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對(duì)課標(biāo)的解讀以及改進(jìn)的措施
新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的變遷，出現(xiàn)諸多問(wèn)題，很有必要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)這些問(wèn)題找到有針對(duì)性的解決措施。
一、 教學(xué)問(wèn)題歸納
1．強(qiáng)調(diào)電腦作用的同時(shí)，忽略了對(duì)人腦或心靈的培養(yǎng)。 信息技術(shù)教學(xué)從字面來(lái)看似乎僅是有關(guān)信息技術(shù)層面的課程，但實(shí)際上它關(guān)乎一個(gè)學(xué)生整個(gè)知識(shí)、價(jià)值、情感結(jié)構(gòu)。如果我們僅掌握了信息技術(shù)，懂得一些簡(jiǎn)單的電腦知識(shí)而忽視培養(yǎng)與之配套的互助合作精神，思考與承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣，那么很難讓學(xué)生真正的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
特別是新課改以來(lái)，我們更希望讓傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)二者取長(zhǎng)補(bǔ)短。但老師似乎把多媒體當(dāng)做替代的工具、省力的工具，甚至一味地追求課件的華麗精美，而使課堂效果大打折扣。不僅分散了學(xué)生大量的注意力，而且也使學(xué)生喪失了和老師互動(dòng)或親密接觸的機(jī)會(huì)，取而代之的是老師自己站在講臺(tái)邊，用鼠標(biāo)控制一切。
2．選課自由化僅流于言表
不必說(shuō)師資力量不允許的學(xué)校，就是有能力開(kāi)展相關(guān)課程的學(xué)校做出來(lái)的實(shí)際行動(dòng)也令人擔(dān)憂。雖然原則上尊重學(xué)生的興趣，但有
的學(xué)生根本不知道自己的興趣，或者有興趣的也被安排到易于管理的模塊，以節(jié)省人力、財(cái)力，從而埋沒(méi)了學(xué)生的天份。再者，學(xué)生與學(xué)校的溝通不到位，使得學(xué)生不知道相關(guān)模塊的培養(yǎng)目的，因此導(dǎo)致無(wú)法正確的選擇。
3．教師備課不到位
面對(duì)內(nèi)容繁復(fù)的信息教學(xué)課本，老師由于對(duì)課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清或能力、精力有限而不能完整地將課程任務(wù)完成。同時(shí)由于課本的統(tǒng)一性與各地具體情況的多樣性的矛盾，使得各中學(xué)不可能有統(tǒng)一的課程教學(xué)與管理目標(biāo)，使得信息技術(shù)教學(xué)效果不理想。
4．課本單一，沒(méi)有考慮地區(qū)差異
城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差異的問(wèn)題在當(dāng)代中國(guó)相當(dāng)嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)新技術(shù)的接收速度快，起點(diǎn)相應(yīng)較高。而處于農(nóng)村或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生則由于零起點(diǎn)而跟不上教材的進(jìn)度。于是出現(xiàn)了各地教學(xué)進(jìn)度不一，學(xué)生水平各異的結(jié)果。
二 解決方案
1．研讀新課標(biāo)教材，更新對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的觀念認(rèn)識(shí)。 只有真正領(lǐng)悟了新課標(biāo)的目標(biāo)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，教師才能在實(shí)際的教學(xué)中貫徹教學(xué)理念。并且教師要對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，做到胸有成竹，這樣講解起來(lái)才能游刃有余，給學(xué)生以美的體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這門課的必要性。
2．多樣化教學(xué)
教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，要尊重學(xué)生，
不要傷及學(xué)生自尊。并且可以對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)，讓他們及早跟上大家的步伐。
3．避免照本宣科，但又不背離教材
教師要始終貫徹執(zhí)行以教材為中心的思想，同時(shí)又要根據(jù)具體情況，因材施教。此時(shí)教師心中一定要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，而不僅是掌握一點(diǎn)技術(shù)；還要注重技能的實(shí)踐應(yīng)用，即在應(yīng)用中學(xué)習(xí)新技術(shù)，在學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí)會(huì)應(yīng)用。
4．改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式
要注意運(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)，在提問(wèn)中激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力。引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，進(jìn)行自主探究或與老師討論，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有極其重要的意義。
5． 采取多樣、靈活的制度
尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)各自的具體情況，有差別地開(kāi)展批評(píng)。對(duì)基礎(chǔ)差的要關(guān)心與鼓勵(lì)，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步與閃光點(diǎn)。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)其創(chuàng)新合作的科學(xué)素養(yǎng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
6．培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教師
對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行上崗資格檢查，對(duì)不合格的進(jìn)行崗前培訓(xùn)。樹(shù)立正確的教育理念與扎實(shí)的信息技術(shù)技能基礎(chǔ)。使學(xué)生在教師的態(tài)度中感覺(jué)到這門課的重要性與有用性。
7．批評(píng)與鼓勵(lì)并用
對(duì)于不同性格不同心理的學(xué)生要區(qū)分應(yīng)用批評(píng)與鼓勵(lì)的方法。
如：對(duì)于懶惰、依賴性強(qiáng)的學(xué)生批評(píng)時(shí)措詞要嚴(yán)厲，語(yǔ)調(diào)宜于激烈，但不能挖苦諷刺且還要注意男女生不同的心理，以達(dá)到預(yù)期效果。
當(dāng)今科技日新月異，新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展具有重大的時(shí)代意義。作為一名普通的信息教師，我們都有責(zé)任、有義務(wù)將我們的學(xué)生培養(yǎng)為具有相當(dāng)技術(shù)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)與操作技術(shù)的接-班人，同時(shí)為新課改下信息技術(shù)的教學(xué)改進(jìn)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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