- 新高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略
一、潛心研究
1.學(xué)情：知識(shí)落實(shí)不到位；知識(shí)理解欠靈活；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)未形成；知識(shí)遷移顯薄弱；審題答題不得法；總之，點(diǎn)不清、線不明、面不廣、常遺漏；思不活、法不明、難遷移、分不高。
2.近5年高考試卷在教材中的比例
第一、綜合五年高考來(lái)看，“古代中國(guó)”、“近代中國(guó)”“近代世界”的分值始終比較穩(wěn)定，所占比例較大，所以必須重視這三塊內(nèi)容。
第二、“現(xiàn)代中國(guó)”有24個(gè)考點(diǎn)， 現(xiàn)代世界” 有33個(gè)考點(diǎn)， 但五年來(lái)分值比例相對(duì)較少，分值比偏低。
第三、 “古代世界”考點(diǎn)較少，但每年都會(huì)涉及到一點(diǎn)。尤其注意的是從2017年高考開(kāi)始古代世界只作為材料題進(jìn)行考察，不再作為選擇題進(jìn)行考察了。
第四、中國(guó)史分值比例在不斷地上升。
3．高考考察方向：
第一、突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查
第二、重視歷史學(xué)科能力的考查，充分體現(xiàn)了“史由證來(lái)，論從史出，史論結(jié)合”的學(xué)科基本原則。
（1）加強(qiáng)解讀信息，調(diào)用知識(shí)解決新問(wèn)題能力的考查。
（2）加強(qiáng)對(duì)圖表閱讀運(yùn)用能力的考查。
（3）加強(qiáng)對(duì)知識(shí)遷移與概括能力的考查。
（4）加強(qiáng)史學(xué)方法的考查。
（5）加強(qiáng)多元理解、綜合分析、思辨能力的考查。
第三、緊隨史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，設(shè)置開(kāi)放性試題，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。提升學(xué)生的歷史思辨能力和綜合概括能力，引導(dǎo)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
第四、模塊內(nèi)中外知識(shí)綜合性增強(qiáng)，注重教材之間的整合。養(yǎng)成歷史通感意識(shí)，提升縱橫知識(shí)的聯(lián)系。
第五、以史觀為引領(lǐng)，突顯多元史觀的考查。領(lǐng)悟多元史觀，培養(yǎng)歷史思維。
二、合理布局
1. 方法的確定：常規(guī)復(fù)習(xí)，按課本章節(jié)復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)。
2. 進(jìn)度的安排
(1)高二第二學(xué)期：完成必修一所有內(nèi)容的復(fù)習(xí)；
(2)高三第一學(xué)期：爭(zhēng)取完成必修二+必修三前三個(gè)專題的復(fù)習(xí)；
(3)高三第二學(xué)期：3—4月一輪收尾+二輪復(fù)習(xí)（通史）；（兩次�？迹�5月：熱點(diǎn)復(fù)習(xí)、回歸教 1
材；（仿真、仿時(shí)考）
3. 內(nèi)容的整合
選修一內(nèi)容穿插到必修教材中復(fù)習(xí)，以便學(xué)生形成整體的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如：把“商鞅變法”放到必修二的“中國(guó)古代的商業(yè)與城市”中進(jìn)行復(fù)習(xí)。
三、策略引領(lǐng)
1、指導(dǎo)思想：注重基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，提升解題技能
2、教學(xué)模式：學(xué)生先行、交流呈現(xiàn)、教師點(diǎn)撥、課堂鞏固。
3、課堂要求：三三活力課堂：“三至少，三至多，三精講”
“三至少”：每堂課互動(dòng)對(duì)話至少10人次，激活學(xué)生思維；每堂課動(dòng)手訓(xùn)練至少15分鐘，及時(shí)遷移能力；每堂課至少解決一個(gè)核心問(wèn)題，確保教學(xué)時(shí)效。
“三至多”：每堂課使用幻燈片至多15張，精用教學(xué)素材；每堂課老師連講至多10分鐘，廓清知識(shí)要點(diǎn)；每堂課老師主講至多25分鐘，突出學(xué)生主體。
“三精講”：專業(yè)地講，讓學(xué)生在學(xué)得新知的過(guò)程中享受到追尋真理的快樂(lè)；生動(dòng)地講，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中架設(shè)起通向未知的橋梁；簡(jiǎn)潔地講，讓學(xué)生在深入淺出的講解中領(lǐng)悟到學(xué)科知識(shí)的奧妙。
4、具體操作：
（1）、課前準(zhǔn)備：學(xué)生先行，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生提前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（2）、課堂過(guò)程：
①明確目標(biāo)——考試說(shuō)明與考點(diǎn)細(xì)化；
②交流呈現(xiàn)——落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；
