《窗前的氣球》教案15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《窗前的氣球》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《窗前的氣球》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

　　2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　3．朗讀課文，體會同學(xué)間的真情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會生字詞語。

　　2．體會同學(xué)間的真清。

　　教學(xué)方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么嗎？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、整體感知。

　　1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　�、倌銟�(biāo)出了哪些字？

　　②對課文有什么想不明白的.地方？

　　4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

　　三、識記生字。

　　1．檢查字音掌握情況。

　　2．指導(dǎo)識字。

　　熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛

　　形近字比較：猜——請 科一蚪

　　3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

　　四、鞏固識字、寫字。

　　1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。

　　2．指導(dǎo)書寫�！薄�

　　3．學(xué)會臨寫課后“我會寫”。

　　第二課時(shí)

　　一、讀中感悟。

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

　　（2）理解“傳染病’，。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　　（2）科利亞為什么覺得沒意思？

　　（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？

　�。ㄒ�求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）

　　3．學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。╨）輕聲讀。你看到了什么？

　�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？

　　（3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。

　　4．學(xué)習(xí)第4自然段。

　�。╨）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

　　（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？

　�。�3）指名讀，用“可愛的”說一句話。

　　5．齊讀第5自然段。

　�。╨）窗前的氣球，代表著什么？

　�。�2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？

　　（3）用“高興地”說一句話。

　　6．討論：學(xué)了這課，你體會到了什么？

　　二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？

　　三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。

　　板書設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球

　　誰也不能

　　他也不能 能望到什么 真沒意思

　　氣球（指手畫腳）

　　同學(xué)們的問候 心情好了許多 高興地笑了

　　愛————————友情

　　課后反思:

　　閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗(yàn)有利于對作者情感的體會。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？

《窗前的氣球》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)科、亞等7個(gè)生字，會寫戶、亞等8個(gè)生字。會用可愛的、高興的寫句字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會用可愛的高興的寫句字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　借用游戲的形式來組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的'狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。

　　2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？

　　4、板題、讀題。

　　二、范讀課文，初步感悟。

　　1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？

　　2、學(xué)生交流。（代表大家對科利亞的問侯，以及同學(xué)們真誠的情意。）

　　三、初讀課文、自主識字。

　　1、自讀課文，畫出不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字。

　　2、借拼音，同桌互認(rèn)。

　　3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會認(rèn)）

　　4、交流識字方法。（會寫）

　　5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）

　　四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。

　　1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）

　　2、同桌朗讀體會，說一說。

　　ａ、同學(xué)們通過這個(gè)氣球想對科利亞說些什么？

　�。狻⒖评麃喛吹竭@個(gè)氣球肢、會想什么？

　　3、展示朗讀。

　　把自已為讀得好的段落讀給大家聽。

　　五、課外延伸

　　科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？

　　如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會對他說些什么？

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　七、讀讀寫寫

《窗前的氣球》教案3

　　課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！

　　師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。）

　　生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。

　　師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？

　　生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

　　師：看到這幅圖，你想知道什么？

　　生１：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來的？

　　生２：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？

　　生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

　　師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２ 窗前的氣球。）

　　點(diǎn)評：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　師：請同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)要求呢？

　　生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？

　　生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）

　　點(diǎn)評：通過學(xué)生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。

　　師：誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評）。

　　點(diǎn)評：通過自讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。

　　師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

　　生１：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

　　生２：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。

　　生３：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個(gè)字？

　　生４：我會記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)“扌”。

　　生５：我會記“逗”，那個(gè)“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。

　　師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。（學(xué)生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）

　　師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的智慧花。）

　　點(diǎn)評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識字效果，并以“趣”來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確，又美觀呢？

　�。▽W(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認(rèn)識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學(xué)生來糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫，師巡視指點(diǎn)。）

　　師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評評。

　　點(diǎn)評：注重學(xué)生的'自評與師生、生生間的互評，使評價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。

