《我是什么》的賞析

　　“基礎教育課程改革綱要(試行)”指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學中，讓學生提的問題成為教師的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。

　　如：我在教學《我是什么》這一課時，充分讓學生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么?學生紛紛搶著回答。

　　生1：我會變成汽、云，變成雨。

　　生2：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。

　　我接著追問：如果你是它，你最想變成什么呢?為什么?請找出來與小組同學讀一讀，說一說。

　　于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下爭著說;有的繪聲繪色地表演起來……

　　師：選你喜歡的段落來讀。

　　生3：(讀第一自然段)我想變成云，因為云輕飄飄的。

　　生1：漂浮是什么意思?

　　生4：就像小船在水上漂。

　　師：你真行。

　　生5：什么是紅袍?

　　生6：紅袍就是我穿著紅衣服。

　　生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。

　　師(微笑)：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。

　　生2：老師，我喜歡雨。(生2讀有關雨的句子。)

　　生4：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎?

　　生2：是云碰到冷風才變的。

　　生8：老師，我想是云在和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧�！�…

　　一節(jié)課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。中睡覺是水平靜的樣子;散步、奔跑是水在流動;跳舞、唱歌是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。

　　評析：

　　新課程標準強調(diào)自主、合作、探究的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：'我'會變成什么?如果你是它，你最想變成什么呢?為什么?引出學生對云、雨、雪、霜……的喜愛，而產(chǎn)生了許多的小問題：漂浮是什么意思?什么是紅袍?我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎?……整堂課以學生的自問自答為主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。

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