③教師點(diǎn)撥——概念闡釋、考點(diǎn)解析、史觀教學(xué)、“小專題”穿插等；
④課堂鞏固——選擇題訓(xùn)練，適當(dāng)增加材料題。
（3）、課后訓(xùn)練：把學(xué)科思想與方法、能力目標(biāo)貫穿于日常的習(xí)題訓(xùn)練之中。
①精心選題用題：選用考查主干知識(shí)、考試內(nèi)容、學(xué)科能力。
②精當(dāng)講題析題：用數(shù)據(jù)、讓學(xué)生、變式題來(lái)進(jìn)行題目的講解。
③題量不易過(guò)多：除了每堂課的考點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練外，每周再留45分鐘左右的作業(yè)量（12道選擇題+2道材料題+1道選做題）
5、答題技巧（審題指導(dǎo)、解題方法、答題規(guī)范）
（1）選擇題技巧：①找出設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞。②找題干中的有效信息。③找出題目跟所學(xué)知識(shí)聯(lián)系。
（2）非選擇題技巧：
①看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭一些說(shuō)明性文字，往往給解題者某種暗示和引導(dǎo)，有可能埋伏著解題所需的信息。
②找出材料之間的聯(lián)系點(diǎn)。找出材料題的中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。
2
③找出材料與教材的相似點(diǎn)。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，明確解題的方向。
④找出材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)。結(jié)論要從對(duì)材料的理解、發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設(shè)問(wèn)，一定是從材料出發(fā)的，把設(shè)問(wèn)入到材料中相互對(duì)照。
（3）答題規(guī)范——答題時(shí)間、文字書(shū)寫(xiě)，審題、答題布局都要求做到規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。
《高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
四、謹(jǐn)防誤區(qū)
誤區(qū)一：文綜學(xué)科讓位現(xiàn)象
不少教師和學(xué)生認(rèn)為，“3+X”高考改革后，“3”在總分中所占權(quán)重增加了，而“X”中的每一門(mén)學(xué)科權(quán)重大大下降，已失去往日“3+2”高考各科分值平等的地位。因此，不少師生不同程度地表現(xiàn)出學(xué)科讓位的想法和行為，把本該投入歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力讓位于其他學(xué)科。顯然，這與高考改革旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、克服偏科現(xiàn)象的指導(dǎo)思想是相悖的。
誤區(qū)二：新一輪“題海戰(zhàn)術(shù)”回潮現(xiàn)象
經(jīng)過(guò)前幾年歷史高考命題的改革，如減少題量、變革“傳統(tǒng)題”，特別是借助信息遷移題的形式，考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解釋和解決有關(guān)社會(huì)、生產(chǎn)生活問(wèn)題，有效地測(cè)試了學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種由“知識(shí)立意”逐步轉(zhuǎn)向“能力立意”的命題導(dǎo)向，使愈演愈烈的“題�！庇�(xùn)練有所扼制。還有不少教師在不加篩選地沿用“3+x”綜合試卷的同時(shí)，大量操練一些外來(lái)的、牽強(qiáng)附會(huì)的學(xué)科間綜合試題，大搞“題�！庇�(xùn)練。顯然，這種“多多益善”的訓(xùn)練觀與當(dāng)前高考注重能力考查的方向已背道而馳。
總之，歷史復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，我們要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參預(yù)的積極性。不斷調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中主體角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)取向（即知識(shí)立意）向能力與素質(zhì)取向（即能力立意）的轉(zhuǎn)變，要有全局、全盤(pán)思想，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠行У膹?fù)習(xí)方法，正確處理好課標(biāo)、課本、說(shuō)明、考綱、練習(xí)題之間的相互關(guān)系。復(fù)習(xí)中要在抓“雙基”上狠下功夫，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。還要認(rèn)真分析、研究近五年的高考試題（特別是近3年的新課改高考試題），增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。力爭(zhēng)明年高考取得優(yōu)異成績(jī)。
