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窗前的氣球的片段賞析
師：科利亞仿佛看到了什么?把仿佛看到的句子讀一讀。
生讀。
師：同學們最喜歡表演了，咱們把當時的情景演一演好不好？
生：好!
師：選五六個人表演，一個人讀，其余人看誰演得好。
生上臺表演。
師：咱們來評評誰演得好？誰演得不好？
生：他們都沒說話。
師：從哪兒看出還要說話？
生：嘰嘰喳喳。
生：他們應站在米沙四周，而不應擠在一起。
師：咱們再表演一次。
賞析:
這個教學片斷，通過表演，極大地調動了學生學習的積極性，使它們的左腦、右腦一直處于興奮狀態(tài)，即重視了的邏輯思維能力的訓練，又激發(fā)了學生的形象思維，從最大程度上挖掘了學生大腦的潛能，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。同時，學生在表演中講自己的情感和角色的情感融為一體，使課堂成為虛擬的醫(yī)院，學生的人格也由此得到升華。
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