　　三、朗讀感悟

　　師：認(rèn)識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

　　師：你們讀懂了什么？

　　生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。

　　師：什么是“傳染病”？

　　生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。

　　生２：會傳染給別人的病。

　　師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

　�。ㄕn件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

　　師：你有什么感受？

　　生１：我覺得很難過。

　　生２：我感到科利亞好孤獨(dú)�。。ê茈y受的樣子。）

　　生３：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。

　　生４：我也想哭（淚珠滾動）。

　　生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單��！

　　生６：老師，他哭了。

　　……

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

　　師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）

　　點(diǎn)評：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）

　　師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

　　生１：他好想爸爸媽媽來看他。

　　生２：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

　　生３：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

　　生４：他好希望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。

　　點(diǎn)評：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。

　　師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？

　�。ㄕn件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）

　　生１：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。

　　生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

　　出示句子：

　　① 氣球上畫著一張小臉。

　�、� 氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？

　　生自由讀句子。

　　生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙�句寫出了這張小臉的樣子很可愛。

　　師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

　　生：想。

　　師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

　　師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個(gè)句子？

　　生１：媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

　　生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。

　　……

　　師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

　　生齊：他高興地笑了。

　　師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）

　　生：有感情而且?guī)е�表情朗讀。

　　師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）

　　師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問題？

　　生：他為什么高興地笑了？

　　師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。

　　點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。

　�。▽W(xué)生同桌邊讀邊議。）

　　生1：因?yàn)樗�看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

　　生2：因?yàn)樗�看到氣球，知道同學(xué)們來看他了，所以高興地笑了。

　　師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個(gè)氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請一組同學(xué)合作表演。）

　　師：同學(xué)們，你們想通過這個(gè)氣球?qū)�科利亞說些什么呢？

　　生１：科利亞，你好了嗎？

　　生２：科利亞，祝你早日康復(fù)。

　　生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

　　生４：科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？

　　……

　　點(diǎn)評：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時(shí)用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。

　　四、拓展

　　師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？

　　生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。

　　生２：我給他打電話，和他聊天。

　　生３：我給他寫信，告訴他學(xué)校里的趣事。

　　生４：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。

　　生５：我給他發(fā)手機(jī)短信。

　　……

　　師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

　　課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……

　　生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

　　生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。

　　生３：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。

　　……

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

　　點(diǎn)評：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　五、深化主題

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

　　你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　生１：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。

　　生２：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。

　　生３：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

　　生４：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

　　生５：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。

　　生６：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

　　……

　　點(diǎn)評：尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，以巧妙的提問，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會同學(xué)們的獨(dú)特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。

　　六、小結(jié)

　　師：說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

《窗前的氣球》教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識８個(gè)生字。會用“可愛的”說句子。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

　　３、懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑸�字卡片。

　　２、畫著笑臉的氣球。

　　３、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑

　　１、齊讀課題。

　�。�、讀了課題，你有什么疑問？

　�。�、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。

　　二、初讀課文，識記生字

　�。薄⒆杂勺x課文。

　�。�、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　�。�、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識它們嗎？

　　４、指名帶讀。

　�。�、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？假如請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

　　當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　�。丁⑿〗M合作讀。

　　７、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到褒揚(yáng)的'同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？

　　８、同學(xué)分小節(jié)朗讀。

　�。�、同學(xué)評價(jià)。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　１、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

　�。�、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该�讀。

　�。�、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？

　�。础⒋藭r(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

　　５、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　�。�、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

　�。�、練習(xí)：用“可愛的”說一句話。

　�。�、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　�。�、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　�。保�、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　�、� 指名讀。

　　⑵ 評讀。

　�、� 齊讀。

　�。保薄⒊鍪揪渥印翱评麃喭�著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该�讀。

　�。保�、科利亞為什么笑了？

　　１３、假如你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？

　�。保�、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　�、� 指名讀。

　�、� 齊讀。

　�。保�、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

《窗前的氣球》教案5

　　教材簡析：

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　教學(xué)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　一、 解題、導(dǎo)入新課。

　　二、識字寫字。

　　1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.采用多種方式認(rèn)讀生字。

　　(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。

　　(2)識字與識詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

　　(3)用游戲的'形式鞏固識字，積累詞匯。

　　3.指導(dǎo)寫字。

　　三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、朗讀感悟

　　1.出示思考題

　　(1)床前的氣球代表了什么?

　　(2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)�科利亞說些什么?

　　(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會想些什么?

