比如拍攝視頻資料放在網(wǎng)上等。
謝圣英：
①《注塑品質(zhì)管理》可否更改成《塑料行業(yè)質(zhì)量管理》。
②在學期末開始綜合訓練課。
③培養(yǎng)學生的行為導向能力，如在新生入學第1~2周進行培訓。 ④高混機10L小了，要買50L的。
高分子材料加工技術教研室
2011年9月25日
5.2人才培養(yǎng)方案會議記錄
會議時間：2011年11月16日
會議地點：1#205
參會人員：車輛系全體專業(yè)課老師、教務處、督導室、專業(yè)帶頭人、東風標致培訓師 會議主題：共同討論汽車檢測與維修技術專業(yè)人才方案制定遇到的問題和解決辦法 會議記錄：
首先檢測教研室主任介石磊綜合檢測教研室多年來教學過程中遇到的問題進行了分析，結(jié)合學生就業(yè)分析了，在以后制定教學方案過程中應該注意的地方和建議。
職業(yè)崗位(群)工作任務的分析是課程開發(fā)的前期工作。我院汽車檢測與維修技術專業(yè)通過校企合作，成立了由專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設指導委員會。在進行充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究的基礎上，先對專業(yè)所對應的主要職業(yè)崗位 (群)進行分析，再對每個職業(yè)崗位進行工作任務分解，即生產(chǎn)什么產(chǎn)品或提供什么服務，最后確定各個工作崗位(群)所必需的職業(yè)能力。
以工作過程為導向的課程，其教學設計是實現(xiàn)課程目標的關鍵。首先，設計教學情境，突出能力培養(yǎng)。教學情境的設計應對教學過程中各環(huán)節(jié)所涉及的教師、學生、教材、課時、教案、課程項目、任務、教學方法、教具、設施、教學場地與環(huán)境及考核方式等妥善地進行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)。汽車檢測與維修技術專業(yè)對專業(yè)主干課程進行整合后，按功能形成汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車主底盤構(gòu)造與維修、汽車電器構(gòu)造與維修、汽車整形、噴涂與美容四大模塊課程，實施將理論教學與實踐教學融于一體的“理論與實踐一體化”教學模式。具體的做法如下：把每一個教學模塊項目化，以模塊內(nèi)的項目為教學單元組織教學，每個項目由“應知(理論)+應會(實踐)”兩方面所組成。在項目設計時，將理論與實踐融合在一起，可克服傳統(tǒng)的理論與實踐教學相分離的缺點，邊學理論邊實踐，工學結(jié)合，理論與實踐一體完成。每一項目的教學，使學生動腦動手，理論與實踐融會貫通。知識與技能同步獲得。模塊課程的教學以項目為載體，每個項目在校企合作工廠車間先由專業(yè)教師進行理論教學，然后，由專業(yè)教師和工廠技術骨干進行實踐教學。接下來讓學生進行實踐操作訓練，最后由教師與工廠技術骨干按照項目考核標準對學生進行應知(理論)與應會(實踐)考試，檢驗考查教學效果。按照“教、學、做、考”四個環(huán)節(jié)完成每一個項目的教學，用一年半的時間在企業(yè)完成四大模塊內(nèi)的項目教學任務。
通過這種教學模式，使學生理論知識和實踐技能同步增長，在就業(yè)前就具備獨立工作
的能力，為真正實現(xiàn)“零距離”上崗打下堅實的基礎其次，實施“四位一體”，強化技能訓練。學院與常德市一流的汽車服務企業(yè)合作，采用“車間現(xiàn)場、真實情景”的情境教學、實物教學及行為導向等教學手段，把課堂搬進東亞汽修工廠車間，使“教學場所與工作場所一體化”。由“教師與工程師一體化”的專業(yè)教師和企業(yè)技術骨干共同完成教學過程 根據(jù)工作過程開發(fā)專業(yè)課程，以學生為主體、以教師為主導，以工作任務為載體實施課程教學，堅持“教、學、做、考”合一的原則，強調(diào) “學中做、做中學”，使“學習過程與工作過程一體化”。以真實工作任務來設計綜合實訓項目，通過對未來職業(yè)崗位任務和環(huán)境的真實體驗，使“學生與職業(yè)人一體化”。
汽車檢測與維修技術的考核方式，對原來的一門課程由一份試卷定成績、一次實踐操作考試定成績的傳統(tǒng)考核方法進行改革，采用以職業(yè)能力考核為核心的，理論考試、技能考核與行業(yè)考核相結(jié)合的多元化評價體系，更有利于推動學生職業(yè)能力的提升與發(fā)展總之，在校企合作基礎上，構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系，不僅有利于校企教學資源的共享，而且有利于實踐技能教學系統(tǒng)與基礎理論教學系統(tǒng)的融會貫通，便于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線崗位培養(yǎng)合格的應用型高技能人才。
接下來其它各教研室主人分別發(fā)表了自己的看法，結(jié)合自己教研室所帶課程對檢測專業(yè)的對口狀況進行課程設計的一個分析。
最后由教務處領導薛川做了一個總結(jié)，結(jié)合我院“8233”的人才培養(yǎng)方略，這個培養(yǎng)方案還應該考慮到第五學期的相關課程的一些改革，這是下一步制定新的教學方案的一個側(cè)重點。
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