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項興屯常規(guī)管理反思總結
隨著開齊開全課程的深入落實和三級課程的實施，老師覺得時間不夠用，如何在有限的時間內扎實推進課堂教學，有效提高教學質量成為我們教學管理工作的重點。教學質量的提高重在常規(guī)教學過程的研究落實，為此我們以《滄縣中小學教學常規(guī)管理條例》為指導，以教學為中心，按照備講批輔考這幾個教學環(huán)節(jié)開展了一系列反思性教學活動，對常規(guī)教學管理實施動態(tài)管理，深化落實教學常規(guī)，以達到有效提高教學質量，。
（一）直面問題、找差距。
為使教學活動更具實效，引領教師做到“備教一致”，向每一節(jié)課要質量，學校先期進行聽查調研，查找各科教學中存在的主要問題。
具體有如下三步措施：
一聽：根據(jù)課程表由校長確定每周的聽課時間和聽課人，提前10分鐘通知被聽課教師。聽課時，組織該學科相關人員主要從教師教學設計、自主學習、檢測反饋矯正的落實、學習習慣的養(yǎng)成等方面進行仔細觀察，并作好記錄，打分量化。
二查：聽課前后，對該教師的日常備課、作業(yè)的設置與批改等項目進行檢查，梳理出好的做法和不足之處，并進行階段性量化。
三研：聽完課當天必須進行聽查的研討反饋。每個調研小組成員根據(jù)聽查情況交流和探討存在的問題，提出合理化建議，確定個人或年級的更改重點，講課教師根據(jù)聽查反饋情況，進行整理、反思，完成聽課調研紀實。
（二）集思廣益，反思總結
聽查調研每兩周進行一次階段性專題研討。由校長領導參與組織，各學科聽課人員匯報交流兩周以來的聽、查、研的情況，總結出各學科落實教學常規(guī)的 1
閃光點，梳理出存在的共性問題，確定學校下階段的教學改進重點，制定有效改進方案和策略。先后討論了各學科的工作目標、計劃，確定了集體備課的時間，及課堂教學的研究主題。各學科按照方案制定了學科教研計劃，有步驟地實施問題研究改進，注重發(fā)現(xiàn)新問題，不斷反思，不斷調整，在改進過程中細化問題研討，研究問題存在的癥結，制訂切實可行的改進措施，以有效提高教學質量。以課堂教學為主陣地，注重做到四個“精”。
一精選：指精心選擇和組織教學內容，結合教學內容與學生實際情況，研究教法和學法。
二精講：指教師在課堂過程中，要盡量有選擇性地講，切忌講得“面面俱到”，通過精講，給學生留下思考的空間。
三精挑：指教師要研究每堂課的重點與難點，精心挑選題目，設計精彩環(huán)節(jié)，拓展提高，以促進學生的發(fā)展。
四精練：指教師要盡量減輕學生的作業(yè)負擔，通過精練達到鞏固新知識的目的。
（三）活動展示，內化提高
各學科利用周五課活研討時間研究教師展示課、同題研討等多項活動，每周進行問題研究與成果展示，使教師內化吸收，共同提高。
1.專題研討。
各學科圍繞“自主互助合作型”課堂標準，開展“學科專題周研究課深入研究”活動，不斷完善高效教學模式。具體做法是：語文組、數(shù)學組和綜合組三個組輪流認領承辦專題研究，每個組一學期承辦一個專題。單周為專題研究周，各組認領問題后，在備課時重點進行專題研討，人人研究交流。雙周為專題展示周，由優(yōu)質課教師做定期展示課。注重過程的實效性，要求主講者寫出教學案和 2
教學反思，其他參與者針對研究主題寫出研究成果或體會感悟。專題展示課結束后將所有過程性材料及研究成果整理上交學校。
2.多課并舉。
為發(fā)揮骨干教師引領作用，每次活動骨干教師都要跟蹤聽課研討，由備課組長任負責人，根據(jù)各年級的實際情況，有計劃安排本組的教師進行問題研究活動。同時，學校對以上活動進行全程記錄，便于深入教學實踐、剖析研究、及時總結成功經驗。
隨時督查教學常規(guī)的改進實施情況，及時反饋教學中成功和不足之處，研究問題解決的最佳策略，讓教師在第一時間進行內化提高，調整教學實踐，以推進教學質量的提高。
（三）取得的成效
反思性動態(tài)管理真正使教學常規(guī)管理做到對教學常規(guī)落實進行調研、診斷、督促和規(guī)范的過程，通過教學過程的督查、總結、反思和整改，圍繞備、教、批、輔、研等關鍵環(huán)節(jié)，規(guī)范了過程管理，加強了校本教研，明確了教學常規(guī)的各項具體要求。在認真分析和反思學�；蜃陨碓诔Ｒ�(guī)落實過程中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)的基礎上，積極探索常規(guī)管理的新思路、新措施。做到了常規(guī)落實方法實、措施硬，重點突出、弱項強化，常規(guī)落實水平高，真正讓教學常規(guī)管理成為學校品牌。