3
高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略2017-05-12 20:01 | #2樓
一、近三年高考?xì)v史試題走向分析
現(xiàn)在的高考命題早已經(jīng)不拘泥于教科書(shū)了，而是運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。高考?xì)v史復(fù)習(xí)，一是明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建通史體系，更新史學(xué)觀念，注重史學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；二是優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，更新課本知識(shí)，側(cè)重解讀闡釋，強(qiáng)調(diào)論從史出；三是創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，材料導(dǎo)學(xué)，真題引領(lǐng)，專項(xiàng)訓(xùn)練，講評(píng)矯正。
以2017年高考為例，高考命題突出特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),我們可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1.嚴(yán)格遵循命題原則，命題日趨理性
2.淡化覆蓋率，主干知識(shí)反復(fù)考查
3.注重素養(yǎng)立意
4.學(xué)術(shù)引領(lǐng)，助推教改
5.立德樹(shù)人，強(qiáng)調(diào)育人價(jià)值
總體而言，歷史部分的命題秉承新課標(biāo)的理念，“史料”、“史觀”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)試題，鑒于高考命題的強(qiáng)勢(shì)導(dǎo)向，今后的中學(xué)歷史教學(xué)將更具學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)性將更加明顯。
二、2017年高考備考策略
1、依照考試大綱和考試要求組織教學(xué)內(nèi)容。
以課標(biāo)、大綱為依據(jù)，以考題為方向，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主旨，緊密結(jié)合學(xué)情，教師要善于利用教材以及歷年高考真題、時(shí)事熱點(diǎn)等豐富
的備考資源，根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，重新組織教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生整合以及運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、通史復(fù)習(xí)（古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化比較）
以年代為主線，即歷史的縱向發(fā)展線索，以事件（或政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容）為中心，把必修內(nèi)容融會(huì)貫通，并適時(shí)橫向關(guān)聯(lián)，形成古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。注意同一時(shí)段東西文明發(fā)展的不同走向及關(guān)聯(lián)，注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象，注意同一歷史事件或事物在不同歷史時(shí)期的影響。
3、引入史料、提升能力、活化思維
指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)案當(dāng)成材料讀，字斟句酌，不留疑點(diǎn)，刻畫(huà)記號(hào)，強(qiáng)化重點(diǎn)，歸納概括，濃縮要點(diǎn)。而對(duì)于史料的選取和運(yùn)用，要確保史料本身的準(zhǔn)確性和史料解讀的準(zhǔn)確性；材料類型及材料內(nèi)容的多元化；難易和數(shù)量也要適度。史料的引入，主要要印證教材結(jié)論，補(bǔ)充教材知識(shí) ，并著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)的靈活運(yùn)用。
新教材的最大亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，因高考時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量情境材料題，所以要學(xué)會(huì)和提取材料信息的方法；因高考時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量基礎(chǔ)知識(shí)題，所以要學(xué)會(huì)記憶和運(yùn)用知識(shí)的方法；因高考時(shí)會(huì)出現(xiàn)分值多的評(píng)價(jià)題，所以要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法；因歷史研究方法是學(xué)習(xí)歷史基本技能的一種方法，所以高考前一定要掌握和運(yùn)用歷史研究的一般方法。同時(shí)師生都要更新史學(xué)觀念，用唯物史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀和全球史觀進(jìn)行教與學(xué)。因?yàn)槿硪芽床坏絺鹘y(tǒng)的革命
