- 相關(guān)推薦
初中物理有效教學(xué)策略的研究
隨著新課程改革,教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而,來(lái)自教研部門的大量調(diào)研證明:在一些中學(xué),無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%,其余時(shí)間都在不知不覺(jué)之中浪費(fèi)掉了?梢(jiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂(lè)觀的。為提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,我們學(xué)校物理教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。
1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,幫助學(xué)生形成物理概念,獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能?墒牵诂F(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程,實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程,而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的,樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí),有著強(qiáng)烈的求知欲望,
因此教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利留給學(xué)生,把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng),力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素
教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識(shí),還要傳播人生的信念,力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會(huì)知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn),勤于動(dòng)腦,獨(dú)立思考,重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。
教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變:由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變,樹(shù)立問(wèn)題意識(shí);由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,樹(shù)立主體意識(shí);由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí);由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變,樹(shù)立情感意識(shí);由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變,樹(shù)立特色意識(shí);由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變,樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲,學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極,師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn),課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,
從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障
我們要堅(jiān)持集體備課,通常按四個(gè)階段進(jìn)行集體備課:一、集中備課。(1)引領(lǐng):由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。(2)合作:討論發(fā)言人的內(nèi)容。(3)交流:由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。(4)整合:由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn),小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽(tīng)課,觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析,自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思,反復(fù)討論。結(jié)合不同班級(jí)的情況,最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。
(1)“反問(wèn)式”教學(xué)。
課堂教學(xué)中,我經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題,在學(xué)生回答問(wèn)題后,我常常反問(wèn)學(xué)生,追問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們都不知所措,又重新審題,回顧所學(xué)的知識(shí),甚至有時(shí)我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯(cuò)誤的,有好多學(xué)生就立即與我辨論,從而強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握,起到了很好的教學(xué)效果。
(2)“延伸式”教學(xué) 。
在教學(xué)中,不同程度地掩蓋課程思維過(guò)程是造成學(xué)生感到難學(xué),教師感到困惑的一個(gè)主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段,初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo),無(wú)論教材編寫還是教學(xué),更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo),搞好初中與高一教學(xué)的銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。
《初中物理有效教學(xué)策略的研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
6、講究學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)效率
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀
現(xiàn)行初中新教材,圖文并茂,知識(shí)豐富,閱讀性強(qiáng)。我在每節(jié)新授課前都堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容,盡量安排學(xué)生自學(xué),在自學(xué)前明確閱讀內(nèi)容及自學(xué)要求,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生思維能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)啟發(fā)學(xué)生思考
善于思考才善于學(xué)習(xí)。為了啟發(fā)學(xué)生的思考,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面,不同角度設(shè)問(wèn);緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,抓
住那些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn);對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題,用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問(wèn);對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn),不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。
(3)組織學(xué)生討論