　　2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。

　　3.全班討論：

　　(1)指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨(dú)、無奈。

　　(2)指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

　　(3)指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會。

　　三、 實(shí)踐活動。

　　以小組為單位，表演課本劇。

《窗前的氣球》教案6

　　教材分析：

　　這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院�？评麃喴粋�(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆娏�，高興地笑了。

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

　　童心無價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的`天空。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　2、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、出示氣球。問：這是什么?你喜歡嗎?為什么?

　　2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著黑板)窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?

　　二、自由讀課文，感知大意。

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式，讀課文。

　　2、反饋。你讀懂了什么?

　　3、小結(jié)過渡：是呀，小朋友們說的真不錯(cuò)，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請小朋友們再次讀課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、按要求讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2、小組間交流。

　　3、反饋。

　　(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來考考你們，呆會兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。

　　(2)逐個(gè)出示生字詞。(開始 拴著 猜出來 窗戶 一角嘰嘰喳喳 逗人 病床)

　　(3)學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。

　　(4)指導(dǎo)書寫“病”字。

　　(5)剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?

　　(6)過渡：小朋友們說的都不錯(cuò)，“病”字組成的詞語可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語，你找到了嗎?

　　四、多種形式，朗讀感悟

　　(一)感受科利亞的孤單

　　1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書。

　　2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，唉!真沒意思。

　　3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語很有關(guān)系呢!請小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。

　　4、抓重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他。

　�、僦该�讀句子。

　　②誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他?

　�、蹕寢�、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?

《窗前的氣球》教案7

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會認(rèn)７個(gè)生字。

　�。�、正確書寫８個(gè)生字。

　�。场⒛苷�確、流利地朗讀課文。

　�。础⒏惺芡瑢W(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

　�。�、能用“可愛的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、識字、寫字。

　�。�、體會同學(xué)之間的友愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⑿∨笥褌�，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　�。病�板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。

　�。�、認(rèn)記生字:

　�、懦鍪旧�字卡片。

　�、平杵匆酏R讀生字。

　�、沁x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

　�、扔浺挥浬�字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　�、沙閷W(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　�、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�。薄⒃谡J(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　�。�、同桌讀課文。

　�。场⑾肼犂蠋熥x嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的.地方畫“？”

　�。础⒄埳�評價(jià)老師讀的課文。

　�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　�。�、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　�。贰⑼�桌說，抽生說。

　�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

　�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

　　１０、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⒊鍪旧�字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　�。薄⒊鍪疽�求會寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　�。�、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎

　　撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

　　４、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)

　　１、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　�。�、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　�。�、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識嗎？認(rèn)一認(rèn)。

《窗前的氣球》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么嗎？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，俺們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）

　�。ǘ�）認(rèn)知生字，整體感知。

　　1、認(rèn)知生字

　　今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧�。ㄍ�桌互讀生字卡片）

　　2、你最 喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，同學(xué)讀

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　　4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

　�。ㄉ�互相說）

　　5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�

　　師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　　a 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　B 被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

　　（生寫字）

　�。ㄈ�）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀?

　　（指名讀第一節(jié)課文）

　　師：什么是污染�。�

　　生：就是能傳給他人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的`再看看課文。

　�。ㄉ�自由練說）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　�。ㄉ�讀得很動情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：俺們來演一演

　�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）

　　同學(xué)分組討論寫話

　　老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生讀書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

　　師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　�。ㄍ瑢W(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　�。ㄍ瑢W(xué)商量）

　　請同學(xué)上來扮演

　�。ㄖ该�多名同學(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

《窗前的氣球》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么？（出示氣球�?/p>

　　想一想，你們用氣球做過哪些游戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）

　　氣球除了用來做游戲之外，還有別的用處呢，同學(xué)們想知道嗎？

　　2、揭示課題：

　　學(xué)了今天這篇課文，你就知道答案啦！（板書課題：窗前的氣球）

　　請同學(xué)們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　（一）下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：

　�、庞龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。

　�、谱x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

　�、怯龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。

　�。ǘ�）識記生字

　　1、現(xiàn)在老師要考考你們認(rèn)識了多少生字，哪個(gè)同學(xué)能第一個(gè)站起來讀給大家聽聽？請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個(gè)詞呢？指名組詞。

