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小學數(shù)學觀摩課匯報材料

3月22日—3月23日，我很榮幸參加了“全國第四屆‘相約名師、聚集課堂小學數(shù)學觀摩研討會”活動。在短短的兩天時間里，觀摩了幾位名師的小學數(shù)學課。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一位教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經(jīng)驗。因此，我懷著“機不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動活潑的現(xiàn)場教學觀摩活動和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解，下面我就談談聽課的一點膚淺的看法。

小學數(shù)學觀摩課匯報材料

一、注重課前的談話功能這些名師和專家走進課堂，他們與我們平時的課堂教學最大的區(qū)別是他們沒有自己非常熟悉的學生，與他們一道上課的是廈門外國語學校附屬小學的學生，他們不知道學生的基礎、語言表達、性格特點、特長愛好等等。他們只能從短暫的課前談話促進師生之間的相互了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風格總能主學生感興趣。二、導課方式多樣，過渡自然幾位教師的課前準備都十分充分，導入很自然。如，錢守旺老師在教“成正比例的量”這一內(nèi)容時，他就用《時間都去哪兒了》這首詩歌入，進而引導學生敢想、敢說、敢辯。這樣引起了學生的興趣又激發(fā)了他們的求知欲。還有也還有和孩子們交流直接導入課堂教學的，他們通過談話為必要的課堂做一些準備，或直接過渡到課堂教學當中。如張老師在才教《平均數(shù)》時，他就是直接和學生進行談話而引入到初步建立平

均數(shù)的意義。首先，張老師問：“你們喜歡體育運動嗎？”學生回答喜歡。接著又問：“如果張老師告訴大家，我最喜歡并且最拿手的體育運動是籃球，你們相信嗎？”有個學生回答：“不相信，籃球運動員通常都很強壯，就像姚明和喬丹那樣，張老師你也太瘦了點吧�！睆埨蠋熅驼f：“真是哪了壺不開提哪壺啊，不過還別說，和你們一樣，我們班上的小力、小林、小剛對我的投籃技術(shù)也深表懷疑，就在上個星期，他們?nèi)诉€約我進行了一場‘1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽’，怎么樣，想不想了解現(xiàn)場的比賽情況�！睂W生齊答：“想�！本瓦@樣，一堂生動有趣的課繼續(xù)著

三、加強對學生探究能力的培養(yǎng)與訓練課堂上教師引導學生通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等活動，通過學習全過程的經(jīng)歷，形成對數(shù)學知識的理解，從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。如牛獻禮老師的《認識面積》這一課中，讓學生經(jīng)歷了認真觀察——大膽猜想——舉例驗證——得出結(jié)論。數(shù)學思維訓練過程。特別是在驗證這一過程，讓學生自己舉例，自己驗證結(jié)論，并且推翻一些猜想。這些都是由學生自主探索得出的，老師只是起主導作用。讓學生經(jīng)歷了探索、分析、比較、得出結(jié)論這一過程，在整個過程中教師只是給學生指出了方向，學生的思維是自由的，主動的。他們在自己深入思考、探究的同時更渴望和同學交流、碰撞。

四、準確把握課堂教學，密切關(guān)注學生讓我印象深刻的是仲廣群老師授課的《解決問題》先復習一道題：“猴哥采了7個桃子，猴弟采了4個，一共采了多少？”這是一步加法應用題，很多學生都會列

算式了，似乎不需要老師怎么講解了，但吳老師注重的不是學生的結(jié)果，而是注重過程，她傳遞學生的一種思想、方法、情感和交流，她用畫草圖給學生分析該題，為以下的新知識做好準備，繼而學生嘗試畫草圖來解決兩步應用題：猴弟采了4個蘋果，猴哥比猴弟多采了3個，哥哥和弟弟一共采了多少個？一節(jié)課，吳老師非常注重培養(yǎng)學生解決問題策略方法，她引導學生解決問題要四步走：一要弄清問題，二要擬定計劃，三要實施計劃，四要加頭看。還有一個細節(jié)，印象也特別深。許淑一老師在說到：減法交換位置，得數(shù)不變嗎？在這個驗證中學生激烈爭辯，有同學說不成立，有同學說成立(例如1－1=0)，此時，許老師并不說誰對誰錯，只用粉筆在黑板上畫了一個圈，問學生圈里的是什么顏色，學生回答是綠色的，然后又用粉筆在圈里畫了一個點，問圈里的黑板是什么顏色的，學生答不是綠色的，還有一個白色的點。許老師就自然而然地引出，在驗證中只要有一個反例就能推翻前面的猜想，所以減法交換位置，得數(shù)不變的規(guī)律是不成立的。一個簡單的小動作，一句簡單的話，就把爭辯化解。這也說明了在課堂上應該密切關(guān)注學生，細心消化學生的疑難問題。

五、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂每一位教師都善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的數(shù)學情境，讓孩子們在生活場景中學習數(shù)學，理解數(shù)學，應用數(shù)學。蔡宏盛老師在教《比的意義》這一課都是緊緊聯(lián)系生活的，從他所出的例題，還是練習，無一離不開現(xiàn)實生活，處處以生活中的實例為背景，他的課堂中出現(xiàn)了自己和他班上學生的相片，出現(xiàn)了姚明和他球

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隊的照片，出現(xiàn)了世界衛(wèi)生報中中國男性的平均壽命等等。讓學生真切體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學離我們的實際生活并不遙遠。這堂課中的一些人物都不同程度地穿插在課的始終，豐富了課堂教學過程，激發(fā)了學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，較好地落實了新課改強調(diào)的教師要讓學生由“學會”到“會學”，由“要我學”到“我要學”的要求。