史觀的痕跡，文明史觀、現(xiàn)代化史觀和全球史觀成為統(tǒng)領(lǐng)全卷的靈魂。
5、研究真題，熟悉考綱。
近幾年的高考真題是所有高中試題中可信度最高的試題。要有計(jì)劃地逐題深鉆細(xì)研，對(duì)各類題型題目，不同的設(shè)問(wèn)方式等的解題方法進(jìn)行總結(jié)歸類。研究標(biāo)準(zhǔn)答案、試題背景材料和考試要求間的關(guān)系，總結(jié)出命題人構(gòu)思答案的方法。
6、抓主干知識(shí)。
綜觀全卷，考查的都是主干知識(shí)，并且都在課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容范圍，所以在關(guān)注考綱的同時(shí)一定要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，作為高考復(fù)習(xí)的重要資源，對(duì)歷史概念要闡釋清楚。
7、注重?zé)狳c(diǎn)、周年大事。
高考中，基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法的準(zhǔn)備，最終目的都是能分析熱點(diǎn)和解決熱點(diǎn)問(wèn)題。所以，先弄清近年，尤其本年度有什么重大熱點(diǎn)，周年紀(jì)念等大事，然后弄清每個(gè)熱點(diǎn)、周年可能的命題角度，再以這些角度為線索歸納整理相關(guān)歷史書(shū)本知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析熱點(diǎn)。
8、平時(shí)訓(xùn)練試題的材料必須多樣化。
既要有文字材料，還要有表格數(shù)字資料、文物遺跡資料、地圖人物資料等，讓考生從各種材料中獲取有效信息，支持自己的論點(diǎn)或者說(shuō)明某一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。注意歷史試題的生活氣息，用一些時(shí)間關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。開(kāi)放性試題已經(jīng)定型，成為歷史高考的趨勢(shì)，并且分值還不低，所以平時(shí)必修加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性題目的訓(xùn)練。
9、認(rèn)真講評(píng)試題，做到精講精練。
首先是精心選題，題目要模仿高考題。其次是在學(xué)生做題的基礎(chǔ)上對(duì)題目進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí)要講清楚以下內(nèi)容：第一、此題考的是哪些內(nèi)容。第二、怎樣回答，講出答題的思路（切入點(diǎn)、關(guān)鍵詞）。第三學(xué)生答題時(shí)存在的問(wèn)題及原因。第四、回答該題應(yīng)該具備哪些知識(shí)與能力。第五、能延伸出哪些相關(guān)知識(shí)。
三、備考復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度
第一輪復(fù)習(xí)：2017年6月——2017年1月。夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理線索。對(duì)課本進(jìn)行整合，通史復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握重大事件和重要史實(shí)，深刻理解基本的歷史概念。通過(guò)適量的材料解讀和問(wèn)題探究，有效訓(xùn)練和提高學(xué)科基本能力。
第二輪復(fù)習(xí)：2017年2月——4月，整合專題，關(guān)注熱點(diǎn)。對(duì)突出熱點(diǎn)問(wèn)題要選擇引入典型背景材料，對(duì)相關(guān)主干知識(shí)進(jìn)行有效梳理。
第三輪復(fù)習(xí)：2017年4月——6月。實(shí)行綜合、模擬考試，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。同時(shí)，三輪復(fù)習(xí)要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計(jì)關(guān)于整個(gè)歷史體系的思維導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)示意圖，并不斷地對(duì)其加以修改、補(bǔ)充、完善。
【高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略】相關(guān)文章：
新高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略09-25
中考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究03-03
歷史課堂有效教學(xué)策略初探09-25
優(yōu)化課堂教學(xué)策略構(gòu)建歷史高效課堂09-25
歷史高考備考計(jì)劃12-13
高考復(fù)習(xí)計(jì)劃10-16
高考復(fù)習(xí)計(jì)劃05-07
高考復(fù)習(xí)計(jì)劃05-07
高考復(fù)習(xí)計(jì)劃06-13