　　3、交流：剛才認(rèn)識了這些生字，用什么好辦法把它們記��？誰能說說？

　　4、指導(dǎo)書寫“床”“病”“周”“逗”，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍結(jié)構(gòu)）

　　教師邊講解邊板書：

　　“周”字里面的部分不能超出包圍圈。

　　“床”和“病”的偏旁不同，書寫時(shí)上橫要短，左撇要長。

　　“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。

　　學(xué)生在書上描寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　三、再讀課文，感悟深化。

　　過渡：同學(xué)們真了不起，記住了這么多生字�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你會有什么新的收獲。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　1、通過讀課文，你知道了什么？

　　2、你知道什么是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會怎樣？

　　3、朗讀理解第2自然段：

　　⑴誰愿意讀第二自然段？

　�、颇阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）

　�、钦l還想試著讀一讀。

　�、瘸鍪径嗝襟w，大家把你體會到的心情再讀一讀。配樂朗讀。

　　4、過渡：科利亞一個(gè)人呆在病床上，該有多么孤單�。。ǔ鍪菊n件）瞧，又發(fā)生了一件什么事？我們一起來讀讀第3自然段。指導(dǎo)疑問句的讀法。

　　5、理解第四自然段：

　�、趴吹郊t氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰來讀讀？指導(dǎo)朗讀

　　⑵出示例句，練習(xí)用“可愛地”說句話。

　�、浅鍪荆嚎评麃喌男那楹昧嗽S多。

　　科利亞的心情一下子好了許多。

　　讀一讀，你覺得哪一句好，為什么？

　　6、理解第五自然段：

　　⑴剛上課時(shí)，老師說氣球除了用來做游戲之外還有別的`用處，現(xiàn)在你們找到答案了嗎？

　�、瞥鍪纠�句，練習(xí)用“高興地”說句話。

　�、切〗M討論：想一想米沙和他的同學(xué)們會對科利亞說些什么呢？

　�、茸屛覀円黄饋矸窒硪幌驴评麃喌目鞓钒�。齊讀第5段。

　　四、拓展延伸：

　　1、科利亞住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，是他的同學(xué)們用氣球給他帶來了關(guān)心和問候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞一定會很快地好起來，重新回到小伙伴的身邊。

《窗前的氣球》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。

　　3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識本課的7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。

　　2、細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)生字，會寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)生字，會寫“戶、亞”等8個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。 教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、【出示：一個(gè)圓】問:同學(xué)們，請想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？

　　2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個(gè)氣球】問:你們喜歡氣球嗎？為什么？

　　3、【出示：畫上笑臉的氣球】再問：當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的'氣球時(shí)，你的心情怎樣？

　　4、過渡:是�。�氣球五顏六色、形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣�！境鍪荆赫n文插圖】瞧，這是一只窗前的氣球。【出示課題《窗前的氣球》】齊讀課題。 誰有問題想問這只氣球嗎？（預(yù)設(shè)質(zhì)疑:氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的）

　　你們真能干，能提那么多問題。

　　5、過渡:讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！

　　二自讀識字

　　1、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　【出示自讀提示：①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。 ②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來�！�

　　2、利用識字，抓氣球熟記生字。

　　①同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得從課文里跳出來，你們想認(rèn)識它們后抓到它們身上的氣球嗎？

　�、谡l能當(dāng)小老師？（出示：帶拼音生字） 比比誰最棒？（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)） ②“開火車”游戲鞏固識字。

　　④我把字寶寶放在詞語里，你們還能認(rèn)出他們嗎？【出示：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人】

　�、菽隳芙o生字娃娃找找朋友嗎？【出示： 科學(xué) 科技 亞洲 亞運(yùn)會 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號】

　　3、再讀課文

　　同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更精彩。請你和同桌一起讀讀課文。

　　4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行！哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)該做什么？

　　學(xué)生分小節(jié)輪讀課文。

　　5、學(xué)生評價(jià)。

　　三、朗讀感悟

　　同學(xué)們的課文讀得很流利了，老師的要求更高了：你們會一邊讀課文，一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！