討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式,學(xué)生從中可以相互啟迪,提高思維的深刻性。 遇到不能解決的問(wèn)題時(shí),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,并進(jìn)行討論,讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn),相互補(bǔ)充。
(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能,教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線,由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
總之,要真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,提高課堂教學(xué)的有效性,教師起著主導(dǎo)作用,更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。只要我們教師深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等,一定會(huì)使課堂教學(xué)最有效。
提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略研究2017-05-12 14:34 | #2樓
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,約有60%的學(xué)生為外來(lái)務(wù)工人員子弟,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,后進(jìn)生偏多,教師施教要求不好把握。面對(duì)這樣的教學(xué)困境,我們積極參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的“先學(xué)后教,反饋矯正”的課改實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參加課題實(shí)驗(yàn),改變教學(xué)方式,取得較好的教學(xué)效益。
一
“先學(xué)后教,反饋矯正”基本的教學(xué)模式:
(一)輔助環(huán)節(jié)(1分鐘):教師利用ppt(或小黑板)出示課題、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))自學(xué)要求和自學(xué)方法。
(二)先學(xué)(10分鐘):是教師指導(dǎo)下的自學(xué),學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》的要求自學(xué)5分鐘,然后進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)5分鐘。
(三)后教(15分鐘):后教的形式有三種:1)學(xué)生自己教自己,就是學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,對(duì)一些未解決的問(wèn)題,通過(guò)教師的點(diǎn)撥,學(xué)生自己再次閱讀、思考和實(shí)踐,使問(wèn)題得到解決。2)同伴互助教,學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)一些未能解決的問(wèn)題,通過(guò)同伴之間的相互討論,充分互動(dòng),在相互質(zhì)疑中,共同解決問(wèn)題,共同進(jìn)步,一起成長(zhǎng)。3)教師教,就是教師在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上,用“啟發(fā)式”的方法進(jìn)行解疑答難,啟發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。
(四)反饋矯正(19分鐘):讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成課堂練習(xí),練習(xí)的選擇應(yīng)有針對(duì)性,針對(duì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),能夠解決本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn);題目應(yīng)具有典型性,可選用近幾年中考的試題;題目應(yīng)有基礎(chǔ)性,課堂訓(xùn)練的題目應(yīng)以基礎(chǔ)題為主,不要涉及復(fù)雜計(jì)算過(guò)程,符合“最近發(fā)展區(qū)”的原則,讓學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)掌握。
矯正環(huán)節(jié):1)最后4分鐘,由教師用ppt(或小黑板)公布答案,教師講評(píng);2)教師公布答案,讓學(xué)生上臺(tái)講評(píng);3)學(xué)生公布答案,學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),教師在旁監(jiān)控;4)以課堂小測(cè)的形式讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練,下課前教師收回小測(cè)本,批改并逐個(gè)進(jìn)行反饋。
通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié),把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生作為課堂的主人,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師的主導(dǎo)性更強(qiáng),教師的工作強(qiáng)度更大,教師的課前預(yù)設(shè)準(zhǔn)備需要更充分,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)組織的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料的組織、教學(xué)策略的選用、教學(xué)內(nèi)容的取舍和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備需要更加充分。
二
通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐,加快自身教學(xué)觀念的更新、教學(xué)資源儲(chǔ)備的進(jìn)一步完善和自身教學(xué)水平教學(xué)能力的提升,所教班級(jí)參加市區(qū)統(tǒng)考均取得優(yōu)良的成績(jī)。通過(guò)課改實(shí)踐有下面幾點(diǎn)感悟與收獲。
(一)“認(rèn)同”
參加課改的老師首先要接受“先學(xué)后教,反饋矯正”的教學(xué)理念,這是參加的教師取得成功的前提和必要條件!跋葘W(xué)后教,反饋矯正”是以現(xiàn)代教學(xué)論為基礎(chǔ),利用《導(dǎo)學(xué)案》為抓手,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在課堂四十五分鐘的時(shí)間內(nèi),應(yīng)把30分鐘以上的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己支配,這包括:先學(xué)、練習(xí)、檢測(cè)、當(dāng)場(chǎng)完成作業(yè)和學(xué)生的交流討論。教師講授的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。
《初中物理有效教學(xué)策略的研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
(二)“融合”
“先學(xué)后教,反饋矯正”的教學(xué)模式應(yīng)與物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)!坝^察與實(shí)驗(yàn)”是初中物理的學(xué)科特色。通過(guò)“真實(shí)實(shí)驗(yàn)”建構(gòu)物理情景,導(dǎo)出物理問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力!坝^察與實(shí)驗(yàn)”應(yīng)與生活和生產(chǎn)緊密聯(lián)系,有“sts”教學(xué)意識(shí),體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。
(三)“創(chuàng)新”
“先學(xué)后教,反饋矯正”的教學(xué)模式,在初中物理教學(xué)中應(yīng)升華到更高的層次。物理學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué),它是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成的。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),把物理課分為四種課型:概念課、探究課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課。