六、教師要用鼓勵性語言這些語言隨時隨處可見，貫穿了整節(jié)課，在這些老師中，他們所說的每一句鼓勵性語言都是那么自然、那么真實。如“聰明的人是越撥越快的”“聰明的同學就是不要樣”“那邊的同學發(fā)言真積極”“咱們班的同學真活躍”“你知道的可真多”“說的多好啊”等等，這些聽來隨意的語言，可老師的評價卻是適宜和到位的。但這些看似平凡的語言，這種評價藝術(shù)并非是一朝一夕能形成的，這些語言在學生的心里激起了不小的情感波瀾，對于學生的積極性的提高也起到了相當程度的影響。

本人文筆有限，不能面面俱到�？偟膩碚f，這次聽課收獲很大，一直記憶猶新是各教師的教學藝術(shù)、幽默、親切的語言魅力將過程性目標教學落實得很到位。我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學水平，在自己的教學中學會敢于大膽放手，把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。

“小學數(shù)學高效課堂教學觀摩研討會”匯報材料2017-03-26 09:05 | #2樓

在永興鄉(xiāng)中心學校領(lǐng)導的關(guān)心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學數(shù)學高效課堂教學觀摩研討會”，通過兩天共16學時的觀摩學習，我學到了很多，對教學工作也有一些看法，下面就這次學習作以下幾個方面的匯報。

一、情況匯報

1、4月7日上午共4學時，認真觀摩了江蘇省特級教師許衛(wèi)兵的兩堂展示課：人教版三下《認識小數(shù)》、五年級《走近古典名題——李白喝酒》，和報告“漫談‘幾何直觀’”。許衛(wèi)兵老師展示了直觀教學的特點。

2、4月7日下午共4學時是江蘇省特級教師周衛(wèi)東的兩堂展示課：《找規(guī)律》、《認識二進制》，和報告“成長中的兒童需要什么？”。周衛(wèi)東老師展示了教學過程中體會數(shù)學的過程。

3、4月8日上午共4學時，浙江省特級教師朱國榮通過兩堂展示課人教版四下《折線統(tǒng)計圖》、三下《有余數(shù)的除法》（復習），和報告“挑戰(zhàn)生成智慧”，闡述了教學需要挑戰(zhàn)。

4、4月8日下午共4學時，是北京一師附小的韓玉娟老

師帶來的展示課《數(shù)學思考》、《擲一擲》和報告“我是怎樣為學生設計探究活動的”。韓玉娟帶來了設計探究活動的理想教學模式。

二、課堂教學感悟

1、在許衛(wèi)兵老師的課上，老師走近學生，學生們輕松上完課，幷取得很不錯的效果，通過直觀的教學方法，讓學生動手、動腦、動嘴相結(jié)合，把抽象的知識用學生易于接受的方式進行傳授。在報告中，許衛(wèi)兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進行思考，借助看到的圖形研究數(shù)量關(guān)系。小學數(shù)學中要通過培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學知識直觀化，其次增加“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學，課堂上用直觀教學，目的是學生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。

2、周衛(wèi)東老師的課讓學生體會數(shù)學、感受數(shù)學知識的由來，具體體現(xiàn)了解決數(shù)學問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據(jù)學生的實際情況，激發(fā)引導學生用數(shù)學化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會學生積累使用數(shù)學思維。在報告中，強調(diào)了學生需要的幾個方面，一是“真實”，要說真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術(shù)，即怎樣評價課內(nèi)學生作

出的回答，不能光一個“好”與“不好”、“對”與“不對”就評價所有的回答。

3、朱國榮老師的課堂時間分配合理，聯(lián)系實際生活設計具有挑戰(zhàn)性的教學問題，困難的問題中包含有簡單的多個問題，問題設計具有開放性，學生的思維空間廣闊，不同程度的學生都能獨立思考問題。在朱國榮老師的報告中，講訴了教學需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)需要設計，要設計具有挑戰(zhàn)性的教學，一是不要為學生的思維定向，要呈現(xiàn)問題，暴露學生的真實想法；二是鼓勵學生動手做，把學生的思維結(jié)果物化下來，幷轉(zhuǎn)化為教學資源；三是讓不同思維程度的學生都有機會探索知識；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時滲透數(shù)學思想方法的運用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，再把問題化難為易，從簡單問題中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解決復雜的數(shù)學問題，采取“以退為進，化繁為簡”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學生們通過比賽的形式，提高了動手實踐能力。在報告中，韓玉娟老師談了數(shù)學既是一個結(jié)果，更是一個過程，數(shù)學學習是探索與發(fā)現(xiàn)，讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，數(shù)學教學活動應該調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學習數(shù)學的習慣，掌握一定的數(shù)學學習方法。教學可中安排活動，活動的形式要為教學

的需要服務，

三、高效課堂特點

在這16學時的學習中，通過認真觀摩總結(jié)，從四位老師的課堂中，我認為有以下幾個明顯的特點：

1、重視知識的生成過程。

2、通過動手、動腦、動腦相結(jié)合，教師引導學生歸納各個知識點。

3、復雜的問題，從簡單入手，化繁為簡。

4、重視討論正確結(jié)果的由來。

5、比較不同種方法解決問題的優(yōu)劣。

6、教學生用數(shù)學化的思想方法解決問題。

7、重視解決問題的過程。

8、根據(jù)知識的重難點合理安排課堂時間。

9、從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。