（四）存在的問題及解決措施。
教學常規(guī)主要由“教”“學”和“管”三大部分組成。這三部分常規(guī)的執(zhí)行情況是相互影響的，因此，就要在這三個方面集中下工夫，建立健全學校教學常規(guī)管理體系，細化教師教學常規(guī)、學生學習常規(guī)和教學常規(guī)評估方案，盡量想得細、做得細、落實得細，讓“教”“學”“管”形成反饋調節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，保證教與學的良好實施，確保教學常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。教學是學校的中心
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工作，規(guī)范的教學常規(guī)管理則是提升教學質量的重要保障。近日，為加強教學常規(guī)管理，及時檢查、總結教學常規(guī)工作，促進教學質量不斷提升，全校開展了中期教學常規(guī)檢查活動。
對全校老師的教案作業(yè)、學習筆記、反思案例進行了認真的檢查，并按照學校的常規(guī)管理要求對每位老師的教學常規(guī)工作完成情況進行了分門別類的登記和考核評價。在檢查中，他們發(fā)現(xiàn)每位教師都能做到功在課前，提前一周認真?zhèn)浜谜n，備課能做到備實用教案，注重備重點、備難點、備教法、備學法；在備好課的同時，能主動學習，閱讀各類書籍，提升理論素養(yǎng)和教學技能；課后積極撰寫教學反思，在不斷總結中提高教學水平。
學校教學有序開展，才能促進學校良好發(fā)展。我校一直非常重視抓實教學常規(guī)管理，進一步規(guī)范了學校的教學常規(guī)管理，也進一步激發(fā)了老師們工作的積極性，老師們將揚長避短，更加扎實地做好日常教學工作。變紛繁復雜的教學環(huán)節(jié)為“三大環(huán)節(jié)”：
1、備課�？偟囊笫钦n前有思考、有思路，能說課。對不同發(fā)展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優(yōu)秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實效。新課程下的教學常規(guī)應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。譬如，在實踐中，有人提出“備課”要做到“五有”、“五備”：即腦中有“綱”(課程標準)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(學生)，心中有“數(shù)”(差異)，手中有“法”(方法)。
2、上課。首先須把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發(fā)展。關鍵在于教師要能激發(fā)學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現(xiàn)接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據(jù)。當然不是每一堂課都要體現(xiàn)所有這些特點，而應根據(jù)學科性質，達到學校現(xiàn)有設施條件下的最優(yōu)化。也有人提出上課要做到：教師為主導、學生為主體、訓練為主線以思維為核心，能力為目標。
3、課后反思。這對教師的專業(yè)成長極為重要，須引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。
總之，教學常規(guī)是對教學過程中教師行為的一種“固化”。在今天，為了盡快建設一支適應新課程改革需要的高素質教師隊伍，過多的“固化”了的教學行為，不僅對新的基礎教育課程改革不利，更是束縛教師專業(yè)成長，妨礙創(chuàng)新型優(yōu)秀教師脫穎而出的枷鎖。