1.“概念課”的教學(xué)程序
板書課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)方法—看書(讀書)—建立情景—引導(dǎo)觀察—啟發(fā)思維—?dú)w納總結(jié)—生成概念(發(fā)現(xiàn)規(guī)律)—檢測(cè)練習(xí)—更正討論—當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練—教師反饋(或?qū)W生反饋)—布置作業(yè)。
對(duì)概念課而言“板書課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)方法—看書(讀書)”用5分鐘即可,不可太長(zhǎng)。側(cè)重于“建立情景—引導(dǎo)觀察—啟發(fā)思維—?dú)w納總結(jié)—生成概念(發(fā)現(xiàn)規(guī)律)”,以上各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,應(yīng)視具體教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度來(lái)調(diào)整。
2.“探究課”的教學(xué)程序
板書課題—出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)方法—看書(讀書)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作—當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練—反饋于評(píng)價(jià)。
該課題主要應(yīng)用于新授課的概念的生成和規(guī)律的得出,重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的探究上。
3.習(xí)題課的教學(xué)程序
板書課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)方法—當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練—更正—討論(生生討論或師生討論)—解題思路的分析—解題步驟的規(guī)范—當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練。
該課型側(cè)重檢測(cè)練習(xí)和課堂討論的環(huán)節(jié)。
4.復(fù)習(xí)課的教學(xué)程序
板書課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)計(jì)劃—看書(讀書)—教師歸納—檢測(cè)練習(xí)—更正—課堂討論—當(dāng)場(chǎng)完成作業(yè)。
復(fù)習(xí)課側(cè)重幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的回憶,進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu),幫助學(xué)生建立初步的知識(shí)框架,具體操作應(yīng)注重知識(shí)塊和訓(xùn)練相結(jié)合,避免重教師歸納總結(jié),輕學(xué)生訓(xùn)練;也要避免重學(xué)生訓(xùn)練,輕教師歸納總結(jié)提升的極端操作傾向。 。ㄋ模捌胶狻
教學(xué)實(shí)踐中“講”與“練”的平衡關(guān)系:
1.“講”與“練”的平衡關(guān)系
物理學(xué)科的特點(diǎn)是概念、規(guī)律較多,概念抽象,對(duì)學(xué)生能力要求較高,要求學(xué)生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力。初中生的思維特點(diǎn)是傾向形象思維,抽象思維能力的發(fā)展剛剛處于起步發(fā)展階段,邏輯推理能力較弱,很多知識(shí)點(diǎn)仍然需要老師的點(diǎn)撥和啟發(fā),需要老師“講”。因此老師的“講”和學(xué)生的“練”的時(shí)間分配,應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容和課型而定,不一定每節(jié)課都教師講15分鐘,學(xué)生練30分鐘,根據(jù)數(shù)學(xué)上的黃金分割比例關(guān)系,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與課堂時(shí)間比例為(1:0.618)。在四十五分鐘的課堂內(nèi),學(xué)生活動(dòng)時(shí)間至少28分鐘。保證學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間,這對(duì)提高課堂的有效性是至關(guān)重要的。
2.平衡好“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”的關(guān)系
“先學(xué)后教”是課改的主流,它是“自主學(xué)習(xí)”重要的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的非常有效的途徑,對(duì)剛剛學(xué)習(xí)物理的初二年級(jí)學(xué)生,有的課型可以“先學(xué)后教”,有的課型可以“先教后學(xué)”,“先學(xué)后教”可以隨著物理學(xué)習(xí)的逐漸深入而不斷推進(jìn),讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡適應(yīng)的過(guò)程。
(五)“適應(yīng)”
關(guān)于《導(dǎo)學(xué)案》的使用應(yīng)適合物理科的需要,《導(dǎo)學(xué)案》是“先學(xué)后教,反饋矯正”課題實(shí)驗(yàn)的抓手,《導(dǎo)學(xué)案》欄目的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和課型做靈活的調(diào)整,不應(yīng)該讓導(dǎo)學(xué)案束縛教師的教學(xué)思路和臨場(chǎng)發(fā)揮!秾(dǎo)學(xué)案》欄目設(shè)置必須由有以下環(huán)節(jié):
學(xué)習(xí)課題:點(diǎn)明本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容與范圍,包括頁(yè)數(shù)、行數(shù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),要求明確、具體、簡(jiǎn)潔和可測(cè)評(píng)。
導(dǎo)學(xué)指導(dǎo):供學(xué)生課內(nèi)自學(xué)用,指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法。
新知檢測(cè):供教師教讀后或?qū)W生自學(xué)后當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)新課知識(shí)的掌握情況。題目要緊扣教學(xué)目標(biāo),一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一道習(xí)題,針對(duì)性明確,內(nèi)容要求基礎(chǔ)。
歸納小結(jié):在結(jié)課之前對(duì)本節(jié)內(nèi)容做系統(tǒng)的歸納小結(jié),幫助學(xué)生記憶和鞏固。
《導(dǎo)學(xué)案》應(yīng)為教學(xué)服務(wù),其使用可以由“有案”到“無(wú)案”過(guò)渡,由“有形”向“無(wú)形”過(guò)渡。
總之,經(jīng)過(guò)實(shí)踐“先學(xué)后教,反饋矯正”課改理念、思路和方向是正確的,課改的具體實(shí)踐應(yīng)與具體學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,在教學(xué)實(shí)踐中,我們要吸收“先學(xué)后教,反饋矯正”的精神“實(shí)質(zhì)”,不要拘泥于其“形式”和機(jī)械的“教學(xué)模式”,在教學(xué)環(huán)節(jié)的選取和教學(xué)時(shí)間的分配,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作具體的調(diào)整,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
【初中物理有效教學(xué)策略的研究】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究09-25
新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究09-25
選擇有效的教學(xué)策略09-25
課堂有效教學(xué)策略反思09-25
初中英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)策略研究09-25
地理課堂有效教學(xué)策略09-25