上好課教學(xué)策略研修日志

在學(xué)習(xí)了《上好課——教學(xué)策略》這一專題后，我努力工作使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人研修情況做如下總結(jié)：

1、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，并作好讀書筆記，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

4、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

5、用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，根據(jù)我班的實(shí)際情況，在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，靈活運(yùn)用跟進(jìn)策略，使得課堂在動(dòng)態(tài)生成中充滿生機(jī)，學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)了語(yǔ)文知識(shí)的形成過程，在不知不覺中獲取了有價(jià)值的知識(shí)，成績(jī)得到逐步提高。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

《有效教學(xué)的策略》研修日志2017-05-12 21:04 | #2樓

通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)的策略》這一課程，我覺得余文森教授講得如何提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略讓我感受很多，既讓我學(xué)習(xí)到了怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又讓我找到了自己教學(xué)中存在的問題，余文森教授在講如何提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略時(shí)講到了這樣幾點(diǎn)：一、化抽象為形象（形象化策略）二、化理論為實(shí)踐（實(shí)踐化策略）三、化未知為已知 四、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單 。

他把這些都?xì)w結(jié)為化難為易，學(xué)習(xí)了這些策略以后，我覺得我在教學(xué)中或多或少都運(yùn)用過，有一次，我在講一篇閱讀課文時(shí)，就采用了化抽象為形象中“圖象的形象化”教學(xué)，使學(xué)生很好的理解了什么是一波三折等寫作及表達(dá)方法，但對(duì)這些策略運(yùn)用得不夠好，主要是無(wú)法確定正在教學(xué)的內(nèi)容到底現(xiàn)在采用什么策略，判斷不準(zhǔn)確，還因?yàn)椴恢�道到底怎么樣化抽象為形象，怎么樣化理論為�?shí)踐，怎么樣化未知為已知，怎么樣化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，對(duì)自己所教的內(nèi)容還是定位不夠，懂的得具體策略也比較少，這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是很棘手的問題，所以余教授的講座很好的補(bǔ)充了我們這些理論知識(shí)。

與此同時(shí)，回顧我在平時(shí)教學(xué)中，也有一些土策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，盡管辦法有點(diǎn)土，但學(xué)生很快能明白所講內(nèi)容，收到了同樣的效果，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)時(shí)對(duì)句子的理解，詞語(yǔ)的理解重在巧妙地點(diǎn)撥，這些詞語(yǔ)如果用地方上意思對(duì)其作解釋，就容易多了，這好像和余教授提出的“教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能通過聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活，通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。”是相通的。如：我要讓學(xué)生記猶豫同義詞，學(xué)生就愿意記遲疑，而我提出了躊躇、踟躕 ，為了豐富學(xué)生的詞匯量，我把后面的詞比喻高級(jí)沙發(fā)，讓學(xué)生明白家里擺上高級(jí)沙發(fā)漂亮，還是普通沙發(fā)漂亮，學(xué)生很快明白：腦子里肯定裝上高級(jí)詞匯，說(shuō)起話來(lái)顯得有水平。雖然，我的這些辦法很不恰當(dāng)，但至少讓學(xué)生愿意去接受。 總之，聽了這一講座，我受益匪淺。在今后的教學(xué)中不斷嘗試去運(yùn)用這些策略，還要摸索出更多的因地制宜的教學(xué)策略。

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