　　【出示質(zhì)疑:氣球在誰的房間窗前？它來干什么？ 誰把它放上來的？】

　　1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得）

　　2、理解傳染病.科利亞得了怎么樣的��？什么樣的病可以叫傳染病? （預(yù)設(shè):像“非典”這樣的病就是傳染病；會傳染給別人的病。 ）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　你想不想收獲更多呢？讓我們來寫寫字吧！【出示：我會寫】先寫什么字呢？你覺得要注意什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并分析注意點(diǎn)。

　　先描紅，后臨寫。

　　展示學(xué)生作品，評議。

《窗前的氣球》教案11

　　一、教材分析

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

　　全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字抄寫本、氣球

　　五、教學(xué)過程：

　　第一板塊：初讀感知 感受情趣

　　一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。

　　1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？說說你的玩法？

　　2、氣球除了能拿來做游戲，還可以做什么？

　　3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。

　　4、讀課題。 二 初讀感知。

　　1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號。

　　2.生字詞檢查。

　　【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶 開始 猜出來 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。

　�。ㄖ攸c(diǎn)“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）

　　3．寫“病字頭”。

　　“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書寫病字頭。

　　4．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

　　里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個(gè)。

　　5．給病組詞。

　　隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染病：重癥如H1N禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的'如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。

　　第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會。

　　1．齊讀課文，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開始會“覺得沒意思”，會什么后來又“高興的笑了”呢？

　　3.找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會科里亞的“真沒意思”。

　　【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　練習(xí)說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？ （不能 ，不能 ，更不能 ， 你看他多孤單�。。�

　　4．指導(dǎo)讀好這句句子。

　　5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

　　【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）

　　7．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）

　　第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感。

　　教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？

　　1．學(xué)生自讀第四段。

　　一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。 你能讀好哪一句？

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

　　（1）科利亞的心情一下子好了許多。（問題：一下子說明什么）

　　（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（練習(xí)：用“可愛的”造句）

　　（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 （長句的停頓指導(dǎo)）

　�。�4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！（口語練習(xí)：有的說：xx有的說xx，還有的說xx）

　　小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢�。ò鍟�：高興地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句）

　　第四板塊：拓展延伸 情滿課堂

　　1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？

　　2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）

　　3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

　　板書： 窗前的氣球

　　真沒意思 高興地笑了

　　聽了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽后感受：

　　1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。比如說，引題中，練老師問學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。

　　3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

　　4、執(zhí)教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。

　　練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。

　　整堂課上完個(gè)人感覺不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對于氣球的作用講解過多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“病”的書寫，但是過于簡單，忽略了這是二年級小朋友，應(yīng)在識字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來識字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應(yīng)該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)得了傳染病的后果：會被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去�！睍r(shí)，原先計(jì)劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____，不能_____，也不能_____”說話的，但是擔(dān)心時(shí)間不夠，就將環(huán)節(jié)自己把控，使得學(xué)生沒有思考的時(shí)間，應(yīng)該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習(xí)說話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫寫”，用“可愛的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒有讓學(xué)生動手書寫，并沒有達(dá)到“說寫并用”的效果。

《窗前的氣球》教案12

　　我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。

　　說教材：

　　本文敘述了一個(gè)動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：

　　知識與能力：認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字。會寫“病”兩個(gè)字。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　下面我就簡單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖：

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

　　因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會，所以一開始，我通過課前談話，讓學(xué)生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導(dǎo)學(xué)生通過對比初步體會失去這些快樂后的孤獨(dú)、難過的心理，為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。

　　二、自主識字

　　識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我覺得應(yīng)該把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，讓他們自己突破識字難關(guān)。并利用請生字寶寶下來的游戲鞏固識字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　三、以角色體驗(yàn)來解讀文本、朗讀課文

　　健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開始設(shè)計(jì)這份教案的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，加上科利亞的獨(dú)白，：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎�覺得沒有意思？引導(dǎo)學(xué)生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會科利亞的孤獨(dú)、沒意思。

　　四、以空白點(diǎn)為突破點(diǎn)來激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并用是知識進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。