項興屯小學
2017-11-16
教學常規(guī)工作反思2017-04-23 12:23 | #2樓
教學常規(guī)工作，是一個長期的、經常性的工作，對常規(guī)工作，我有較強的責任感。能把常規(guī)工作落到實處這是責任心的體現(xiàn)，沒有責任心，就等于紙上談兵。對常規(guī)的落實，我能高標準嚴要求。能夠一件件事地干，一項項工作地做，做到了真正意義上的落實，工作成效明顯。自教學常規(guī)月活動開展以來，我不但對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識而且教學效率有了大幅提高。通過活動我受益匪淺，現(xiàn)總結如下：
本學期開學以來，我認真落實課程計劃，想盡一切辦法，使學生樂學易學。對于有關教學工作的任何事情，我能做到不等不靠馬上辦，不拖泥帶水，保證工作質量，提高了工作效率。各種工作都能按時到位，使常規(guī)工作的落實具有自覺性。抓落實，細節(jié)決定成功。在常規(guī)自查上都查得比較細，從備教批輔考析等方面，有什么問題都有明確的記載，比如作業(yè)批改記錄，聽課評課記錄，教研活動記錄，學生輔導記錄，課后教學反思記錄都有詳細記錄等。我的作業(yè)批改做得比較細。從批改上，可以看到，我的批改又多又細，對課外作業(yè)都作了認真的批改，遠遠超出了規(guī)定。常規(guī)工作是一個諸多工作的組合、運作和延續(xù)，由無數(shù)個細節(jié)連綴而成，相互影響制約。一個細節(jié)有問題，對整體的發(fā)展都會有一定的影響。古人說：“天下事，必作于細”，重視細節(jié)，就是尊重客觀規(guī)律，只有抓好了細節(jié)，就會有好的結果。對常規(guī)的落實，我既注重強化自己的責任，同時也很重視細節(jié)。責任決定質量，速度決定效率，細節(jié)決定整體。我感到自己能為常規(guī)的落實進行創(chuàng)造性工作。
檢閱常規(guī)的最好方式是課堂教學。根據(jù)我自己目前的課堂教學情況，主要問題是：學生厭學，上課根本不聽；教師上課缺少誘-惑力。針對這一實際，本學期我上課特別注重課堂情境的創(chuàng)設，從而渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中恰當?shù)貏?chuàng)設與課題相關的、盡可能真實的情意，目的是給學生創(chuàng)設可望可及的建構知識的良好環(huán)境，這不但是思維發(fā)展的規(guī)律性要求，也是有效地形成和發(fā)展學生認識結構的需要。一個好的課堂情境的創(chuàng)設往往能抓住學生的注意力，敲開學生的思維之門，掃除學生心中之疑，使學生在心求通而不得時開其意，口欲言而不能時達其辭。平時我們組老師通過開展教研活動或推門聽課等途徑，彼此了解學習創(chuàng)設課堂情境的落實情況。一段時間來，我看到，課前準備：多媒體課件的模板越來越精美了、教案內容豐富了；課中講授：能努力為學生搭建施展才能的平臺，建立對話平臺，讓學生在黑板上書寫，聽寫展示，注重分層教學，因材施教注意能力的逐步提高。課后檢測：小測試增多了，批改仔細了。在課堂教學中，我讓學生自我努力、自我獲得知識，學生自己能講的知識我盡量不去講，設法調動學生的積極性、主動性，讓學生在做到心領神會，完成知識內化、遷移的同時，體驗到了從親歷過程中獲取知識的樂趣，使學生參與了教學的全過程，成績得到了提高，能力得到了發(fā)展，同時也逐步建立起了學習的信心。
當然，我在工作中仍有很多的不足：如在常規(guī)工作抓落實方面不能以快制勝，只有抓落實的時效性增強了，常規(guī)工作的開展就不會變得被動。在常規(guī)落實的實施上，創(chuàng)造性不夠，走不出原來的老一套。忽視了學生的閱讀，學生對課外知識的涉獵甚少。學生的閱讀理解能力；學生的解題技巧和能力都與學生所處的年級所要達到的目標都存在一定的差距。
總之，學生都能在我的耐心引導下，從課前準備、課中傾聽、回答、作業(yè)習慣、書寫等方面都有了明顯的進步。我將力爭一如既往地把教學常規(guī)工作做好，確實做到實處，立足課堂教學改革，使每堂課都有實效，使我所教班的教學質量有一個更大的提高。
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