　　課文留有不少空白點(diǎn)，例如：科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時(shí)的孤獨(dú)心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的`空間。同時(shí)，這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點(diǎn)。剛開始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我是這樣想的：讓學(xué)生先說說科利亞會想什么？然后我給學(xué)生一個(gè)句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。試教的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不是很好，也體會不到科利亞的這種孤獨(dú)，沒意思，而且這樣教費(fèi)時(shí)很長。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動態(tài)的畫面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象：假如你是此時(shí)的科利亞，你還會想什么？我覺得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過來影響了我，上課的時(shí)候我看到一個(gè)孩子在聽的時(shí)候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過一陣酸楚。

　　五、略讀課文，感悟情感

　　我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過過課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小伙伴們透過氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會同學(xué)之情，我本來想讓學(xué)生能說出：問候、關(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯(cuò)，他們能體會到氣球帶來的是溫暖、同學(xué)友誼等等。

　　六、拓展延伸 情滿課堂

　　本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，是人生最快樂的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達(dá)到情感的共鳴，點(diǎn)明了主題。這里我本來還有一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中表達(dá)自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂，我覺得挺遺憾的。

　　最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事，他說在猶太人的家庭里，當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。

　　是的，書是甜的；我希望，語文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個(gè)“甜”。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。

　　指導(dǎo)長句讀

　　扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。

　　我想：語文的甜，是認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢；語文的“甜”，是一次精彩的發(fā)言，是一個(gè)會心的眼神，是一抹自信的神采；語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……

　　但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會到這么多的甜，希望各位多多批評指正，讓我今后的語文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”，謝謝大家！

《窗前的氣球》教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字。會寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

　�。�1）師畫一個(gè)圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

　�。�2）師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

　�。�3）“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

　　過渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課“窗前的氣球”（師板書）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字，會在田字格里正確書寫1—2個(gè)生字。

　�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�3）、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、齊讀課題，質(zhì)疑問難

　�。�1）、讓生齊讀兩遍課題。

　�。�2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

　　2、初讀課文，初知課文大意

　�。�1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識的字你會怎樣解決呢？（指名說）

　�。�2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識的'字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會讀，好嗎？

　　（3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？

　　3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

　　（1）請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。

　　（2）反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識字。

　　（3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

　�。�4）現(xiàn)在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）

　�。�5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

　　4、我會有感情地朗讀課文。

　　三、知識拓展延伸

　　巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

　　1、出示課件拍手歌。

　　2、師生齊唱拍手歌。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會本課的生字，新詞，能正確讀寫。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、出示卡片認(rèn)讀生字。

　　hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

　　戶亞角周床病始張

　�。ㄖ该�讀，領(lǐng)讀，齊讀）

　　3、說說你用什么方法記住這幾個(gè)字。

　�。�1）運(yùn)用學(xué)過的熟字。

　�。�2）運(yùn)用字形、偏旁、字義等。

　　（3）猜字謎

　　4、我會寫。

　�。�1）認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。

　　（2）看老師范寫。

　　（3）仿寫

　　5、我會讀。

　　窗戶一角四周病床開始一張

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、小組搶字組詞游戲。

　　2小組讀課文，自選形式。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、比一比，再組詞。

　　戶（）業(yè)（）用（）舟（）抬（）

　　滬（）亞（）角（）周（）始（）

　　2、用“可愛的”“高興地”各說一句話，并給句子配上一幅插圖。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 * 《窗前的氣球》

　　米沙科利亞

　　看望同學(xué)

　　靜靜地呆呆地

　　可愛的……

　　高興的……

《窗前的氣球》教案14

　　教材簡析：

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　教學(xué)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣揭題

　　1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？

　　2、誰能說說這是些“（）的氣球”？

　　3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？

　　4、其實(shí)呀，每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天，我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。

　　5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。

　�。�你這樣讀，還可以怎么讀？）

　　6、真好！每個(gè)人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。

　　二、初讀課文

　　1、課題讀得很不錯(cuò)，打開書讀讀課文吧，要求：

　　1）認(rèn)認(rèn)真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標(biāo)出段落序號；

　　2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？

　　2、反饋：

　　1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）

　　2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）

　　3、指名5人分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。

　　三、精讀課文

　　1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認(rèn)真！

　　現(xiàn)在，我要帶你們到一個(gè)小房間里。（出示圖片）你看到什么？

　　重點(diǎn)理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？

　　2、無邊無際的天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能看見房頂，除此之外，什么都沒有。假如是你一個(gè)人，要待在這樣的房間里，一天、兩天、三天……天天如此，你有什么感受？

　　3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的`主人公——科利亞現(xiàn)在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文，找找課文哪一個(gè)自然段寫出他住在這樣的房間里？

　　4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。

　　5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。

　　現(xiàn)在科利亞就是這個(gè)樣子，呆呆地，像個(gè)木頭人似的，多無聊��！誰能把他的心情讀出來？

　　6、他現(xiàn)在最想做什么事情？

　　7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨(dú)），再請個(gè)孩子來讀。

　　8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。

　　9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞，想看到什么？

　　10、可是什么也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？

　　11、男女分讀。

　　12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個(gè)人待在病房里呢？

　　13、什么是“傳染病”？

　　14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去�！�

　　“誰也不準(zhǔn)來看他”，這個(gè)“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？

　　15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學(xué)也不能來看他，多可憐�。。�齊讀第1、2節(jié)）

　　16、正在科利亞覺得孤獨(dú)‘難過的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）

　　17、你看到了什么？對啊，真有意思！

　　誰把氣球可愛的摸樣讀出來？

　�。ā皳u搖擺擺”‘“上上下下”動作）

　　18、這是怎么回事？想知道嗎？

　　想知道，你來問問看。指名讀

　　大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。

　　19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、最后，咱們來學(xué)寫四個(gè)生字，（出示：戶、亞、病、床）

　　還認(rèn)識嗎？一起來讀一讀。

　　2、你覺得哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個(gè)朋友嗎？）

　　3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？

　　4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。

《窗前的氣球》教案15

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達(dá)到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)生字，會寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　3、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　4、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　�。ㄒ唬�師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

　�。ǘ�）師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）教師板書課題，學(xué)生跟寫會寫的字。齊讀課題。

　�。ㄋ模�師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生靜聽。

　　（二）學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號，圈出認(rèn)識的生字。

　　（三）生字識記

　　1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

　　3、你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

　　4、你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

　　5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

　　三、再讀課文，初步理解

　　（一）在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　　（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學(xué)幫你評一評。

　�。ㄈ�）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

　　四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　�。ㄒ唬┏鍪旧�字新詞，認(rèn)讀鞏固。

　�。ǘ�）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：介紹病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　�。ㄈ�）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　�。ㄒ唬┏鍪菊n后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

　　（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活，選擇“可愛的'”或“高興地”說一句話。

　�。ㄋ模┌丫渥訉懴聛�。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)一、二段，體會“孤單、寂寞”

　　（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友�，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀

　　科利亞

　　傳染病

　　醫(yī)院

　　呆呆地

　　沒意思

　�。ǘ�）看著這五個(gè)詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話。

　　學(xué)生交流

　�。ㄈ�）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

　�。ㄋ模�體會“孤單、寂寞”

　　1、請你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　　2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）

　　3、師生接讀第二段。

　　（五）音樂渲染，感情朗讀

　　1、病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！

　　2、指名兩生配樂讀。

　　3、配樂齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)三——五段，體會同學(xué)深情

　�。ㄒ唬┯^察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變

　　就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

　　1、為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

　　2、交流。

　　出示填空：因?yàn)榭评麃喼�道（看見）______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　　3、科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

　　四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

　　交流。

　　（三）理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

　　1、正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。

　　你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

　　2、互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會怎么幫對方？

　　句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

　　3、正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？

　　4、此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

　　學(xué)生交流，并上臺板書。

　　5、教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

　　三、編寫小詩，積淀情感

　�。ㄒ唬┚帉懺姼瑁瑲w納課文內(nèi)容

　　1、（出示小詩）四人小組合作編寫

　　病房有個(gè)_________，誰也不能_______。躺____，望_____，________想回家�？评麃�，別難過，你的同學(xué)有辦法。________，飄來啦，祝你_______________！

　　2、小組匯報(bào)交流

　�。ǘ�）出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀

　　病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　�。ㄈ�）總結(jié)升華，情感深化

　　有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

　　四、拓展性作業(yè)

　�。ㄒ唬┤绻�你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？

　�。ǘ�）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

　�。ㄈ�）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！

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